育人者必先育己立己者方能立人

1、育人者必先育己 立己者方能立人古人云：“師者，人之模范也?！弊鳛橐幻處煟绾尾拍茉趯W生心中保持職業(yè)尊嚴？我認為：育人者必先育己，立己者方能立人。有人曾做過一項關于大樹根系的研究在森林里，有人完整地掘出了一株百年大樹。令人驚嘆的是，這株大樹蜿蜒曲折的龐大根系竟是樹冠所占空間的兩倍!可見，茂盛的大樹，只有依靠深廣的根系從廣闊的大地中汲取養(yǎng)分，才能枝繁葉茂，傲然而立?！傲ⅰ闭?，即為站得住。樹之立，在于根之深?？鬃釉唬骸凹河⒍⑷?，己欲達而達人。”在今天，將這句話賦予時代內涵，則是對教師提出的一個基本要求。教師與學生是相互依存的生命統(tǒng)一體，所以作為肩負“立人”使命的教師，首先要做到“立己”。具備深

2、厚、系統(tǒng)的學科知識、學科信仰、學科思維方式以及人格特征等學科素養(yǎng)，正是教師實現(xiàn)“立己”的根。具備系統(tǒng)的學科知識能夠明確學科的思想方法、學科知識體系、知識間的內在關聯(lián)及學科的學習目標和學習策略，教師對此把握的程度，決定了其學科知識的寬度和深度。對學科知識的把握能夠做到脈絡清晰、框架分明，能跳出教材看教材、用教材，則是衡量學科知識高度的一根標桿。目前的教材知識體系，呈螺旋上升式，這要求教師必須做到統(tǒng)攬每個學段的教材，把握全局，如同下棋，將全盤盡收眼底，才能落好每個“子”。比如，作為小學美術教師，良好學科專業(yè)素養(yǎng)的含義就是教師整體把握整個小學階段的教材，把握每個學段孩子的認知、心理、審美意識發(fā)展的特

3、點，要具有良好的藝術素質、豐富的想象力及創(chuàng)造性思維，能在教學中充分發(fā)揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。與學科素養(yǎng)相關的人格特征，是教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，各自的教育技巧無不閃現(xiàn)出教師的學科氣質。一名優(yōu)秀教師憑借自身所擁有的知識、能力、技巧、策略，憑借這些東西所蘊藏著的精神能量以及自然洋溢出來的由內而外的文化之美，憑借這些高貴而豐滿的學科氣質去征服學生，既要做傳授知識的“經師”，更要做善于育人的“人師”。試想：一名語文老師，缺乏激情，遠離了詩意，他能激發(fā)學生對語文的熱愛、會在學生的心靈上播下親近母語的種子嗎？一名數(shù)學老師，如果從來沒有領悟過什么是理性之美，什么是嚴謹、簡潔、和諧之美，他的數(shù)學課堂會豐富多彩嗎？合肥市第62中學小學部語文教師薛瑞萍，正是以其廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野和積淀豐厚的人文底蘊，不僅征服了她的幾十名學生，也震驚了小學語文界諸多教育專家，并為全國各地千千萬萬一線語文教師所紛紛效仿。究其魅力之源，乃是“胸中溝壑有無數(shù)傳奇，眼角眉梢浸染唐詩宋詞”學科氣質的自然流露。如她所言：“站在講臺上，我就是語文！”每一名學科教師，都能站在講臺上像薛瑞萍一樣滿懷自豪地說“我就是數(shù)學”、“