峽山區(qū)中小學書法教育調(diào)研報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上峽山區(qū)中小學書法教育調(diào)研報告中共十八屆三中全會明確要求把“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”作為深化教育領域綜合改革的重要任務。書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，在中小學開設書法教育課有著非常重要的意義。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。一手好字能與人終身相伴，能使人終身受益。開展小學生書法教育情況的研究，其根本宗旨就在于提高學生的寫字質(zhì)量，同時發(fā)揮寫字教學的育人功能，為此根據(jù)上級要求現(xiàn)將我區(qū)各學校開展書法教育情況匯報如下：一、學校的書法課開課、毛筆書法教師配備、書法教師培訓等基本情況峽山區(qū)下轄30所小學，6所初中（其中4所為九年一貫制學校），2所高中。

2、調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，各中小學均無專職書法教師，無專職書法教研員，無專門書法課開課，所有的書法任課教師都沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，缺乏書法教學這方面的專業(yè)知識，專業(yè)水平亟待提高，所謂書法課由所任教班級的語文與其他學科寫字相對好一點的教師兼職。盡管如此，各學校都十分重視對學生的寫字教育。為了讓學生更好的練習書法，寫好字，小學16年級每周專門安排了一節(jié)寫字課，嚴格使用教育部審定的書法練習指導教材進行教學。并且各學校將學生的字帖作業(yè)計納入語文教師的作業(yè)批改中。初中階段79年級間周一節(jié)寫字課，嚴格按照省課程標準進行教學。二、學校書法教育工作的主要進展、成果和經(jīng)驗書法教育的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好漢字，各中小

3、學對學生寫字能力的訓練基本分成五個板塊進行。一是開設書法課。根據(jù)上級文件要求，各中小學校內(nèi)的教室門前畫有粉筆字、毛筆書寫田字格、二至六年級開設了有大楷本和寫字課，配有與語文課本同步的硬筆寫字書。每學期要求學生每周交一張書法練習，并且臨摹一張字帖。初中七八年級每周開設書法課一節(jié)，利用周四或周五大課間時間進行訓練。二是落實每天練習。學生每日十分鐘時間練字，由班主任管理，語文老師指導。每天的練習，鞏固了寫字課的教學成果，提高了學生常態(tài)書寫的水平。三是開展書法興趣小組或社團活動。為了培養(yǎng)特長學生，音樂、美術、體育、信息技術等學科都利用下午大課間開展興趣小組或社團活動。學生書法興趣社團選派書法素養(yǎng)較高的

4、教師指導，內(nèi)容以毛筆為主。學生在學習書法技能的同時，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養(yǎng)。書法社團學生每年為學校書畫展提供大量優(yōu)秀作品，學校舉辦作品展示。四是堅持日常寫字規(guī)范。課堂教學改革以來，堅持多元評價標準，其中“美觀性”一項要求“板書工整，要點清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學生使用校本導學案有“書寫等次”的評價；每學期教研室對各中小學進行一次常規(guī)檢查，將書寫作為檢查的重要內(nèi)容之一予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業(yè)，學生都要認真書寫，教師都要認真指導和要求。規(guī)范書寫已形成常態(tài)。五是豐富活動，彰顯校本書法特色。對書法特色創(chuàng)建，教育辦組織各中小學確立了“學科滲透，課堂為主，活動促進”的

5、原則。每學期針對書法教學開展好各種特色活動。1.舉辦校內(nèi)書法競賽活動。各學校每學期兩次書法比賽活動，各班都會進行一次書法初賽活動，優(yōu)秀的和進步較大的作品將會在班級榮譽欄里展出。然后由班級再把特別優(yōu)秀的作品推薦到學校，并在校園的畫廊里展出。每學年的元旦與五一之際，組織各中小學舉辦師生現(xiàn)場書法比賽活動，對于評選出的優(yōu)秀作品給予公開的表彰和獎勵；除此之外，組織鼓勵各中小學的學生參加各級各類的比賽活動。2.舉辦師生書法考核定級活動。組織各中小學將對學校教師、學生的書法考核納入到學期評比之中。教師的考核主要采取現(xiàn)場考核、現(xiàn)場定級的辦法。學生的考核定級，一般由班主任負責定級，需破格升級的才由學校書法定級小

6、組評定。3.舉辦學期優(yōu)秀作業(yè)展評。為了讓書法教學滲透到課堂教學中，每學期教育辦都會組織各中小學進行作業(yè)展評活動。先由各學校選出一部分優(yōu)秀的作品在校園中展出，評選出優(yōu)秀作品，代表學校參加街道作業(yè)展出。展出的成績納入到各中小學的業(yè)績考核和績效工資，以此促成學校認真抓書法教學、教師認真組織書法教學、學生認真學習書法的良好氛圍。為書法能滲透到課堂教學中搭建了很好的橋梁，也為學生在課后多練字、在作業(yè)上寫好字完成了質(zhì)的蛻變。三、我區(qū)開展書法課教學存在的問題與困難1書法教育師資力量嚴重匱乏擔任書法課、興趣小組的教師大多是學校里在寫字上相對來說較好的老師，他們對書法有一定興趣，但水平不高。他們沒有系統(tǒng)的傳統(tǒng)書

7、法理論知識，也缺乏較良好的書法創(chuàng)作能力，而且都擔任較繁重的其他學科的教學工作。學校對書法教師的一般要求是時間投入少，成績要求高，這樣一來，書法教育就變成了針對幾個學生的苗子教育。再有相當一部分教師自身的寫字基本功不過硬，不過關，尤其是近年畢業(yè)的年輕教師，書法基本功嚴重缺失，其他學科的任課教師不重視寫字。2書法教育沒有形成教師的共識共育一是書法教育還存有種種誤解：如有的教師認為學生寫字的能力完全取決于學生的主觀因素和個人稟賦，與教師的指導關系不大；有的教師覺得指導學生寫字是一二年級的事，中高年級應主要抓閱讀、寫作；有的教師認為指導學生寫字僅僅是語文教師的事情，其他學科的任課教師可以不重視寫字。這

8、些認識問題往往根深蒂固，不能形成共同的認識，不能共同合作育人，其效果往往事倍功半。二是隨著教學信息技術化水平的提高，寫字教學淡化了?！爸匾晫懽纸虒W”只是止于口號和空談，在實際的教學中沒能真正落實，就連語文課中的寫字教學，也只是多數(shù)課堂的擺設，往往似蜻蜓點水、一帶而過，寫字教學被邊緣化。在課堂調(diào)研中，有的老師采用課件上課，弱化了板書，學生模仿的機會太少，初中生的毛筆字寫的較少。3. 書法教育教學評價缺位評價的缺位，使得積極的寫字教學行為得不到應有的強化和鼓勵。教師在對學生寫字進行評價時，往往只根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗和感覺，以“我認為”“我覺得”等缺乏統(tǒng)一客觀標準的模糊印象進行評價。在書面測評時，缺少

9、對學生卷面整體書寫的評價。四、今后的工作及打算1統(tǒng)一思想，提高認識寫好字也是學生的一項基本素質(zhì)，在大力實施素質(zhì)教育的今天，組織各中小學務必加強書法教育，確立“以寫字教學為突破口，全面實施素質(zhì)教育”的共識。2領導重視，有章可循，堅持常抓不懈課改工作為學校實施寫字教育的課題研究提供了良好的機遇，素質(zhì)教育的提出又為這一工作的開展注入了活力。我區(qū)教研室將從各中小學的實際情況出發(fā)，從培養(yǎng)學生的素質(zhì)、發(fā)展學生的個性出發(fā)，在實際工作中繼續(xù)加強對書法教育的領導與管理，堅持常抓不懈。3培訓這方面有專長的教師，引導學校其他教師開展書法教學。4. 課堂教學與興趣小組相結合， 利用學校校書法特長教師的優(yōu)勢，開展好書法興趣小組。5. 狠抓課堂，提高水平為提高各中小學師生的書寫水平，教研室統(tǒng)一規(guī)定：每天的寫字課要求學生一、二年級練習硬筆書法，三至