加強(qiáng)起始教育提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)

1、.加強(qiáng)起始教育，進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是高中階段的關(guān)鍵時(shí)期不少初中數(shù)學(xué)成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中后成績(jī)會(huì)大幅度下降，甚至?xí)患案衿胀▽W(xué)生，根底才能相對(duì)較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)更是困難重重怎樣才能使他們走出困境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法，與各同行商榷一、加強(qiáng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不少學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)習(xí)慣及解題方法仍停留在初中階段，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性詳細(xì)表如今只是聽課，不記老師講課的要點(diǎn)，對(duì)存在的問題不及時(shí)弄清，更談不上尋找知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)對(duì)概念性質(zhì)，定理一知半解，課后趕做作業(yè)，亂套題型，機(jī)械模擬，于是，形成學(xué)習(xí)的障礙因此，一進(jìn)入

2、高一階段就要求我們老師，首先要做好學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，把高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的要求，學(xué)習(xí)方法與初中階段的區(qū)別講清楚，使學(xué)生有思想準(zhǔn)備詳細(xì)做法是：指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，目的，課前預(yù)習(xí)，圈出疑點(diǎn)，課堂上積極考慮，緊跟思路，敢于“向老師挑戰(zhàn)，使其思維與老師同步，課后先復(fù)習(xí)總結(jié)，分析知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)，區(qū)別變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)其次，做好解題方法上的指導(dǎo)，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運(yùn)算，條件，結(jié)論要求明確而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念，條件之中所以，在解題過程中，就不能象初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，套老師例題，而要求學(xué)生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質(zhì)之間的聯(lián)絡(luò)及限制條件，然后動(dòng)筆解題，

3、再分析，驗(yàn)證自己的解題過程的正確性課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)過程是進(jìn)步成績(jī)的關(guān)鍵.所以老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把非智力因素、學(xué)習(xí)方法、思維方法和各種才能的培養(yǎng)等數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容有機(jī)地溶于教學(xué)過程中，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)才能運(yùn)算才能、思維才能、空間想象才能等，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)等.二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)俗語說得好，“愛好出能手只要本人有愛好，興趣，于是拼命學(xué)習(xí)，努力用功，自然就會(huì)進(jìn)步了在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要求老師要多準(zhǔn)備素材，隨時(shí)改變問題的部分條件，讓學(xué)生親自去猜測(cè)，探究結(jié)論的變化，成為應(yīng)得結(jié)論或規(guī)

4、律的發(fā)現(xiàn)者或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問題加以拓廣，深化，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅假如這種情況一再發(fā)生，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣及對(duì)數(shù)學(xué)老師的好感與此相反，遇到問題，成績(jī)不佳，又受到老師的批評(píng)，不但會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)老師因此，在教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)做到因材施教，加強(qiáng)挫折教育，能使他們有勇氣，有信心去面對(duì)困難，抑制困難使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度地獲得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步成績(jī)?nèi)?、加?qiáng)課后輔導(dǎo)，解決疑難，增強(qiáng)信心高中數(shù)學(xué)一開場(chǎng)學(xué)習(xí)，就會(huì)碰到集合，冪函數(shù)，函數(shù)的定義域及值域，單調(diào)性，奇偶性這些知識(shí)點(diǎn)，概念多，邏輯推理高，靈敏性強(qiáng)，難度大，學(xué)生一接觸就會(huì)出現(xiàn)分層所以，要求我們

5、老師要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，及時(shí)分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因是初中根底差，還是一開場(chǎng)不適應(yīng)高中段學(xué)習(xí)假如是根底差，就要采取一系列補(bǔ)救措施，查漏補(bǔ)缺，講解一些初高中銜接內(nèi)容，使他們掌握必備的根底知識(shí)及技能，能適應(yīng)高中段學(xué)習(xí)假如是對(duì)高中段新學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，就要求及時(shí)將學(xué)生遇到的困難及錯(cuò)誤展示出來讓學(xué)生一起參與討論，明辨“是非，逐步解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以掃清學(xué)習(xí)上的障礙，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)其次，指導(dǎo)學(xué)生自己講課，在數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課或數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常指導(dǎo)成績(jī)較好的學(xué)生課前細(xì)心指導(dǎo)、安排輪流講解學(xué)習(xí)體會(huì)、內(nèi)容要點(diǎn)、問題答復(fù)；還有指導(dǎo)學(xué)生成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組既可開展互幫互助，又可加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論，有多方面的效能，同時(shí)輪流由學(xué)生

6、自己主辦數(shù)學(xué)小報(bào)，這對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)是富有成效的.四、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，備好上好每一課要充分理解初中教材內(nèi)容，及學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維狀況，做好銜接內(nèi)容及每節(jié)課的起始教學(xué)在高一授課時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，立足于學(xué)生能聽懂會(huì)做的練習(xí)題，問題因此，要精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)入門內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極參與，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口講清每一個(gè)概念，性質(zhì)，定理的來龍去脈在教學(xué)中逐步浸透數(shù)學(xué)思想包括分類討論、整體化、構(gòu)造思想及數(shù)形結(jié)合的解題方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)展教學(xué)，切忌過早地與高考題型對(duì)口徑進(jìn)展教學(xué)，實(shí)在做到從大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)根底與思維程度出發(fā)進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)步質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)打好根底觀察內(nèi)容的選

7、擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云

8、跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣

9、，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語

10、感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展?？傊灰覀兂浞掷斫鈱W(xué)生的實(shí)際，正視教材及學(xué)生方面存在的問題，擅長(zhǎng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境如簡(jiǎn)明、新穎、貼切能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，把學(xué)生的探究引導(dǎo)到最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想、猜測(cè)以發(fā)現(xiàn)“成果，以務(wù)實(shí)的態(tài)度治教治學(xué)，讓學(xué)生積極進(jìn)入思維狀態(tài)，師生互啟互發(fā)，使師生的思維融為一體，以最大熱情地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教，循序漸進(jìn)，就一定能解決高一學(xué)生成績(jī)下降的問題，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍