初中化學教學設計與反思

1、初中化學教學設計與反思課題   第二單元課題   2氧氣教材分析   教材介紹了氧氣的物理性質，通過對氧氣化學性質的探究，認識到氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應，說明了氧氣是一種化學性質比較活潑的物質。                          

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6、              學情分析  做好演示實驗是完成本課題教學目標的關鍵，同時引導學生認真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環(huán)；學生的障礙點是觀察實驗準確描述現(xiàn)象，寫出化學反應的文字表達式。           教學目標知識與技能1、了解氧氣的物理性質。2、掌握氧氣的化學性質，認識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應的現(xiàn)象、文

7、字表達式。3、認識化合反應和氧化反應。4、培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力。過程與方法1、通過實驗培養(yǎng)學生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質及其變化的科學方法。2、學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態(tài)度與價值觀1、通過實驗讓學生體驗化學美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。2、通過對實驗現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 教學重點和難點 教學重點1、氧氣的化學性質以及演示實驗。2、化合反應與氧化反應。教學難點1、理解氧氣的化學性質比較活潑。2、體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設

8、計意圖創(chuàng)設情境導入新課 奧運圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動畫場景引入 展示一瓶氧氣；請學生觀察和分析一下，從中可以反應出氧氣有哪些物理性質？  以學習小組為單位觀察，從色、態(tài)、味等角度描述氧氣的物理性質，并歸納。激活學生思維  板書：一、氧氣的物理性質過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？ 指導學生觀察，總結驗氧方法。板書：二、氧氣的化學性質體現(xiàn)循序漸進的認知歸律實驗導學引導探索演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中的燃燒1、觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺

9、激性氣味的氣體產生。討論現(xiàn)象不同的原因：燃燒與氧氣的濃度有關。1、引導學生觀察實驗現(xiàn)象；討論現(xiàn)象不同的原因。2、集氣瓶底預先放了一些水，為什么？2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，減少有毒氣體排放。演示實驗二：探究細鐵絲在氧氣中燃燒。觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體；（2）防止反應生成的高溫熔化物落下使集氣瓶炸裂。提問：（1）細鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？（2）為什么要在集氣瓶底部先放一些細沙或水？  通過上面木條、硫磺、鐵絲等物質分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實驗事實說明了什么？我們可以總結出氧氣的哪些性質？分小組討論交

10、流、分析歸納并全班交流得：氧氣可以支持燃燒，化學性質比較活潑。   歸納總結  過渡：今天為止我們已經學習了磷、硫、鐵絲和氧氣反應，請同學們分別寫出這幾個反應的文字表達式，觀察一下它們有什么共同特點？書寫文字表達式：磷+氧氣  五氧化二磷講述：這幾個反應都是由兩種物質反應生成一種物質，這種反應叫做 化合反應。硫+氧氣  二氧化硫鐵+氧氣 四氧化三鐵分析討論得出結論這三個反應還有另一個共同特點：它們都是物質和氧發(fā)生反應，我們就把物質跟氧發(fā)生的反應叫做氧化反應。氧氣在氧化反應中提供氧，具有

11、氧化性。分析討論、理解以上化學反應的特征，歸納出化合反應、氧化反應的概念。教學反思：教師必須在課堂教學中注意營造學習情景，精心設計學生的探究活動，充分調動全體學生的參與積極性，為了更好的完成本課教學任務，認真做到：    1、課堂設計與生活體驗密切相聯(lián)?！把鯕狻笔菍W生在化學學習中系統(tǒng)地認識具體物質及其變化規(guī)律的開始，因此在教學中，應有計劃地安排一個由已知到未知、由淺進到深入，并逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。這樣，學生在以后探究別的物質時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。氧氣學生已經很熟悉，就要聯(lián)系實際生活，尤其是學生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動畫場景引入，引起學生多種感官的參與，激發(fā)興趣。事實證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。2、教學過程中，在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生是課堂