《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版

1、李林中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名學(xué)生使用時(shí)間第周課題主備審核使用教師編號(hào)編寫(xiě)時(shí)間伶官傳序白占功支彥高二全體語(yǔ)文教師2068-20712016.2.20【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、積累古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。2、理清全文思路，分析論證結(jié)構(gòu)。3、理解文章的含義，把握作者總結(jié)的歷史教訓(xùn)。第一學(xué)時(shí)一、解題（一）作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修（10071072年）,字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào) 六一居士，謚號(hào)文忠，世稱歐陽(yáng)文忠 公，北宋時(shí)期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩(shī)人。與唐韓愈、柳宗元宋王安石、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。是北宋中葉詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人，主張文章應(yīng)“明 道”“致用”，并且提拔和獎(jiǎng)掖后進(jìn)，著名的古文學(xué)家

2、三蘇父子、曾鞏和王安石等都出于他 門(mén)下。伶官傳序就是歐陽(yáng)修為新五代史伶官傳作的序文，目的是評(píng)述伶官受寵幸而 亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫當(dāng)時(shí)的北宋統(tǒng)治者， 指出，封建王朝的興亡，不在“天命”， 主要在于“人事”，要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。六一居士初謫滁山，自號(hào)醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上， 則又更號(hào)六一居士?？陀袉?wèn)曰：“六一，何謂也？ ”居士曰：“吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷， 集錄三代以來(lái)金石遺文一千卷， 有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻枺魏?？ ”居士曰：“以吾一 翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”（二）時(shí)代背景五代（907960），指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即

3、后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是 我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這 53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗 就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”， 遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926）貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛 親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著新五代史，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑”即指此

4、事。（三）人物介紹毛澤東曾有一句名言：生子當(dāng)如李亞子。李亞子指的就是后唐莊宗李存勖。他是李克用 的長(zhǎng)子，小名亞子，幼時(shí)體貌出眾，而且忠厚沉穩(wěn)，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，很受李克用的喜愛(ài)。十 一歲時(shí)便跟隨父親出征作戰(zhàn)，得勝后隨父親進(jìn)見(jiàn)唐昭宗。昭宗見(jiàn)了他，非常驚訝：“這孩子 真是長(zhǎng)相出奇！ ”然后輕撫著他的背說(shuō)：“小兒日后必定是國(guó)家的棟梁之才，不要忘了為我 大唐盡忠盡孝??！”接著，昭宗又賞賜他翡翠盤(pán)等物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的伶官傳序，了解莊宗的生平。二、閱讀并自主翻譯課文，圈劃疑點(diǎn)難點(diǎn)。第二學(xué)時(shí)一、教師引導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生組內(nèi)交流解決課內(nèi)疑點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。二、文言基礎(chǔ)知識(shí)積累1、讀課文，正字音：伶（）官盛（）衰之理

5、盛（）以錦囊（）及仇讎（）已火契（）丹三矢（）逸豫（）函（）梁君臣之首系（）燕父子以組困于所溺（）為（）天下笑2、詞類活用原莊宗之所以得天下原：詞活用為詞函梁君臣之首函：詞活用為詞一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出夜、東：用法憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身興、亡：用法禍患常積于忽微忽微：詞用作詞3、古今異義詞與其所以失之者（古:今：）不知所歸，至于誓天斷發(fā)（古:今：）則遣一從事以一少牛告廟（古:今:）雖曰天命，豈非人事哉（古：今:）原莊宗之所以得天下（古：今:）4、特殊句式A、此三者，吾遺恨也B、盛以錦囊C、系燕王父子以組D、身死國(guó)火，為天下E、智勇多困于所溺F、燕王，吾所立E、還矢先王，而告以成功介詞

6、短語(yǔ)后置：被動(dòng)句：判斷句：省略句5、翻譯下列句子豈得之難而守之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟?夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉?第三學(xué)時(shí)、問(wèn)題探究：1、學(xué)生閱讀課文及注釋后填寫(xiě)下表唐莊宗李存勖大事年表后事件歲數(shù)從表格中可以得知什么信息？ 2、學(xué)生找出課文中體現(xiàn)“盛”與“衰”的語(yǔ)句 盛：衰：3、作者由此而生發(fā)怎樣的感慨？4、作者寫(xiě)李存勖盛衰的目的是什么？5、作者由此得出什么結(jié)論？總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？二、課堂討論： “ 文章中作者通過(guò)莊宗得失天下的史實(shí)說(shuō)明了國(guó)家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國(guó)，逸豫 可以亡身；末尾又意味深長(zhǎng)地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉” 。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠沤駳v史上尋找一

7、些事例來(lái) 加以補(bǔ)充說(shuō)明。三、拓展延伸 以銅為鏡，可以正衣冠：以人為鏡，可以知得失：以史為鏡，可以知興替 ”。課文為我們闡 述了一個(gè)振聾發(fā)聵的道理 （滿招損，謙得益 / 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身 / 禍患常積于忽微，而 智勇多困于所溺 ）,這些道理對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活有何幫助？四、本文語(yǔ)言精警 ，識(shí)記下列至理名言，并回憶與之相類似的有關(guān)名句（1）憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（2）禍患常積于忽微，智勇多困于所溺第四學(xué)時(shí)自主檢測(cè)題、選擇題1 .下列加線的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）A .抑（或者）本其成敗之跡原（推究）莊宗之所以得天下B 此三者，吾遺恨（仇恨）也 及凱旋而納（收藏）之C 至于誓天斷發(fā)

8、， 泣（眼淚）下沾襟，何其衰也負(fù)（背著）而前驅(qū)D .爾（你）其無(wú)忘乃父之志及仇讎（仇人）已滅2 .下列各句中加粗詞語(yǔ)與例句中加線詞語(yǔ)含義相同的一項(xiàng)是（盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉A .自然之理也B .則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理C .至于顛覆，理固宜然D 當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃3 .下列句中的加線詞含義相同的兩項(xiàng)是（）（）A .舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)B .舉以予人C .舉世無(wú)雙D 今亡亦死， 舉大計(jì)亦死4 下列句中的“可以”用法不同于其他的一項(xiàng)是（）B .學(xué)不可以已C.而猶有A .原莊宗之所以得天下，與其所以失之者， 可以知之矣 可以不賂而勝之之勢(shì)D 此所以學(xué)者不 可以不深思而慎取之也5下列四句中的“其”與其他三項(xiàng)的意義和用法不同的是（A .請(qǐng)其矢，盛以錦囊B .與其所以失之者C .向使三國(guó)各愛(ài) 其地D .爾其無(wú)忘乃父之志6 .下列四句中加線的“之”字，不是代詞的一項(xiàng)是（）A .莊宗受而藏 之于廟B .及凱旋而納 之C .世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗而告之D .子孫視之不甚惜7 .下列四句不屬于被動(dòng)句的一項(xiàng)是（）A .而身死國(guó)滅，為天下笑 B .為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉C .智勇多困于所溺索D .契丹與吾約為兄弟8. 下列四句加線的詞，與“函梁君臣之首”的“函”字用法相同的一句是（