初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng)新分析

1、.初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng)新分析目前,我國根底教育的總目的是素質(zhì)教育,進步國民整體素質(zhì)是整體根底教育改革的方向。新一輪的課程改革是“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點為教育目的。在初中物理教學中,為了響應課程改革,施行素質(zhì)教育,我們應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維才能為重點,充分開掘?qū)W生的思維個性,訓練學生的科學思維方法,以進步學生的科學素養(yǎng)。比照,筆者談談自己的看法。一、營造輕松的學習氣氛,激發(fā)學習興趣新課程改革給初中物理課帶來了無限活力和活力。在初中物理課堂教學中,要營造輕松、自主、活潑的學習氣氛。根據(jù)教學和學習內(nèi)容的難度、深度和學生的才能程度,把學習的自主權(quán)完全下放給學生,學生自己設計一系列的實驗去

2、完成學習。學生感覺非常自主:“哎!可以自己干。學生滿腦子的主意,你說你的,我說我的,你做你的,我做我的,要不了多長時間,學生就會適應自主學習的方式。老師要多鼓勵學生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步,進一步鼓勵他們用周密的實驗設計完成書中的實驗要求,充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望,并且激發(fā)了學生的學習興趣。二、調(diào)動學生的主動性和積極性,誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識在新課改推動下,初中物理學科課堂教學中要優(yōu)化課堂教學環(huán)境,改善課堂的學習氣氛,鼓勵學生勤于考慮,擅長分析問題、解決問題,確立學生在教學中的主體地位。良好的課堂學習氣氛和堅決的求知自信心是學生獲得知識所必備的素質(zhì)。在課堂教學活動中只有充分調(diào)動學生的主觀能動性,才能更

3、好地完成學習任務。在初中物理教學中,我們應鼓勵學生大膽地提出問題,大膽地質(zhì)疑,哪怕是一個不成熟的想法,我們都應給予肯定。因為每個學生都有其思想,我們可以先聽聽他的理由,鼓勵學生按自己的想法去做,然后再告訴學生老師的想法,交給學生自己去評價,不一定求得統(tǒng)一的認識。老師覺得沒有道理的,也不能輕易否認。創(chuàng)新需要有敢于疑心、敢于批判的精神,需要有挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的深化性;鼓勵質(zhì)疑,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的獨立性;畫龍點睛,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的敏捷性;由淺入深,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。三、設計探究性實驗,啟發(fā)學生的創(chuàng)新動機創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能構(gòu)造的關(guān)鍵,是創(chuàng)新的核心,既有敏銳

4、的觀察力、創(chuàng)造的想象力,獨特的知識構(gòu)造,也有活潑的靈感。這種創(chuàng)新性思維對學生來說是新的問題,能深化地、高程度地掌握知識,并能把這些知識廣泛地遷移到新知識的過程,使學習活動順利完成。為了有效地激活學生的創(chuàng)新思維,老師在教學中盡量增加一些探究性的實驗,啟發(fā)學生的創(chuàng)新動機。在教材中有許多的小實驗,我們應充分加以應用。還可要求學生設計一些小實驗,驗證課堂學習的物理規(guī)律或者應用物理規(guī)律解決一些實際問題。學生體會到了生活、消費中的許多地方可以進展人性化的設計和改造,找到了創(chuàng)新的動機和源泉。培養(yǎng)思維的集中性。在教學物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時候,我們應將現(xiàn)象交給學生,讓學生主動地小結(jié)、分析、討論,然后“升華成一

5、種結(jié)論,對結(jié)論進展多個側(cè)面以及應用上的分析,總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延,體會物理思維方法的嚴謹性,從而培養(yǎng)學生思維的集中性、邏輯性。培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否認前面事物的根底上才得到開展的,我們應當鼓勵學生大膽疑心前人的經(jīng)歷和認識,提出自己的見解,并進展比較,以求更高層次地解決問題。許多的創(chuàng)造家就是因為有這樣的膽識和精神才最終走向成功的。老師對學生的不同見解不能一概否認,應全面分析,讓學生自己去判斷。記住一點,當你否認一個人的質(zhì)疑時,或許你就扼殺了一個人的創(chuàng)造力。培養(yǎng)思維的獨特性。要有創(chuàng)新,就必須具有與眾不同的觀點和思想。在教學中,要讓學生的個性得到充分展示,多讓學生參與教學活動

6、,可以讓學生自己參與課堂教學過程的設計,甚至可以讓學生執(zhí)教。對學生的個性思維成果應充分地鼓勵和引導,卻包含了許多的獨特之處,無疑是思維獨特性的最好表達,我們應予以充分的肯定。四、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,鼓勵學生從事創(chuàng)造性活動在初中物理課堂教學之中,根據(jù)學生的詳細情況,設計一些開放性、探究性題目,鼓勵學生積極地進展創(chuàng)造性的實驗活動。在實驗過程中,教會學生自己分析原因,找到解決方案,最后討論得到最正確方案。結(jié)果并不重要,重要的是這樣一個過程,我們需要的就是這樣一個過程,一個具有創(chuàng)造性的活動過程。事實證明,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,就必須充分表達理論的魅力,要讓學生通過自己的理論探究出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。中學物理課外理論活動就是在課堂之外,有目的、有方案、有組織地安排各種物理教學活動,是物理教學工作的有機組成部分。它不僅能為學生提供豐富的知識,為建立、認識概念和規(guī)律奠定根底,為學生穩(wěn)固、深化和靈敏運用知識創(chuàng)設新的學習天地,還能開闊學生的知識面,激發(fā)學生的學習興趣。當然,對學生進展創(chuàng)新教育,并不是一朝