初中物理新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

1、.初中物理新教材進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略理念在過(guò)去的物理教學(xué)中,老師一般采用“填鴨式的授課方法,也就是物理老師在上課前,一般要做的事情就是根據(jù)教學(xué)大綱,教材和教學(xué)參考書進(jìn)展備課和撰寫教案,課堂上的教學(xué)效果取決于老師備課和課堂臨場(chǎng)教學(xué)經(jīng)歷。這種教學(xué)法學(xué)生只能被動(dòng)地承受知識(shí),學(xué)生處于被動(dòng)地位,對(duì)于學(xué)生掌握物理知識(shí)是有效的,但是在社會(huì)普遍要求重視培養(yǎng)學(xué)生各種才能,創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的今天,對(duì)于學(xué)生各種才能,情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)顯然是不適應(yīng)的。如何改變這種不科學(xué)的教學(xué)法以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性呢?筆者認(rèn)為這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念上下功夫,也就是在課改理念下我們?nèi)绾芜M(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?1.教學(xué)

2、中以學(xué)生為本,重視學(xué)生間的交流與合作,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所為什么在教學(xué)中以學(xué)生為本,重視學(xué)生間的交流與合作呢?因?yàn)檎n改后新教材中的大部分知識(shí),都是通過(guò)探究后才得出結(jié)論的。而在探究過(guò)程中,個(gè)體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的,而讓學(xué)生通過(guò)交流或分工協(xié)作,加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài),對(duì)形成完好的知識(shí)構(gòu)造和日后的開展奠定了良好的根底。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究,養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣,在獲得成功喜悅的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)缺乏、糾正錯(cuò)誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。課堂教學(xué)是施行素質(zhì)教育的主渠道,是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色,在新的課堂中老師不再是一個(gè)主講者,而是課堂教學(xué)

3、的組織者和參與者。老師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探究、分析、概括,要和學(xué)生建立起良好的、平等的、民主的師生關(guān)系。2.老師的教學(xué)理念要適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性,無(wú)視了學(xué)生的實(shí)際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)超越學(xué)科本位的理念而以進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目的,著眼于學(xué)生的開展,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)計(jì)中表達(dá)出讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和理論才能。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象及熟知的事物提出相反意見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。但老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的同時(shí),要注意

4、教學(xué)設(shè)計(jì),因人而異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣,由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛(ài)好的差異,課堂教學(xué)中要盡量防止統(tǒng)一的要求,采取分層次、多方位的教學(xué)理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣,而有些對(duì)根本知識(shí)和規(guī)律感悟好,對(duì)他們不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短,而是揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓他們?cè)诓煌瑢用嫔嫌兴_展,體會(huì)到成功的喜悅。如何到達(dá)這樣的要求呢?這應(yīng)從物理教學(xué)方法的選用和確定教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般情況下物理知識(shí)的教學(xué)常用講授法,物理規(guī)律的教學(xué)適用于探究法及發(fā)現(xiàn)法,物理現(xiàn)象的教學(xué)適用于演示法和實(shí)驗(yàn)法. 需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)做與不做,學(xué)生的收獲是不同的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,老師切忌“強(qiáng)行地讓學(xué)生承受結(jié)論,教材中安排的物理實(shí)驗(yàn)

5、學(xué)生可做的應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手做,老師不要自己演示實(shí)驗(yàn);可用實(shí)物或模型的用實(shí)物做,可以用模型或畫圖代替的用模型代替,盡可能地讓學(xué)生自己比較直觀地把握教學(xué)內(nèi)容,得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中,老師還應(yīng)該盡可能地增加實(shí)驗(yàn)的可信度和可見(jiàn)度,合理把握實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。但是,要到達(dá)這樣的要求必須確定教學(xué)內(nèi)容是不可少的。由于新課標(biāo)中物理教材在內(nèi)容上的要求是最根本的,所以確定物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)物理老師要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的需要,對(duì)教材進(jìn)展適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚?創(chuàng)造性地使用教材,讓課本中的例題、文字說(shuō)明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于承受的信息。但是,在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)注意以下方面:教材內(nèi)容應(yīng)從略哪些學(xué)生已學(xué)過(guò)或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容?哪些物

6、理知識(shí)的素材不夠充分,需要補(bǔ)充?補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完善?在校內(nèi)校外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容親密聯(lián)絡(luò)的課程資源?本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?從學(xué)生的實(shí)際情況看如何定位比較恰當(dāng)?如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)?通過(guò)什么途徑和方法打破難點(diǎn)?活動(dòng)與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際?結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度?哪些內(nèi)容可進(jìn)展物理思想和物理方法的教育?在練習(xí)中如何處理好根本與進(jìn)步的關(guān)系,為程度不同的學(xué)生提出不同的數(shù)量和質(zhì)量要求?這樣,老師以新教材為基石,既充分利用教材又不被教材所束縛,必然會(huì)使新課程理念詳細(xì)地落實(shí)到教材的處理中。3.在初中物理新教材教學(xué)中,老師要努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變3.1

7、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。在新教材的教學(xué)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其求知興趣,變“要我學(xué)為“我要學(xué)。人是萬(wàn)物之靈,每一個(gè)人與生俱來(lái)都有探究的需要和獲得新體驗(yàn)的需要。求知欲往往是從“?開場(chǎng)的,一個(gè)好的物理問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情,從而使其主動(dòng)參與物理活動(dòng)。3.2設(shè)計(jì)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨(dú)立性?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯性的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能,都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)才能的欲望。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式無(wú)視壓制這種良好的愿望,滋養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性。?新教材?在內(nèi)容上、版

8、式上都考慮到了初中學(xué)生的心理特征,用親切友好的版面啟迪學(xué)生的思維,有利于學(xué)生獨(dú)立探究。例如,物理第一節(jié)“序言課時(shí),我給學(xué)生展示各類的擺,并提早提出課題:探究“擺動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?在學(xué)習(xí)“擺的啟示這一節(jié)時(shí),我們要交流課題的研究成果,要交流實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,不管成功與否,都要充分肯定學(xué)生獨(dú)立探究的成果。這樣,他們既能增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣和信心,又實(shí)現(xiàn)了其自我意識(shí)由“我怕學(xué)到“我能學(xué)的轉(zhuǎn)變。3.3施行因材施教,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)物理的獨(dú)特性“我選學(xué)。多元智力理論指出,每個(gè)人智慧類型不一樣,他們的考慮方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣,它表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)才能的差異

9、。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的無(wú)視個(gè)體差異,現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式更為尊重學(xué)生的差異。在把握?新課程標(biāo)準(zhǔn)?根本要求的前提下,盡量把問(wèn)題設(shè)計(jì)成有一定的彈性的問(wèn)題,使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與,并且每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的一些問(wèn)題給出自己的想法、獲得成功的體驗(yàn),最終到達(dá)不同的學(xué)生有不同的開展。在物理探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,老師可以提出大課題,每個(gè)因素研究的思想方法是一樣的,為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成,一般采用分工協(xié)作研究,而讓學(xué)生先選擇一個(gè)小課題加以研究,有時(shí)間的再去完成其它課題。如探究“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律,探究中應(yīng)盡可能地開放學(xué)生思維,讓學(xué)生猜測(cè)液體內(nèi)部壓強(qiáng)可能與哪些因素有關(guān)。讓學(xué)生自選感興趣的小課題進(jìn)展合作研究,使學(xué)生將有限的心智集中在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,讓學(xué)生更好的體會(huì)控制變量法研究物理問(wèn)題的方法,不僅體會(huì)了研究的方法,而且獲得了成功的樂(lè)趣。4.舍棄傳統(tǒng)教育觀念,有效利用多媒體上課利用多媒體進(jìn)展課堂授課,已經(jīng)越來(lái)越被老師所承受和學(xué)生認(rèn)可。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能在課堂上提供一種身臨其境的物理情景,加深中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和原理的理解. 尤其是由于條件所限不可能在