利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之火

1、.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新之火美國心理學(xué)家魯納認為:“在學(xué)校教育教學(xué)中,所有教學(xué)方案在很大程度上將依賴于為到達教學(xué)目的而采用的教學(xué)媒體。在現(xiàn)今的教育和教學(xué)過程中,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,已得到廣泛運用,理論證明:恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、計算機等多媒體教學(xué)手段,使形、情、境、理熔于爐,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強信息強度,增大信息密度,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí);并把老師的“導(dǎo)與學(xué)生的“探有機地結(jié)合起來,和諧地進展教學(xué),會有效地開啟學(xué)生思維的閘門,激發(fā)聯(lián)想,鼓勵探究,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,下面結(jié)合本人教學(xué)理論,談幾點體會。一、運用多媒體,激發(fā)學(xué)生探究興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不

2、竭動力,是學(xué)生渴望獲得知識的情感意向,是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心,是學(xué)習(xí)的強化劑。在教學(xué)中我們根據(jù)初中學(xué)生心理特征和思維開展的不平衡性,將數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過程、形態(tài)各異的運動,通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進展綜合處理與控制,直接展如今學(xué)業(yè)生面前,創(chuàng)設(shè)了一個使學(xué)生積極參與,樂于探究的情境,調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官,使學(xué)消費生學(xué)習(xí)新知的積極心理,讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如,我們在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系時,設(shè)計了如下圖的教學(xué)軟件,屏幕出現(xiàn)了美麗明晰的地平線上,太陽開場露出得意的笑臉,將這一美麗的事物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的?日光曲?音樂的伴

3、奏下,一首“一輪紅日,從地平線上冉冉升起的散文詩輕輕誦來,組合成一個宏大的、誘人的“探究場,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快“悟出直線和圓的位置關(guān)系在公共點個數(shù)方面存在的本質(zhì)特征,老師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn):直線和圓有幾個公共點?位置關(guān)系可公為幾種類型?分類的標準是什么?能否像斷定點和圓的位置關(guān)系那樣,通過數(shù)量關(guān)系來斷定直線和圓的位置關(guān)系?這樣,使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想、化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探究問題本質(zhì),并且學(xué)生在多媒體的作用下,創(chuàng)設(shè)了生活情景,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和濃重的探究興趣,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),這也是非電教手段中任何教學(xué)法所無法比較的。二、運用多媒體,指導(dǎo)學(xué)生探究方法。數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥,有的

4、知識點在理解上也存在一定的難度,也就是說抽象與詳細、邏輯與直觀是永久的矛盾。太簡單的例子不能說明問題,生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清,于是造成了理性與感性、理論與應(yīng)用的脫節(jié)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生探究方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中,我們必須首先將抽象的問題形象化,龐雜的問題明晰化,靜態(tài)的問題動態(tài)化,而這些目的的達成,是靠運用電教媒體來實現(xiàn)的,特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等,還可以設(shè)計問題模型和供學(xué)生探試的情境,這既為幫助學(xué)生掌握內(nèi)在規(guī)律,完成知識的建構(gòu)打下根底,也為指導(dǎo)學(xué)生的探究方法,開拓了嶄新的天地。例如,在教學(xué)“等腰三角形三線合一時,傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程,

5、從而造成學(xué)生對其不好理解。利用多媒體可以在屏幕上作出三個完全相等的等腰三角形ABC,并分別作出其內(nèi)角A的平分線紅色、BC邊的垂直平分線黃色、和中線A綠色之后用鼠標在屏幕上拖動三角形,使三個三角形完全重合,利用軟件功能,此時三角形ABC和“三線在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化,在挪動的過程,學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點D,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。這樣利用多媒體把抽象的教學(xué)知識以直觀地形式出現(xiàn),能更好地幫助學(xué)生考慮知識間的聯(lián)絡(luò),促進新的認知構(gòu)造的形成。多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來,把運動和變化展如今學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認識進步為抽象的概括,并且在教學(xué)過程中逐步地學(xué)

6、會研究、探究問題的方法,自覺養(yǎng)成自我探究的習(xí)慣,這是使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身受益的才能,同時這也是現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的前提。三、運用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。“數(shù)學(xué)是人類思維體操,學(xué)

7、生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的,因此,現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn),以進步學(xué)生的思維才能,創(chuàng)新才能和理論才能。然而,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制,在這方面常常顯得力不從心:如講抽象的數(shù)學(xué)概念,難以形象直觀地表達;講數(shù)形結(jié)合,圖形不能召之即來;講數(shù)形動態(tài)變化,黑板上的圖形靜止不動,所以,我們必須借助各種電教媒體的功能,將感覺器官,思維觸角延伸到多維空間,從而到達化遠為近,化靜為動,化難為易的效果,最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域,利用多媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望,特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維、變序的方

8、式提出新問題,將問題鏈引向課外或后繼課程有不可替代的特殊功能。例如:在證明“從四邊形ABCD的頂點A、B、C、D向形外任意直線MN引垂線AA、BB、CC、DD,垂足分別是A、B、C、D圖1,求證AA+CC=BB+DD?，F(xiàn)將直線MN向上平移多媒體演示,使得A點在直線一側(cè),B、C、D三點在直線的另一側(cè)圖2,繼續(xù)將MN向上挪動,使兩側(cè)各有兩個頂點圖3,圖2、圖3、中AA、BB、CC、DD之間又有什么關(guān)系?相加的兩條垂線段在多媒體中用同一顏色不斷閃爍,直線MN在符合條件的范圍內(nèi)不斷變化,使四條垂線段處于為斷變化之中通過多媒體的演示和老師的同步引導(dǎo),使學(xué)生通過“觀察實驗類比聯(lián)想猜測分析歸納的循序漸進過程

9、到達落實思維訓(xùn)練的目的,尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維才能得到了明顯地訓(xùn)練和進步,真可謂一石多媒體三鳥之成效。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)

10、綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。