語(yǔ)文高考閱歷總結(jié)2篇

1、語(yǔ)文高考閱歷總結(jié)2篇語(yǔ)文高考閱歷總結(jié)1 20xx年高考已經(jīng)過(guò)去了，大家考的成果如何？已經(jīng)不重要了?，F(xiàn)在把試卷狀況及備考閱歷教訓(xùn)總結(jié)如下： 一、試卷分析 今年高考語(yǔ)文試題總體改變不大，最大的變革是作文，一改幾年來(lái)堅(jiān)持的關(guān)系類話題，采納了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓同學(xué)依據(jù)自己的理解自主立意。這多少給考生帶來(lái)些迷亂，但細(xì)分析起來(lái)，這樣考察是在降低難度，由于考生可以就材料中的任何一點(diǎn)體會(huì)，綻開評(píng)析即可。它不象關(guān)系類話題那么受局限，還要找準(zhǔn)關(guān)系才能寫好。對(duì)于理性思維偏差的文科生來(lái)說(shuō)，借助他們豐富的聯(lián)想，更易突破材料。 而試卷在其他題目的設(shè)置上，適當(dāng)增加了難度。如

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分字行題讓選兩個(gè)錯(cuò)別字；再有現(xiàn)代文閱讀部分，散文選的太深?yuàn)W，考生讀后找不到思路，對(duì)成果影響很大。 二、備考總結(jié) 這一年雖在緊急復(fù)習(xí)中度過(guò)，感覺(jué)自己也很勞累、疲乏，但看到試題時(shí)才發(fā)覺(jué)許多地方并未備足，并不是說(shuō)經(jīng)過(guò)了時(shí)間有了過(guò)程就有成果。 其一，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)部分的連接題我們做的太少。第一輪時(shí)只匆忙帶過(guò)，其次輪沒(méi)講，每日十題專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)只出現(xiàn)了二道，感覺(jué)簡(jiǎn)潔也沒(méi)放在心上，更別說(shuō)特地的方法指導(dǎo)了，我不知高考中同學(xué)答得怎樣，總覺(jué)得是一種虧欠，教訓(xùn)便是任何一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都不能忽視，要講細(xì)講全。 其二，散文閱讀分析不細(xì)不深，第一遍復(fù)習(xí)時(shí)就課內(nèi)文章分類講解了特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，其次遍綜合散文常識(shí)邊做題邊分析，模

3、擬時(shí)發(fā)覺(jué)較差，以選擇幾道特地的題集中訓(xùn)練，集中講析，自認(rèn)為預(yù)備好了，看到試題時(shí)卻發(fā)覺(jué)，講的那些幾乎沒(méi)用，同學(xué)對(duì)文章都把握不準(zhǔn)，有方法以怎么用得上？教訓(xùn)是提高力量比傳授學(xué)問(wèn)要重要的多。 不足許多，細(xì)想起來(lái)，有幾點(diǎn)也是仍可沿用的，權(quán)且表達(dá)如下： 學(xué)好語(yǔ)文課本 剛進(jìn)高三，我先領(lǐng)同學(xué)對(duì)一至四冊(cè)課文進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這一遍經(jīng)單元為單位，分步驟細(xì)致串講，先是利用早讀時(shí)間重讀課文，品嘗精典，課上再就課文的綜合特點(diǎn)，文體的特點(diǎn)闡明概括，然后把四篇課文分類，從各類中挑一重點(diǎn)細(xì)講，目的一是熟識(shí)美麗語(yǔ)句，這字音、字形、語(yǔ)病、寫作、鑒賞等題打基礎(chǔ)。 復(fù)習(xí)古文用時(shí)較長(zhǎng)，這里古字通假，詞類活用，文言句式的基本規(guī)章等，由于高

4、考命題雖然考查課外的文言語(yǔ)段，但是考到的釋詞譯句內(nèi)容，都要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，形成的力量遷移出去來(lái)解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面復(fù)習(xí)很重要。 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練 從高一到高三，甚至開考前一周，都沒(méi)放松對(duì)寫作的要求，尤其高三后半年，由兩周一次習(xí)作改為每周一次，而且都是當(dāng)堂完成，不允許拖拉，這限制時(shí)間限制文體的做法，雖然有點(diǎn)殘酷，但堅(jiān)持下來(lái)，的確有益，經(jīng)過(guò)這番訓(xùn)練，兩個(gè)班的同學(xué)，很少有擔(dān)憂寫不起的。 再就是關(guān)心同學(xué)找到他們能發(fā)揚(yáng)個(gè)性的寫作內(nèi)容及寫作方式，依據(jù)三年來(lái)同學(xué)寫作的狀況，幫他們分析各自擅長(zhǎng)的文體及嫻熟的材料，這樣同學(xué)寫作時(shí)就有話可說(shuō)，駕輕就熟，運(yùn)用自然，運(yùn)用自然順手。 作文的分值有60分多

5、，在肯定意義上打算了語(yǔ)文高考的成敗，從功利的角度說(shuō)，最終復(fù)習(xí)階段背一些優(yōu)秀的開頭和結(jié)尾，收集一些較新的論證材料，也會(huì)為文章增色不少。 總之，不管是對(duì)考生還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文都是一門難以預(yù)備的學(xué)科：試題敏捷，與課文聯(lián)系少，作文分值很大，考察力量多，歷屆高考可以說(shuō)沒(méi)有語(yǔ)文滿分的。我們要抓住重點(diǎn)，總結(jié)閱歷為明年的高 語(yǔ)文高考閱歷總結(jié)2 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好！我叫*前，是鄭州市*中學(xué)的高中語(yǔ)文老師。 首先特別感謝教研室給供應(yīng)了這樣一個(gè)和大家共同溝通的平臺(tái)，借這個(gè)平臺(tái)，我把我們的做法向大家作毫不保留的匯報(bào)，歡迎批判指正。 我特從以下四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。 一，注意合作 合作是現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)進(jìn)展的基本理念。

6、邁克·富蘭說(shuō)過(guò)這么一段話："當(dāng)老師在學(xué)校里坐在一起討論同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀閱歷中獲得熟悉，進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)肯定必要的學(xué)問(wèn)創(chuàng)新過(guò)程中。"老師之間在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，才智水平，思維方式，認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的老師在教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法選擇，教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種珍貴的教學(xué)資源，通過(guò)分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。 語(yǔ)文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇課文或一方面的學(xué)問(wèn)

7、點(diǎn)，深化討論，供應(yīng)備課資料，供應(yīng)教書設(shè)計(jì)，供應(yīng)學(xué)案，供應(yīng)可供分層教學(xué)用法的練習(xí)題，通過(guò)備課組的爭(zhēng)論后，建立自己的學(xué)案庫(kù)，教案庫(kù)，題庫(kù)和課件庫(kù)。 師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。（這部分我將在其次部分詳 細(xì)說(shuō)明）老師無(wú)論預(yù)備的有多好，目的還是為同學(xué)服務(wù)。同學(xué)永久是主體。 第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過(guò)線，我們的語(yǔ)文成果才有意義。因此，我們應(yīng)當(dāng)看重整體，關(guān)注同學(xué)的個(gè)性差異。比如，有同學(xué)語(yǔ)文成果好而其他學(xué)科不好的，就削減他的語(yǔ)文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時(shí)間，避開多敗俱傷。 我們熟悉的.合作，不只是溝通，還是一種資源共享；不只是途

8、徑，還是一種學(xué)習(xí)過(guò)程；不只是方式，還是一種生活看法。我們通過(guò)合作，集中了才智，節(jié)約了時(shí)間，深化了課題，同時(shí)加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們上一屆備課組五個(gè)人中，三位都是沒(méi)有帶過(guò)高三的新手，但我們感到并不是高三的困難，而是合作的歡樂(lè)。 （高三的感覺(jué)比高一高二要輕松，越是靠近高考越是感到輕松，學(xué)校不讓布置作業(yè)，自習(xí)課不讓進(jìn)班。） 二，注意課堂 這些年我們學(xué)校的教學(xué)成果呈上升趨勢(shì)，究其緣由是我們學(xué)校的教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素養(yǎng)訓(xùn)練的要求，適應(yīng)了高考進(jìn)展的需要。尤其是"四位一體"的課堂訓(xùn)練模式，給我們的教學(xué)帶來(lái)了極佳的效果。"四位"指學(xué)問(wèn)，力

9、量，情感，愛好。"一體"指借助學(xué)問(wèn)，提高力量，培育情感，激發(fā)愛好。"四位一體"是既是課堂線索，又是教學(xué)目標(biāo)。 學(xué)問(wèn)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo)，我們提倡學(xué)問(wèn)教學(xué)必需體現(xiàn)"三個(gè)基本"和"精講精煉"的要求。"三個(gè)基本"是指基本學(xué)問(wèn)，基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合同學(xué)的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本學(xué)問(wèn)，確定不同課型教學(xué)的基本方法。"精講精煉"是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可

10、反思性。教同學(xué)成課堂完成，不過(guò)多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲憊戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。 力量主線，是隱蔽于學(xué)問(wèn)教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在熟悉沖突中不斷得以升華。我們把力量分為發(fā)覺(jué)問(wèn)題的力量，思索問(wèn)題的力量，轉(zhuǎn)化問(wèn)題的力量，解決問(wèn)題的力量和質(zhì)疑問(wèn)題的力量；為了達(dá)到培育和提高同學(xué)這幾個(gè)方面力量的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持"三個(gè)凡是"和"三個(gè)主動(dòng)"。即凡是同學(xué)能發(fā)覺(jué)到的交給同學(xué)發(fā)覺(jué)，凡是同學(xué)能自主解決的讓同學(xué)自主解決，凡是同學(xué)能歸納總結(jié)的請(qǐng)同學(xué)總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，主動(dòng)概括總結(jié)。 情感是語(yǔ)文訓(xùn)練無(wú)聲的力氣。前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)

11、練家蘇霍姆林斯基認(rèn)為"教學(xué)中假如僅僅傳授和學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，而忽視人性塑造和信念，意志，感情的培育，這便不是勝利的教學(xué)。"教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必定會(huì)使我們的課堂與同學(xué)產(chǎn)生距離，不能與同學(xué)形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，必需要有老師的得意之處，要有同學(xué)的興奮之處，要有師生相互啟發(fā)之處。 心理學(xué)討論表明：愛好是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的愛好，就能產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)情趣，同學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，主動(dòng)和熱鬧。正如孔子所說(shuō)"知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者"，只有對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生了深厚的愛好后，學(xué)習(xí)才會(huì)擁有恒久的動(dòng)力。因此，以"愛好"為目標(biāo)

12、的課堂，要求導(dǎo)入要有吸引性，問(wèn)題要有激發(fā)性，方法要有多樣性，過(guò)程要有層次性，結(jié)果要有可持續(xù)性（即在關(guān)閉一扇窗戶的同時(shí)，打開一扇大門）。 我們每節(jié)課都根據(jù)這樣的模式設(shè)計(jì)，三年堅(jiān)持，收效頗豐。目前這個(gè)理念在我們學(xué)校已經(jīng)深化人心。假如說(shuō)08年高考取得成果的話，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們?nèi)暌蝗缂韧刎瀼剡@種思想的結(jié)果。 三，注意節(jié)奏感 節(jié)奏體現(xiàn)的是規(guī)劃的合理性，支配的科學(xué)性，落實(shí)的到位性。節(jié)奏追求的是信任自己，不迷失自我，不急功近利，講究按部就班水到渠成。 從"三年一盤棋"的角度看，高一高二與高三的目標(biāo)側(cè)重不同。高一高二注意文學(xué)素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)同學(xué)大

13、量閱讀賞析自己喜愛的不同類型的古詩(shī)詞，摸索并總結(jié)不同作品的鑒賞方法，廣泛搜集背誦 作文素材，擴(kuò)展閱讀面并堅(jiān)持寫讀書筆記，完成原始積累。高三則注意各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的突破。 從高三一個(gè)年度看，則注意明確目標(biāo)，放慢速度，掌握節(jié)奏，講究效果。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)間，以同學(xué)的突破完成時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，不趕進(jìn)度，不急功近利。我們第一輪復(fù)習(xí)在05年11月底完成，其次輪的重難點(diǎn)的突破到08年的4月下旬才結(jié)束，離高考僅有一個(gè)月的時(shí)間。推動(dòng)速度慢，學(xué)科成果生成也當(dāng)然慢，鄭州一測(cè)，二測(cè)包括三測(cè)，我們成果都不是抱負(fù)，但我們看到同學(xué)的試卷后依舊信念十足，由于凡是我們訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容，同學(xué)都提高了許多，并且成果呈上升趨勢(shì)，我

14、們有理由信任高考能夠達(dá)到頂峰。 古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的支配，徹底的落實(shí)，不僅堅(jiān)決了老師的信念，而且熬煉了同學(xué)的心理素養(yǎng)。 四，注意探究 對(duì)于未知世界和未知領(lǐng)域的探究，具有占據(jù)先機(jī)的意義。正如人類能在探究中找到火種一樣，訓(xùn)練也同樣能在探究中發(fā)覺(jué)真知。在過(guò)去的時(shí)間里，我們正是在這種思想的指引下，做了一些嘗試和探究。 1，師生共同研研討考試說(shuō)明 高考考試說(shuō)明是高考命題的依據(jù)和參考，是我們高考備戰(zhàn)的"."。深化討論考試說(shuō)明，無(wú)疑對(duì)高三復(fù)習(xí)具有挺直的指導(dǎo)意義。以前是我們老師討論考試說(shuō)明，然后把心得告知給同學(xué)。但同學(xué)由于熟悉的深化性不夠，我們的指導(dǎo)并不能收到可

15、觀的效果。為了轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)現(xiàn)狀，我們和同學(xué)一起討論考試說(shuō)明。一方面讓同學(xué)自己明確高考考察內(nèi)容與范圍，知道學(xué)習(xí)的方向，做到心中有數(shù)，有的放矢；另一方面通過(guò)探討新老說(shuō)明的改變，鎖定重點(diǎn)突破對(duì)象，增加針對(duì)性和實(shí)效性，不做無(wú)用功。 比如，我們留意到05年閱讀部分考察的"文學(xué)作品思想內(nèi)容，看法的評(píng)價(jià)"到08年改為"文學(xué)作品思想內(nèi)容，情感的把握和評(píng)價(jià)"。我們知道"看法"講的是對(duì)事物的看法，"情感"表現(xiàn)的是的喜怒哀樂(lè)，是相對(duì)于"看法"更為深化的因素。而適合對(duì)"情感"加以"把握和評(píng)

16、價(jià)"的文本，必定抽象性更強(qiáng)，人文顏色更濃，再大膽一點(diǎn)說(shuō)文本應(yīng)當(dāng)是反映人生思索的散文。而考察"文學(xué)作品思想內(nèi)容，情感的把握和評(píng)價(jià)"，其實(shí)質(zhì)也就是是考察的思想情感和文章的主旨。假如同學(xué)能夠感受到這一點(diǎn)，就會(huì)像猜到高考題一樣興奮。 在寫作部分，鑒于08年較05年明確提出字?jǐn)?shù)"不少于800字"的要求現(xiàn)象，我們和同學(xué)爭(zhēng)論了一個(gè)沖突：從我們?nèi)粘懽骱透呖荚u(píng)卷老師的反饋看，大家基本上都能寫夠800字，莫非說(shuō)明中關(guān)于作文要求的改動(dòng)僅僅是一種命題規(guī)范化的體現(xiàn)嗎所以我們就留意到一種事實(shí)：有相當(dāng)一部分同學(xué)作文的800字上湊夠的，去掉那些無(wú)話找話，硬湊材料的語(yǔ)言后，不

17、夠800字的文章就不是一個(gè)小數(shù)目了。事實(shí)上，要想把一種思想或情感表達(dá)清晰，靠800字是很困難的，更何況不足800字的文章又怎能把自己的立意表達(dá)清晰呢這種事實(shí)與道理，同學(xué)比我們更加清晰。而造成這種事實(shí)的緣由是什么答案有許多，而寫作思路不開闊，文章結(jié)構(gòu)不夠完整應(yīng)當(dāng)是很重要的一方面。所以，循著這條線索，我們可以揭示出這樣一個(gè)信息：08年對(duì)字?jǐn)?shù)的明確規(guī)定事實(shí)上是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的完整性和表達(dá)內(nèi)容充分性的進(jìn)一步要求。假如，我們?cè)侔褜?duì)高考作文中的文體"四不像"批判現(xiàn)象也一塊思索的話，我們應(yīng)當(dāng)看到的是高考的進(jìn)展方向：文體規(guī)范化，文章本色化。 通過(guò)對(duì)考試說(shuō)明的討論，我們覺(jué)得我們得到的不僅是高考方

18、向，更是同學(xué)在看到觸手可及的高考目標(biāo)時(shí)所產(chǎn)生的喜悅和信念。 2，回來(lái)詩(shī)歌鑒賞的本色 我們的指導(dǎo)思想是"積累為重，技巧為輕"。高一高二完成的是原始積累，是感性積累，需要賞析大量的詩(shī)詞。高三完成的是積累的升華。詳細(xì)做法分以下幾步： 第一步：歸納分類。即高一高二賞析過(guò)的詩(shī)詞，根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的不同進(jìn)行集中分類。 其次步，初步感知鑒賞學(xué)問(wèn)。我們老師把大量的關(guān)于詩(shī)歌鑒賞方面的材料不加篩選地印發(fā)給同學(xué)閱讀，讓同學(xué)形成初步的詩(shī)歌鑒賞思維。 第三步，積累答題學(xué)問(wèn)。篩選整理常見的鑒賞術(shù)語(yǔ)和回答問(wèn)題的模式，讓同學(xué)記憶，以備做題之需。 第四步，精講精練。依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的分類，選擇典型習(xí)題重點(diǎn)講練。講練的重點(diǎn)是對(duì)詩(shī)歌文本的理解和對(duì)題目的分析。 第五步，查漏補(bǔ)缺，深化討論。同學(xué)依據(jù)自己的薄弱方面，自選習(xí)題，討論規(guī)律，形成突破。 3，文學(xué)作品，換位思索 我