加減混合運算的教案

1、.加減混合運算的教案從實際情境中，理解加減混合的意義，并能用所學的加減混合運算的實際問題，帶到實際當中去，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。下面由數(shù)學網(wǎng)為大家推薦加減混合運算的教案，歡送閱讀學習。教學目的：1讓學生聯(lián)絡生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進展口算。2、開展學生初步的計算才能、語言表達才能和思維才能。3、培養(yǎng)學生認真傾聽和認真書寫的習慣。4讓學生在解決問題的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。教學重點：讓學生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學生看、聽、說、寫等良好學習習慣。教學難點：讓學生理解加減混合的含義和計算順序。教具、學具準備：多媒體課件、小木棒、口算卡片。教學過程

2、：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。同學們，你們喜歡聽兒歌嗎?喜歡好，我們一起來聽一首?數(shù)鴨子?的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎?你們聽到了那些數(shù)學數(shù)字呀?1、2、3、4、6、7、8你們真厲害!你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎?能生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1你們知道是怎么算的嗎?生：都是先算前面的再算后面的。二、主動探究，體會領悟。1、提出問題。多媒體出例如題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。提問:從剛剛的畫面中，你們看到了什么?先在小組里說一說。學生在小組內(nèi)交流誰愿意在班上說一說?指名說，真棒!你們能把剛

3、剛看到的列成算式嗎?學生列算式：7-2+3板書：7-2+34哪位同學試著讀讀看?7減2再加3老師領讀，學生齊讀，同桌互讀。2、提醒課題。這道題跟我們前面學習的連加、連減有什么不同?指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。板書：加減混合3、探究算法。1怎么算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學們一邊擺一邊說。2擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎?先算什么?再算什么?板書：7-2+3=85指名再說說計算過程，同桌互相說說。先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8小結(jié)。像“7-2+3這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。板

4、書：先算前面的，再算后面的三、穩(wěn)固深化，應用拓展1、表演1你們愿意把剛剛看到的上下車情境演一演嗎?指名表演。2誰愿意把剛剛看到的表演說一說?指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，如今車上還剩8人。3請同學們把剛剛看到的聽到的列出算式。學生列式計算：7-2+3=8，再說出計算過程。2、老師也來說一道題，你們一邊聽一邊寫出算式，看誰聽得最認真：樹上原來有5只小鳥，飛來了4只，又飛走了2只，如今樹上還有幾只?學生列式計算：5+4-2=73、誰也想來說一道?先后讓幾位學生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。4、第1、2題。指導學生認真觀察圖畫，幫助學生弄清題意，列出算式，再說出計

5、算過程。5、聽算。8道1老師說出算式，學生邊聽邊寫邊算。2集體校對。6、看算。10道老師出示口算題，學生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。7、唱兒歌。如今我們來休息一會，唱一首?找朋友?的兒歌，好嗎?好8、做游戲。第4題除了喜歡唱歌，你們還喜歡做游戲嗎?好，如今我們就來做一個?找朋友?的游戲，游戲也是要通過認真計算才能找到好朋友的哦，準備好了嗎?請拿出你們手中的小卡片，答案老師手中有你們的好朋友，題目看誰找得又對又快。同學們都找到了好朋友，快樂嗎?9、第6題。比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。四、作業(yè)。第3題：比一比，看誰寫得又快又對。五、課堂總結(jié)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那

6、么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾

7、滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。今天這節(jié)課你們學到了什么本領?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些