初中數(shù)學(xué)課堂特性研究

1、.初中數(shù)學(xué)課堂特性研究一、基于新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂的框架分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為在初中數(shù)學(xué)課堂上,老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,通過一系列的課堂活動讓學(xué)生形成主動探究知識和考慮的學(xué)習(xí)形式。2.老師教學(xué)行為老師的教學(xué)行為包括:教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語言以及教學(xué)姿勢、表情等,這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識為目的,讓學(xué)生愉快承受知識,掌握知識。老師的引入行為要具有吸引性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)展解釋,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)展考慮。對于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來對待,創(chuàng)造讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)的時機,要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點,進(jìn)展評價和指導(dǎo),最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,

2、使學(xué)生能靈敏運用學(xué)到的知識。3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系在初中數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生和老師要充分利用周圍的環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)。老師可以通過幾何畫板、PPT等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實物可利用資源來輔助教學(xué),讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動、形象地承受數(shù)學(xué)知識。4.學(xué)生之間的關(guān)系以及老師和學(xué)生間的關(guān)系學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)問題之間的討論和合作,這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中比較明顯,而師生關(guān)系主要指學(xué)生與老師間的互動以及雙方共同研究問題。二、初中數(shù)學(xué)課堂特征分析新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表如今以下

3、幾個方面:1.課堂中師生關(guān)系平等,呈現(xiàn)民主的特點良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的根底,老師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,讓學(xué)生有平等的和民主的感覺,在此根底上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過程中,和諧的課堂氣氛會有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考慮。2.師生互動討論、交流的過程較明顯學(xué)生和老師之間的交流和互動是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),雙方之間即時的信息反響,進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。這種平等式的交流互動,還能使老師和學(xué)生之間互相理解和學(xué)習(xí),教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。3.老師的教學(xué)方法主要是鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程下數(shù)學(xué)課堂上老師起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識與實際

4、生活進(jìn)展聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,在課堂活動中主動進(jìn)展探究、反思,最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和考慮方法。4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量隨著信息技術(shù)的不斷開展,老師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計算機技術(shù)來使數(shù)學(xué)課堂更加生動和靈敏。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,計算機等多媒體工具能將立體圖形和更準(zhǔn)確的知識展現(xiàn)給學(xué)生,同時也增加了課堂教學(xué)的新途徑,讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起

5、伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)

6、。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。綜上所述,經(jīng)過多年對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,并且具有一定的特色。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,并參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,那么是主要的行動者,積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。老師基于學(xué)生的情況設(shè)計了生動的課堂教學(xué)方案,通過師生間的互動,共同進(jìn)展討論和研究,這種開放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還讓學(xué)生形成了主動考慮、探究的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。但是在教學(xué)過程中,應(yīng)該將現(xiàn)代信息技