初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點探索

1、.初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點探究一節(jié)課的時間是固定的，怎樣在這四十五分鐘的時間內(nèi)獲得最正確的教育教學效果？這一直是每個老師考慮的問題。老師在這一節(jié)課中要實現(xiàn)自己的教學目的，學生要通過這一節(jié)課的學習要在知識、技能、情感態(tài)度價值觀等方面得到最大化的開展，這樣的課堂教學效果才是高效的。隨著新課改向縱深開展，如何使學生在較短的時間內(nèi)獲得較大的進步與開展，使課堂教學的效益最大化是所有數(shù)學老師面臨的問題，本文結合教學理論，從以下幾個環(huán)節(jié)談談個人對課堂教學有效性的認識。一、應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂，要使學消費生學習動力，光

2、講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探究欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。老師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極討論，讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅。中學生精力充分、承受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中老師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中學生好動，注意力易

3、分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和時機，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新等特點，大力宣傳和弘揚英勇拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數(shù)學知識更樂于學習，也更容易承受和掌握。二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣?學記?中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。在教學過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成

4、績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反響還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后花了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨這種心理，漸漸導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生安康的學習習慣尤為重要。首先，要確立學習目的。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目的，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，從而在身心安康的同時進步學習效率。其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷

5、學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，應及時提醒學生加以改正，少批評，多鼓勵。三、精心組織有效的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的綜合才能根據(jù)新課程的要求，課堂活動不是初中數(shù)學課堂教學的目的，而應該是實現(xiàn)課程目的、落實課程內(nèi)容的手段及方法。有效的數(shù)學活動應基于課堂教學三維目的的達成，在數(shù)學活動中讓學生理解和掌握根本的數(shù)學知識與

6、技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷。例如：在教學?梯形?時，為了讓學生理解等腰梯形的概念及性質(zhì)，可設計一個動手探究活動讓學生通過對自己手中的等腰梯形的觀察、度量、折疊等方法來探究等腰梯形，再讓學生說一說自己對等腰梯形的認識，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生能積極動腦、動手、動口。通過這種肢體的活動使數(shù)學教學更加直觀、形象，易于把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學消費生強烈的視、聽、觸覺意識，從而加深了學生對等腰梯形的認識，對頭腦中等腰梯形性質(zhì)的數(shù)學模型掌握得更加結實。再如：教學?平面圖形?時，可設計活動：先欣賞課本圖案，感悟設計意圖，再請學生構造一些圖案，使每一個圖案中含有2個三角

7、形、2個圓和2條線段，并給圖案加上恰當?shù)闹v解詞?；顒硬襟E為：利用作圖工具，設計圖案，并添加講解詞。在學生設計后，全班分組交流并評選出23幅富有創(chuàng)意的作品。與學生一起確定最正確作品和優(yōu)秀作品。與學生一起欣賞作品。與學生共同聽作品介紹，并請其別人作點評。通過這種活動給學生提供發(fā)揮才能的舞臺，讓學生在活動中探究、創(chuàng)作，可促進學生學習方式的改變，表達老師教學方法的改變，有利于發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和自我評價才能，并使學生的才能內(nèi)化為素質(zhì)。有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模擬與記憶，老師應精心組織有效的數(shù)學活動，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，培養(yǎng)學生的綜合才能

8、。四。精心設計課堂練習，進步課堂教學質(zhì)量“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的

9、傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。數(shù)學課堂練習是學生掌握知識、形成技能、開展智力、培養(yǎng)才能、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段。筆者認為有效的課堂練習首先應浸透數(shù)學思想方法，練習的設計要深挖練習中所蘊涵的數(shù)學思想、學習方法、解題策略，處理好數(shù)學知識、技能與數(shù)學思想的關系，通過自主練習、解決問題，提醒知識的數(shù)學本質(zhì)，感悟其中的數(shù)學思想。其次應培養(yǎng)學生的應用意識，練習的設計要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)絡，使生活和數(shù)學融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學練習變?yōu)榻鉀Q生動有趣的生活實際問題，誘發(fā)學生解決問題的欲望，體驗用數(shù)學知識解決生活問題的成功和快樂，培養(yǎng)學生

10、的數(shù)學應用意識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致?？傊當?shù)學課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，都有提升有效性的空間，這就要求我們在新課程理念的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷改進課堂教學，實在進步教學實效，使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最大的收獲。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到