化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的困惑_第1頁(yè)
化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的困惑_第2頁(yè)
化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的困惑_第3頁(yè)
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1、.化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的困惑小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一,然而我在施行時(shí)總感覺(jué)“心有余而力缺乏,出現(xiàn)這樣、那樣的問(wèn)題,幾年來(lái)我曾嘗試過(guò)許多做法,以便能促進(jìn)優(yōu)秀生和“學(xué)困生的合作,更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主才能,由于多方面的原因,課堂教學(xué)中曾一度出現(xiàn)了比較混亂的場(chǎng)面,如在小組活動(dòng)中優(yōu)秀生包攬了活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容,而學(xué)困生看熱鬧、搗蛋。小組交流時(shí),也只是小組長(zhǎng)起來(lái)交流,自然不代表其別人的觀點(diǎn)。這樣,不但不會(huì)面向全體,久而久之,還會(huì)進(jìn)一步造成更多的學(xué)困生,成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化。反思自己的小組合作學(xué)習(xí),我認(rèn)為還在一下幾方面的困惑:一形式單調(diào),缺少合作意識(shí)如今的合作還主要停留在形式上,沒(méi)有真正的討論

2、和合作,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的程度。尤其是七年級(jí)的學(xué)生,自我管理才能較差,還沒(méi)有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能,老師沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)展互相討論和交流。因此,在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。二學(xué)生合作不夠主動(dòng),效率低下在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在學(xué)生的小組活動(dòng)中,我們經(jīng)常能感受到那種華而不實(shí)的熱烈氣氛,只聽見(jiàn)一陣轟鳴聲,很難找得到傾聽者。在最后代表陳述意見(jiàn)時(shí),也總能聽到諸如“我認(rèn)為而并非“我們小組認(rèn)為。小組之間的不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,這都影響了合作學(xué)習(xí)的展開。三重視課內(nèi)而忽略了課外的時(shí)間由于化

3、學(xué)是課時(shí)較少的學(xué)科,學(xué)生只有通過(guò)課內(nèi)的四非常鐘時(shí)間,來(lái)學(xué)習(xí)解決全部的問(wèn)題,即所謂當(dāng)堂解決形式。所以老師在備課時(shí)把注意力只放在課堂教學(xué)上,如何啟發(fā)指導(dǎo)小組討論合作學(xué)習(xí),而常常無(wú)視了課外合作學(xué)習(xí)。課外合作學(xué)習(xí)與課內(nèi)合作學(xué)習(xí)是相輔相成、互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。四關(guān)注結(jié)果,學(xué)生參與度不平衡通過(guò)觀察,不難發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的時(shí)機(jī),但是好學(xué)生參與的時(shí)機(jī)更多,往往扮演了一種幫助的角色,困難學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。我們不難有這樣的發(fā)現(xiàn):在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這

4、種現(xiàn)象的原因很多,如老師上課時(shí)怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間,不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言;老師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況;老師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)視不夠,導(dǎo)致小組成員間的分工不明確。另外,老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況;另外,小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),開小差的學(xué)生缺乏集體責(zé)任感。五重視整體評(píng)價(jià),忽略個(gè)體的開展老師在教學(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過(guò)多地放在小組整體上,從而忽略個(gè)體的開展。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,它是為學(xué)生個(gè)性的全面開展效勞的。問(wèn)題是:老師怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體開展之間的關(guān)系呢?六人數(shù)過(guò)多,不利于分組由于班級(jí)人數(shù)較多,一般都在50人左右,多者甚至到達(dá)60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。每節(jié)課上發(fā)言的學(xué)生只是班級(jí)中的一小部分,沒(méi)有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能。而大部分班級(jí)的桌椅是固定的,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便,因?yàn)橛泻芏嗾n不需要小組合作學(xué)習(xí),一個(gè)班級(jí)的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不桌椅現(xiàn)實(shí)的。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式,但在教學(xué)活動(dòng)中,

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