評《兒歌與童話》

1、聽蔡建良名師工作室兩位男教師上兒歌與童話有感通過課題的美找到課堂的實在與內(nèi)涵蔡麗娜周五聽完巫老師和韋老師的兩節(jié)課，特意沒有立即寫自己的所得所獲，記得當(dāng)時在聽各位老師評課的時候，我正在天馬行空的構(gòu)思自己的收獲和想法，存在僥幸心理不會叫評課，以至于被點到連自己都不知道自己表達(dá)的大家聽懂了沒有？還好，我可以用寫來彌補(bǔ)嘴拙。周末休息沉淀了兩天。今天早晨剛進(jìn)辦公室打開word不看筆記就開始回憶，這倆節(jié)課給我這個“學(xué)生”留下了什么？巫老師的“合作學(xué)習(xí)”、韋老師的“心靈啟迪”！我的收獲關(guān)鍵詞。倆節(jié)課課堂精彩之處頗多，也給我的美術(shù)教育旅途解開了稍許困惑。每學(xué)期拿到教材都要先看下課題和內(nèi)容，去看看這學(xué)期教什么？

2、哪些是好教的哪些比較難教？但每每都帶給我很多迷茫，跟周圍同事討論也都在困惑：課堂操作不現(xiàn)實，課題華而不實，課題模棱兩可難以教會學(xué)生等等。網(wǎng)上搜索資料要么就是超簡潔，要么就是和教參一個模子，對于缺少經(jīng)驗的老師來說真棘手的很。兒歌與童話就是一個例子，擁有一個詩情畫意的課題，而實際兒歌和童話即能聯(lián)系上又在美術(shù)上沒什么交集！聽課之前我已經(jīng)看了好幾遍教參和教學(xué)光盤，但總覺的缺點什么。網(wǎng)上搜索有關(guān)兒歌童話的理解如此：本課是使學(xué)生了解文學(xué)與美術(shù)兩種藝術(shù)形式的聯(lián)系。兒歌是兒童自己的詩歌，它豐富多彩、富有童趣的內(nèi)容，短小淺白、瑯瑯上口的藝術(shù)形式，特別適合童年階段的孩子。而童話通過奇特的幻想和有創(chuàng)意的夸張編寫而成

3、，它想象豐富，意境優(yōu)美、故事生動、語言樸素，也深受世界兒童的熱愛。它不僅教育孩子，引起他們的美麗想象，陶冶情操，也啟迪人們深思。因此，為兒歌、童話配畫能使學(xué)生更好地實現(xiàn)對情與美的理解，創(chuàng)設(shè)一個新的教學(xué)環(huán)境，喚酲學(xué)生的思維機(jī)制，制造出一個活躍中有競爭、笑聲里有思考的愉快、新奇的教學(xué)氛圍，它能集畫、說、寫、玩于一體，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生由單一性發(fā)展向綜合性發(fā)展轉(zhuǎn)軌。這本身是一個大家都望而卻步的課題，本次工作室拿起迎難而上的精神和課后各位老師的點評倒使我找到了點方向。巫老師的“合作學(xué)習(xí)”是本課的亮點，又是在家常課題的基礎(chǔ)上加載如何在時間內(nèi)容限制范圍內(nèi)去完成一個“大”課題，通過小組合作，

4、這既是一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，教師在合作過程中作為組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作時，教師主動從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況；這對于我們平時與學(xué)生接觸多了解深非常有益，我們可以確定一個優(yōu)秀學(xué)生為中心來帶動小組，幫助老師在課堂中的效率提升和周全不到，教師深入到小組中了解設(shè)計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，讓每個小組都有事可做，且會利用有限的時間去動手動腦，這樣也能避免“形似、混亂、冷場”等合作場面的出現(xiàn)，通過這種方式使小組合作更有序、更有效地進(jìn)行。也使大家合作之下實現(xiàn)本課

5、目標(biāo)。上“兒歌”如何兼顧“童話”？反之亦然，不“迷信”教材！這迫使我們?nèi)W(xué)會取舍、去認(rèn)清“誤導(dǎo)”，它們是“并列”，有選擇有針對性。課題的把握和確定，就要思考如何使課上的不落俗套？如何帶給學(xué)生更高層次的“享受”？就需要從細(xì)節(jié)去下手了：教學(xué)目標(biāo)的定位與落實，教學(xué)示范的方法和策略，課堂語言的提煉與優(yōu)化，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計開展等等小細(xì)節(jié)的一步步更該是此課的升華：通過美找到實在和內(nèi)涵。韋老師選擇“童話”作為本課主題，通過樸實的導(dǎo)入到故事內(nèi)容所受啟發(fā)教給學(xué)生們的為人、處事道理去總結(jié)本課的重難點，用梯度總結(jié)的方式讓學(xué)生找到童話美術(shù)創(chuàng)作的“源泉”“生命”“靈魂”分別是“豐富的想象力”“擬人、夸張、對比”“道理”！

6、在選擇欣賞內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)韋老師真是雖擁有男人的氣概卻有女人的細(xì)心一個亮點，他的一句：留下無限遐想空間的作品！看似不經(jīng)意和普通的引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新去動腦，在我看來卻意義非凡。中國教育體制和模式使我們的學(xué)生在創(chuàng)造力培養(yǎng)上有一定的流失，而如果老師們有這種意識且把它落實到平時的課堂中，這是很平凡艱巨的任務(wù)，但不能因此去放棄！總結(jié)童話故事插圖特點的時候 ：“想象是童話故事的源泉”“擬人、夸張、對比是方法”“視覺、心靈的享受”這些美麗的詞語又使我發(fā)現(xiàn)了美術(shù)課堂的美育目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)知操作技能的習(xí)得和情感目標(biāo)的升華，都在這潛移默化之中得到踏實的實現(xiàn)。兩節(jié)課的展示方式：巫老師的童話書架，韋老師獨一無二的兔寶寶奇遇記班級童話書讓我們又開了眼界，同時又得要絞盡腦汁的去想出能和他們媲美的展示評價方式。巧的很，兩節(jié)課都是男教師執(zhí)教，與女性活潑柔美細(xì)致的風(fēng)格比，巫老師一貫的幽默親和力、韋老師慈愛睿智和對學(xué)生那種影響感召力也是本次同課異構(gòu)的特別之處。自己在育兒過程中也發(fā)現(xiàn)了男性優(yōu)勢，思考問題模式和女性的迥異，有耐性不拘小節(jié)適度冒險更善于保持冷靜！對孩子對學(xué)生的成長過程都是另外一種了解世界的方法也是特別珍貴的