初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)總結(jié)

1、.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)總結(jié)定南三中 葉永新課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)根本教學(xué)目的的根底上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉進(jìn)步多種才能和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價值?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生

2、獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和開展。因此有效教學(xué)是老師在達(dá)成教學(xué)目的和滿足學(xué)生開展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表達(dá)。下面談?wù)勥M(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會。一、教學(xué)理念有效教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的開展，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面開展、主動開展和個性開展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，老師在進(jìn)展課程和教學(xué)設(shè)計時，要有時間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實(shí)現(xiàn)是以老師自身的開展為根底、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及老師的教學(xué)策略為條件。二、教學(xué)方式有效老師應(yīng)在學(xué)生原有的知識構(gòu)造根底上進(jìn)展

3、教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的開展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種互相接納、互相理解的友好的人際關(guān)系。三、教學(xué)過程有效一確保課堂教學(xué)知識的有效性對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。假如講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習(xí)得的知識，或者是他們聽不懂和無法承受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的知識。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識量。二進(jìn)步課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時建立問題

4、情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分理解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)的狀態(tài)。三完善課堂教學(xué)提問的有效性以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條根本原那么，以恰時恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探究性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。提問時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌演變?yōu)椤皾M堂問或開展為“滿堂跑；3.調(diào)整課堂提

5、問的等候時間即老師在提問之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生考慮之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo) 沉默率即提出問題后假如學(xué)生沉默不語, 老師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次如將綜合性的問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實(shí)性的問題，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進(jìn)而進(jìn)步提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題程度，在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。四優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計和施行方式，要由“重教轉(zhuǎn)為“重學(xué)，由“強(qiáng)迫學(xué)生合適教學(xué)轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造合適學(xué)生的教學(xué)。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)，教

6、學(xué)設(shè)計要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)施行要貫徹“教為“學(xué)效勞，促使學(xué)生“愛學(xué)“會學(xué)和“會考慮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵學(xué)生開展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)考慮和創(chuàng)造的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身開展的根底。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一

7、行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。四、教學(xué)評價有效評價的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。評價也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分