以教育信息化推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化

1、以教育信息化推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化高中室關(guān)于臨沂第二十四中學(xué)的考察報(bào)告2012年 12月 18 日，王新科主任帶領(lǐng)教研室高中室全體成員到臨沂第二十 四中學(xué)進(jìn)行了為期半天的考察學(xué)習(xí)。 首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向我們作了題為 以教育信息 化推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 的報(bào)告，然后通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)交談的形式了解了學(xué)校的一些現(xiàn) 化化管理的情況， 使我們學(xué)到了許多先進(jìn)的辦學(xué)思想和管理經(jīng)驗(yàn)， 感受到學(xué)校先 進(jìn)的辦學(xué)理念，民主、科學(xué)、規(guī)范的管理模式。尤其是學(xué)校的信息化水平帶給我 們很大的震撼，感觸很深，收獲頗豐。一、學(xué)校的基本情況及信息化發(fā)展歷程： 臨沂第二十四中學(xué)（原河?xùn)|一中）始建于 1997年，現(xiàn)有教學(xué)班 60 個(gè)，學(xué)生 3570人，

2、教職工 299 人，其中一線(xiàn)教師 220人，是全國(guó)首批百所數(shù)字校園示范 校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校 （山東省內(nèi)共有 6 所）、山東省規(guī)范化學(xué)校、 山東省教學(xué)示范學(xué)校、 山東省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校、 山東省教育廳高中課程改革省級(jí)定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校 、 山東省教育科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校發(fā)展至今日規(guī)模水平， 也不是一日之功， 具有轉(zhuǎn)折意義的發(fā)展歷程可分 為如下三個(gè)階段：1、第一階段組織三輪教育大討論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。05 至 07 年連續(xù)三年，學(xué)校招聘大批剛畢業(yè)的年輕教師，至08 年，原教育局副局長(zhǎng)夏傳圣調(diào)任校長(zhǎng)時(shí)，臨沂二十四中全校教師平均年齡不足28 歲，教師隊(duì)伍突出的特點(diǎn)是：學(xué)歷高、觀(guān)念新、精力旺盛，但教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平

3、不高。恰逢 2008 年春天，我省開(kāi)始全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪課程改革。面對(duì)新的教育形 勢(shì)及學(xué)校實(shí)際條件，二十中圍繞“規(guī)范辦學(xué)行為” 、“課程實(shí)施”、“有效教學(xué)”和 “自主學(xué)習(xí)、自主管理” 四個(gè)主題，從 2008 年到 2010年，連續(xù)三年組織全體 教師立足自身工作和學(xué)校發(fā)展實(shí)際， 開(kāi)展了三輪教育大討論， 更新觀(guān)念， 提高認(rèn) 識(shí)，達(dá)成共識(shí)。最終歸納為三個(gè)“堅(jiān)持” 、三個(gè)“決不”，即： 堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)行為不動(dòng)搖，決不打“擦邊球”； 堅(jiān)持開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，實(shí)現(xiàn)選課走班，決不搞兩張皮； 堅(jiān)持實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效率，決不以損害師生的健康為代價(jià)。三個(gè)共識(shí)的出發(fā)點(diǎn)就是： 素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量， 素

4、質(zhì)教育不是不要升 學(xué)率，因?yàn)樯龑W(xué)率是學(xué)校發(fā)展的催化劑 ?！皩W(xué)校要發(fā)展，必須不斷提高升學(xué)率。 升學(xué)率高了，社會(huì)和家長(zhǎng)就會(huì)信任學(xué)校， 領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)關(guān)心學(xué)校， 教師工作就有激情， 學(xué)生學(xué)習(xí)就有了積極性，學(xué)校的發(fā)展就呈良性循環(huán)” 。學(xué)校要發(fā)展，必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新。沒(méi)有改革就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有提高。2、第二階段實(shí)施三項(xiàng)教育改革，改革卓有成效。 基于全校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的統(tǒng)一思想、 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 近幾年臨沂二十四中實(shí)施了 三項(xiàng)教育教學(xué)改革：一是以“按需設(shè)崗，雙向選擇，評(píng)委確認(rèn)”為原則的人事管理和制度改革； 二是以“電子備課改革”為突破口、全體教師參與的有效教學(xué)改革； 三是以“構(gòu)建學(xué)生自主管理體系的研究與實(shí)踐”

5、為依托的全體學(xué)生參與、 師 生共同推進(jìn)的自主管理、自主學(xué)習(xí)改革。改革具體的思路是： 以改革備課為突破口， 通過(guò)實(shí)施電子備課制度， 一方面 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，一方面促進(jìn)課堂教學(xué)效率。為了盡快建立學(xué)校電子備課系統(tǒng)， 學(xué)校購(gòu)置了高中資源網(wǎng)， 教師可上網(wǎng)下載 所需資源， 然后改成自己適用的。 第一年改革特別艱難， 所有的備課資源都要從 零開(kāi)始?；诮處煹膶?zhuān)業(yè)及信息應(yīng)用水平，學(xué)校起先是允許教師從網(wǎng)上照搬的， 隨著教師水平的提高， 修改和原創(chuàng)成為必然。 經(jīng)過(guò)五個(gè)年頭的努力， 資源庫(kù)中的 教案越改越豐富、實(shí)用，至今，電子備課系統(tǒng)依然是臨沂二十四中的最大亮點(diǎn)。3、第三階段建立智慧校園系統(tǒng)2012年，在原有“二

6、十四中備課系統(tǒng)” 、 “二十四中教師博客系統(tǒng)” 、 “二 十四中校園管理系統(tǒng)”、“二十四中校園FTP ”等系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與上海復(fù)堯計(jì)算 機(jī)科技公司合作，進(jìn)行全面整合，改造升級(jí)為“臨沂二十四中智慧校園” ，使學(xué) 校的信息化建設(shè)更趨完善，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)紙化、零電話(huà)、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化”的現(xiàn) 代 E 校園辦公環(huán)境的目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化提升系統(tǒng)功能，從而發(fā)展成功 能實(shí)用、切合學(xué)校實(shí)際工作的專(zhuān)業(yè)“信息化綜合管理系統(tǒng)” 。經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的發(fā)展， 臨沂二十四中學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)教育信息化， 學(xué)校的現(xiàn)代 化管理體系基本完善， 使學(xué)校的各項(xiàng)管理、 各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)成績(jī)等都上升到 更高的層次和水平。二、學(xué)校特色及亮點(diǎn)1、

7、先進(jìn)的辦學(xué)理念重視教師思想意識(shí)的主導(dǎo)作用。 充分發(fā)揮全校教職工的主觀(guān)能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn) 教育現(xiàn)代化的必要保障， 臨沂二十四中校領(lǐng)導(dǎo)首先從教師的思想意識(shí)入手， 通過(guò) 三年全校教育大討論活動(dòng)， 統(tǒng)一辦學(xué)思想， 有利于學(xué)校一系列管理制度的有效實(shí) 施。堅(jiān)持務(wù)實(shí)的開(kāi)創(chuàng)精神。 學(xué)校從實(shí)際出發(fā)， 善于發(fā)現(xiàn)根本問(wèn)題， 分析問(wèn)題根 本所在，探索解決問(wèn)題的根本思路。在 08 年全省實(shí)施素質(zhì)教育的前提下，學(xué)校 仍把“升學(xué)率是學(xué)校發(fā)展的催化劑” 作為辦學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)， 并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際 情況，以“電子備課系統(tǒng)”為突破口，從而規(guī)范教師的備課行為，提高教師的基 本素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂效率。緊跟時(shí)代潮流的超前意識(shí)。 國(guó)家教育部制

8、定的 教育規(guī)劃綱要 中明確指 出“必須充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教育信息化的重要性和艱巨性， 把教育信息化作為國(guó)家信 息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域全面部署、 加快實(shí)施， 調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量積極支持和參 與，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系， 使我國(guó)教育信 息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，推進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。 ”臨沂二十四中順應(yīng) 社會(huì)發(fā)展潮流和教育規(guī)劃綱要要求，通過(guò)建立智慧校園系統(tǒng)，使學(xué)?？焖俨?入教育的信息化、數(shù)字化行列，凸顯出學(xué)校辦學(xué)理念的遠(yuǎn)瞻性。2、細(xì)致的管理制度詳細(xì)的管理制度能更好地規(guī)范教師的教學(xué)行為。 臨沂二十四中學(xué)校管理給我 們觸動(dòng)最大的是它的細(xì)致到位， 教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、 教職工的每一

9、項(xiàng)工作都有詳細(xì) 的制度來(lái)規(guī)范，對(duì)教師的教學(xué)行為具有很大的指導(dǎo)意義。例舉幾項(xiàng)如下： 建立教師網(wǎng)上行為規(guī)范。 如學(xué)校要求每位教職工將 “臨沂二十四中智慧校 園”系統(tǒng)，而且看過(guò)的和沒(méi)看過(guò)的教師名單即時(shí)顯示在通知頁(yè)面下方， 為使通知 下發(fā)到每一位教師手中提供了保障。 建立詳細(xì)的電子備課管理辦法。 從上傳規(guī)定到各欄目格式， 從備課項(xiàng)目到 內(nèi)容要求，從管理與評(píng)價(jià)辦法到系統(tǒng)維護(hù)，都有詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。比如：任課教 師必須于本周三下午放學(xué)前， 將下周執(zhí)教內(nèi)容的個(gè)人備課教學(xué)案上傳到系統(tǒng)， 而 集體備課要求周四上午、 下午備課組分學(xué)科進(jìn)行集體備課， 并于下午放學(xué)前將集 體備課、個(gè)人備課（修改稿） 、教學(xué)計(jì)劃、和教學(xué)

10、反思等四項(xiàng)內(nèi)容上傳。 建立各種激勵(lì)機(jī)制。 如學(xué)校每年評(píng)出 10 位教師作為校內(nèi) “十大名師”，所 建資源被加入學(xué)校名師資源庫(kù)。 建立抽簽式網(wǎng)上聽(tīng)課制度。 比如要聽(tīng)高一數(shù)學(xué)課， 就在高一全體數(shù)學(xué)組教 師節(jié)抽簽確定， 但聽(tīng)課結(jié)果作為高一數(shù)學(xué)組全體教師的成績(jī)， 這樣有利于教師組 內(nèi)團(tuán)結(jié)互助，有利于整體授課水平的提高。3、資源豐富的備課系統(tǒng) 臨沂二十四中的教育信息化是以備課為突破口的， 故而備課系統(tǒng)成為該校早 期的亮點(diǎn)。在備課系統(tǒng)中， 每個(gè)教師都有自己的主頁(yè)， 近三年來(lái)的所有教學(xué)設(shè)計(jì)、 課件、評(píng)課、反思等全部存入網(wǎng)上資源庫(kù)。當(dāng)備某節(jié)課時(shí)，可以查看其它教師三 年來(lái)關(guān)于該節(jié)課的所有資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件

11、、習(xí)題、教學(xué)反思等，同時(shí)還 可以看到當(dāng)時(shí)別的老師相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議， 具有很好的借鑒意義。 備課系統(tǒng)的 推廣，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。4、功能齊全的數(shù)字校園系統(tǒng)臨沂二十四中的智慧校園系統(tǒng)基于 ASP 技術(shù)，采用 B/S 三層結(jié)構(gòu)、“一個(gè)系 統(tǒng)，多個(gè)模塊”的系統(tǒng)構(gòu)建理念，共有資源系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)、管理系 統(tǒng)、交流系統(tǒng)、分析系統(tǒng)等 6 個(gè)功能模塊， 數(shù)百個(gè)工作項(xiàng)目， 各模塊功能分別為：資源系統(tǒng) ：網(wǎng)上備課、教學(xué)隨筆、課案共享、校園博客、文章交流；學(xué)習(xí)系統(tǒng) ：網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、題庫(kù)生成與管理；評(píng)價(jià)系統(tǒng) ：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)；自評(píng)、互評(píng)、上級(jí)評(píng)定；管理

12、系統(tǒng) ：教務(wù)管理（考務(wù)安排、 選修課、課表編排、學(xué)籍管理、 成績(jī)分析、 各類(lèi)表格打印）、校務(wù)管理（通知發(fā)布、校歷安排、教職工人事、工作量規(guī)定、 項(xiàng)目歸類(lèi)、 公文流轉(zhuǎn)、信息公開(kāi)審核、 業(yè)務(wù)檔案管理、 權(quán)限分配）、政教管理（德 育量化分析統(tǒng)計(jì)、德育情況記錄、成長(zhǎng)記錄手冊(cè)管理） 、總務(wù)管理（教室管理、 固定資產(chǎn)管理、設(shè)備管理、工資資金管理） ；交流系統(tǒng) ：教師之間、師生之間、家校之間以及學(xué)生和家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流， 在線(xiàn)對(duì)話(huà)、文件互傳、網(wǎng)頁(yè)留言；分析系統(tǒng) ：學(xué)生成績(jī)分析、歷次數(shù)據(jù)對(duì)比、升學(xué)指導(dǎo)分析、教學(xué)數(shù)據(jù)保存管 理，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行多項(xiàng)測(cè)評(píng)、分析和預(yù)估，供師生參考。以上 6 大模塊涵蓋了教學(xué)常規(guī)的方方面

13、面，通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行日常業(yè)務(wù)的操作， 全程記錄教學(xué)管理過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)， 使業(yè)務(wù)流程過(guò)程化、 精細(xì)化地將相關(guān)記錄 有選擇地向師生共享， 從而達(dá)到“人人參與、 人人共享”的信息化目標(biāo)， 實(shí)現(xiàn)“用 計(jì)算機(jī)幫助學(xué)校進(jìn)行管理” 。其特點(diǎn)是： 分層管理： 它改變了傳統(tǒng)的教育模式， 為教育領(lǐng)域所有使用者提供分層的 工作平臺(tái)。 校長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)管理校園， 教師通過(guò)平臺(tái)管理教學(xué)工作， 每個(gè)人都能結(jié) 自己范圍內(nèi)的工作進(jìn)行方便管理。 全員參與：系統(tǒng)變“人人相傳、口口相傳”的工作方式為信息制度化，達(dá) 到資料累積共享、工作互通、消息互通，使全員輕松了解全校工作并參與。 公開(kāi)透明：系統(tǒng)將日常工作公開(kāi)化、透明化，將學(xué)校管理從 “

14、領(lǐng)導(dǎo)盯管” 方式變?yōu)椤绑w制監(jiān)管、教師互相監(jiān)管” ， 利于溝通： 系統(tǒng)強(qiáng)大的溝通功能不僅讓校長(zhǎng)、 中層、 教師之間交流不受時(shí) 空限制，其 “智慧版 ”能讓家長(zhǎng)方便參與學(xué)生管理，與學(xué)校各方進(jìn)行信息互通。給人印象最深的是系統(tǒng)的即時(shí)反饋功能， 教師在智慧校園系統(tǒng)中訪(fǎng)問(wèn)過(guò)的每 個(gè)頁(yè)面都會(huì)留下“足跡” ，比如：某位教師的備課，有誰(shuí)看了，誰(shuí)評(píng)了，如何評(píng) 的，都會(huì)即時(shí)顯示備課內(nèi)容下方；某教室的燈不亮了，問(wèn)題上報(bào)人、維修人、維 修方法、維修費(fèi)用等在系統(tǒng)中都能及時(shí)更新。 總之，智慧校園平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)校 管理更加方便、更加高效。三、啟示與思考通過(guò)考察學(xué)習(xí)，我們得出這樣的結(jié)論一一臨沂二十四中教育信息化推動(dòng)學(xué)校 管理現(xiàn)

15、代化卓有成效的根本原因，是思想意識(shí)到位，規(guī)章制度細(xì)致具體。首先是 領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到位，帶領(lǐng)老師進(jìn)行三輪大討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)；其次是為進(jìn)行 改革而建立的一系列規(guī)章制度規(guī)范了教職工的信息化行為習(xí)慣，并進(jìn)一步提升了教師整體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，推進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代化管理的進(jìn) 程，從而提高了學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。于是我們獲得這樣的啟示：以教育信息化推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化， 是今后學(xué)校 教育體制改革的必然趨勢(shì)。對(duì)此，我們進(jìn)一步思考：如何結(jié)合本地實(shí)際，促進(jìn)學(xué) 校教育的信息化發(fā)展呢？我市高中學(xué)校教育信息化現(xiàn)狀：硬件配備條件已成熟，但管理和應(yīng)用方面跟 不上。究其原因，一是領(lǐng)導(dǎo)和教師們的意識(shí)層次不夠。 領(lǐng)

16、導(dǎo)意識(shí)不到位，會(huì)使相應(yīng) 的規(guī)章制度跟不上；教師意識(shí)不到位，會(huì)使教師的教學(xué)行為缺少信息化元素。 比 如每次網(wǎng)上閱卷前，學(xué)校都會(huì)在校園網(wǎng)發(fā)布評(píng)閱教師名單及權(quán)限，但總有很多教 師看不到，原因是這部分教師沒(méi)有形成每天上校園網(wǎng)瀏覽的意識(shí)和習(xí)慣。二是相應(yīng)的管理制度欠缺。我市五所高中學(xué)校，沒(méi)有一家有詳細(xì)的信息化應(yīng) 用管理制度。沒(méi)有制度，教師的意識(shí)和行為得不到提醒和規(guī)范， 教師的信息技術(shù) 應(yīng)用水平也得不到提高，常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用也不會(huì)廣泛。三是有制度，但落實(shí)不到位。各校已經(jīng)建立校園網(wǎng)，也要求老師們將電子備 課上傳至校園網(wǎng)進(jìn)行交流，但相應(yīng)的管理制度不具體，落實(shí)不到位，使校園網(wǎng)在 很大程度上成為一種擺設(shè)?，F(xiàn)在各校教

17、師基本上是單打獨(dú)斗，想學(xué)習(xí)和借鑒也是 從因特網(wǎng)上進(jìn)行海量搜索，即使獲得好的資源也不會(huì)分享。每年到校進(jìn)行電子備 課檢查時(shí)，都是到老師們的電腦中查看，并沒(méi)有網(wǎng)上共享交流形式存在，相互間 的評(píng)價(jià)交流也只限于偶爾的聽(tīng)課評(píng)課。課堂教學(xué)是學(xué)校教育實(shí)施的主陣地，而教師實(shí)施好課堂教學(xué)的前提是優(yōu)質(zhì)的 備課。從去年開(kāi)始，高中室各科教研員就在學(xué)校倡導(dǎo)集體備課和電子備課，要求同級(jí)同學(xué)科的老師們共同備課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，從學(xué)案導(dǎo)學(xué)到知識(shí)拓展 資料，從鞏固練習(xí)到教后反思等，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求老師們共同參與， 共 同討論，使備課由優(yōu)到精。在督促校園網(wǎng)資源共享建設(shè)的同時(shí)， 讓老師們至少要 把個(gè)人電子備課系統(tǒng)起來(lái)，以

18、前只是單獨(dú)的課件，現(xiàn)在要求增加教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案 導(dǎo)學(xué)、拓展資料、鞏固練習(xí)、 教后反思五個(gè)項(xiàng)目， 以備來(lái)年修改提升、 交流共享。 從效果來(lái)看， 絕大多數(shù)老師已經(jīng)有了電子備課系統(tǒng)化的意識(shí)， 而且也建立了個(gè)人 的電子備課文件夾， 只是交流共享的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠， 所以下一步的重點(diǎn)是督促學(xué) 校利用各自的校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師備課資源共享，使我市高中教育的信息化更進(jìn)一 步，逐年提升。根據(jù)我市高中各校的教育信息化現(xiàn)狀，近階段措施建議如下：1、倡導(dǎo)學(xué)校建立相關(guān)的電子備課制度，從備課的項(xiàng)目、格式、要求、方法 等詳細(xì)規(guī)范，使教師能從制度中學(xué)習(xí)如何備課、如何共享、如何評(píng)價(jià)交流。2、督促各校完善校園網(wǎng)功能，開(kāi)辟教師上傳、下載文件空間，并在相應(yīng)文 件頁(yè)面添加瀏覽用戶(hù)可評(píng)議功能（現(xiàn)有技術(shù)很容易實(shí)現(xiàn)） 。這樣至少給愿意進(jìn)行 交流的教師們提供一個(gè)可應(yīng)用的平臺(tái)。3、加強(qiáng)青年教師教學(xué)過(guò)程中信