教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 教師個人專業(yè)發(fā)展計劃     2001年新一輪課程改革開始實行，那一年我畢業(yè)了，也開始了工作。乘著課改的航船我一路拼搏。如今已有九個年頭了。在這九年中，我一直勇往直前，努力工作，參加過不少培訓，從鄉(xiāng)級的到省級的。也出了不少公開課。但是真正的人生積淀不多，實在的經(jīng)驗積累也不豐富。直到今天參加了國培學習，接觸到了如何制定教師個人專業(yè)發(fā)展計劃，我才意識到，我以前為什么做了大量的工作，卻沒有很好的收獲。因為我沒有制定一個切實可行的發(fā)展計劃。    通過這次學習，我知道了制定一個切實可行的教師專業(yè)

2、發(fā)展計劃的重要性，也掌握了制定教師發(fā)展規(guī)劃的方法，所以制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃如下。    一 自身專業(yè)發(fā)展分析    1.成長歷程及專業(yè)發(fā)展階段。我2001年畢業(yè)于五常師范學校，經(jīng)過三年的師范教育，我掌握了專業(yè)的教育學，心理學的理論知識，也學習了語文數(shù)學教材教法，自然的渡過了教師專業(yè)發(fā)展的第一個階段準備期。    2001年9月參加工作，經(jīng)過9年的工作，我已經(jīng)適應了教育教學工作，從教育學生到分析教材，我都掌握了基本的方法，又了一定的教材解讀能力和教學組織能力。   

3、通過以上的分析我發(fā)現(xiàn)我應該是一名處于適應期向發(fā)展前期過度的教師。    2.個人的優(yōu)勢和不足。    優(yōu)勢:（1）工作勤奮。工作9年了，我堅持早出晚歸，認真批改，努力學習。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。          （2）以書為友。我是一個愛看書，也愛買書的人，經(jīng)常叢書中汲取各方面的營養(yǎng)，豐富自己的各個方面的知識。          （3）堅持寫

4、反思日記，反思自己在教育教學中的過失與不足。    不足:（1）關注學生不夠，學生是學習的主人，我沒有拉近與學生的距離，與學生交流的時間很少，這是我的一個突出的缺點。          （2）遇事只顧自己找原因，很好像同伴請教。    二，教師個人發(fā)展計劃          標準1：正確地理解教材    結果指標：1能夠分析教材所涉及的基

5、本事實，抓住教材的重、難點，掌握教材各部分之間的聯(lián)系，畫出概念圖或思維導圖。                 2能夠整體把握一、二年級教材。    過程指標：1。搜集一、二兩個年級的教材，把相聯(lián)系的各個部分內容進行整理，劃出概念圖和思維導圖。             &

6、#160;   2.通過查閱資料拓展每部分教學內容的相關知識，進行知識的延伸。                 3.通過教學過程的分析，查閱相關資料分析教材所涉及的數(shù)學思想.     數(shù)據(jù)收集：學習筆記。    實施時段：2010.11-2012.2    標準2：清晰地確定和表述課時目標  

7、60; 結果指標：1.教學目標符合課標要求。                 2知識與技能目標的表述具體，具有可觀察或可檢測性。                 3.過程與方法目標與知識內容有機結合，表述有可操作性。    過程指

8、標：1.通過自學與同伴交流的方式學習、研討課程標準第一學段，深刻體會課標精神。                 2通過課下與學生交流，用調查問卷等形式檢測知識與技能目標的完成情況。                 3觀看課堂實錄，分析過程與方法目標的達成請款。反復觀看與

9、修改，達到過程與方法目標與知識內容有機結合。    數(shù)據(jù)收集：1.每學期結束寫一篇教案，兩年后分析四個教案，分析目標達成情況。                 2.收集整理與學生交流的記錄，整理課下調查問卷。                

10、 3.把有意義的課堂實錄進行剪輯整理，做成光盤。    實施時段：2011.3-2011.8    標準3：分析學生情況    結果指標：1分析學生在學習新知與原有的知識和生活經(jīng)驗。                 2分析學生的認知特點（不同年齡的形象思維和抽象思維提點）    過程指標：1觀察學生的課堂表現(xiàn)

11、。                 2學習最先進的兒童心理學和相關的思維發(fā)展特點。    數(shù)據(jù)收集：整理相關的學習筆記。    實施時段：2012.9-2013.1    標準4：細心觀察與關注個別學生，進行個別化指導    結果指標：1知道學生的名字，家庭情況和性格特點，對學生或其他放賣弄出現(xiàn)困難的學生計時

12、給予特別的關注                 2利用提問、目光交流、走動接近、個別指點等形式，對沉默和邊緣的學生進行感情和智力的支持。                 3針對學生的個體差異，運用面談、筆談等形式，進行有效的個別化指導。   

13、0;             4指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如做筆記、圈點批注等，課后布置作業(yè)時，有對學生課后學習的指導。    過程指標：1調查、觀察、分析學生的基本情況，拉近與學生的關系。                 2堅持寫觀察學生日記，每天記錄學生的表現(xiàn)，關注個別學生的行為，分

14、析學生的性格并進行指導。                 3堅持每個月訓練一項學生的學習習慣，每天放學前十分鐘進行布置作業(yè)，進行課后學習的指導。    數(shù)據(jù)收集：1觀察學生日記。                 2學生性格分析調查表等。    實施時段：2013.3-3013.8    標準5：養(yǎng)成反思習慣    結果指標：1根據(jù)學生的表現(xiàn)，分析自己的教學設計和事實過程的成敗，養(yǎng)成反思的習慣。                 2能夠根據(jù)反思結果提出自己近期改進教學的想法。    過程