加強數(shù)學教學設(shè)計研究 提高課堂教學有效性

1、.加強數(shù)學教學設(shè)計研究 進步課堂教學有效性初中數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個組成要素如老師、學生、教學方法、教學手段及教學內(nèi)容等組成最正確構(gòu)造序列，充分發(fā)揮各自的作用，進步教學效能，是研究教學設(shè)計的主要任務(wù)。教學設(shè)計作為老師進展教學的主要工作之一，對教學工作起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時，教學設(shè)計的技能作為老師專業(yè)開展的重要內(nèi)容，已成為老師從師任教必備的根本功。因此,加強課堂教學設(shè)計研究具有重要意義。一、加強教學對象研究，進步課堂教學針對性教學的根本目的是促進學生的開展，教學過程中最重要的任務(wù)是開展學生的主體性，教學設(shè)計的過程首先就是深化研究學生的過程。只有理

2、解學生，才能有的放矢、因材施教，防止無效勞動，進步課堂教學效率。如何才能理解學生呢？老師不妨先答復以下問題：學生是否已經(jīng)具備了進展新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目的中要求學會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學生自己可以學會？哪些需要老師的點撥和引導？老師在教學設(shè)計時要關(guān)注學生的智力開展情況，注意學生非智力因素的開展狀況，重視學生的個體差異。二、加強教學內(nèi)容研究，準確把握教學內(nèi)容1、研究教學內(nèi)容的特點，確定如何表達新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。2、研究本節(jié)教學內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適應多

3、層次學生的需求，注意選擇教學內(nèi)容的典型性。3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。三、研究教學目的的制定，準確把握教學方向一堂好課應有明確詳細的教學目的，教學目的既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的落腳點，它支配著課堂教學的全過程，規(guī)定著教與學的方向。那么怎樣設(shè)計教學目的？1、鉆研課標，做到“根據(jù)課標，忠于課標。在設(shè)計一節(jié)課時，鉆研課標主要應鉆研課程目的和課程內(nèi)容標準，對課標進展分解，認真研究學生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應到達的根本要求。2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材。鉆研教材應根據(jù)課程教學目的“直讀教科書中直觀

4、素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目的有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學生能用嗎？假如不能用，改用哪些替代材料更適宜？另外，還應挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。3、鉆研教學資源，做到“充分運用，優(yōu)教促學。老師在選用教學資源時應該從優(yōu)教、促學兩方面出發(fā)，進步使用的有效性。“優(yōu)教是指教學資源的內(nèi)容和形式有利于老師科學組織課堂教學；“促學是指材料內(nèi)容和形式符合學生的認知規(guī)律和學習需求，能激發(fā)學生主動學習的愿望，進步學習效益。因此老師在教學設(shè)計過程中應鉆研教學資源的科學性、合理性和典型性，注意貼近教學內(nèi)容和學生實際，并能在課堂上充分運用，以促進教學。4、進

5、展學情分析，調(diào)整學習目的，即將操作目的結(jié)合學情分析進一步細化。學情分析包括教學起點分析，對學科知識、學生和老師進展的全面分析以及對學習環(huán)境和學習資源的正確分析。四、研究教學策略選擇，優(yōu)化課堂教學設(shè)計所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是施行教學活動的根本根據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最正確方式、方法和步驟。教學策略因著眼點不同而有不同的分類。詳細的教學策略有：1、傳統(tǒng)的承受式教學策略；2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學策略；3、斯金納的程序法教學策略；4、

6、布盧姆的掌握學習教學策略；5、巴班斯基的最優(yōu)化教學策略；6、提問教學策略；7、創(chuàng)設(shè)情境教學策略；8、反響和矯正教學策略等等。五、研究教學評價設(shè)計，進步教學評價的有效性教學評價是對學生學習進程的預設(shè)及評價，是促進教學進程反響調(diào)控、教學環(huán)節(jié)連接落實、教學目的逐步達成的必要途徑，是教學設(shè)計必不可少的內(nèi)容。1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學過程中存在的問題，及時糾正教學中的缺乏，以順利完成教學目的。形成性評價一般有提問、討論、練習、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。2、總結(jié)性評價?？偨Y(jié)性評價是一種階段性評價，也是一種目的參照性評價，其目的在于檢測教學目的的達成度?？偨Y(jié)性評價一般有

7、單元考試、學期考試、學年考試等給出成績或等級。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是

8、什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言

9、。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。評價應為學生學習效勞，進步學習的效率，成為學習的動力和源泉。教學評價應表達以人為本的思想，關(guān)注學生的處境和需要，尊重和表達學生的差異，激發(fā)學生的主體精神，以促進每個學生最大可能地實現(xiàn)自身價值。在詳細評價中,還應注意以下幾點:1、加強開展性評價：發(fā)揮評價的鼓勵、導向、反響功能；2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；3、加強綜合性評價：三維目的的評價；4、加強自主性評價：學生自我評價，學生之間的評價。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到

10、的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?可以說，教學設(shè)計是一門藝術(shù)。對于老師來說，一個好的教學設(shè)計