教師提高教學成績的經(jīng)驗分享

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師提高教學成績的經(jīng)驗分享 以下是關于教師提高教學成績的經(jīng)驗分享，希望文章能夠給大家提供一些幫助!當“教(jiào)學”的“教”讀作第四聲(去聲)的時候，“教學”是名詞，意思是教師把知識、技能傳授給學生的過程。譬如“教學相長”一詞，指的就是教師通過把知識、技能傳授給學生的過程，不但使學生得到進步，并使自身也得到長進(提高)。 教師提高教學成績的經(jīng)驗分享 第一，正如剛才所說，在三三一的教學模式下，學生的積極性可以充分的被調(diào)動起來，最后做到人人參與。 可能在之前的傳統(tǒng)教學中，學生積極性的調(diào)動取決與老師的功底和講課的精彩程度，還有老師的個人魅力。而在三三一教學模式

2、中，學生的積極性是由他們自己主動調(diào)動起來的，效果肯定會更好，積極性被調(diào)動起來了，不僅有利于學生對知識的接受，對老師的授課也是有很大益處的。相信各位老師都有體會，講課時學生的積極配合，作為老師也是很興奮的。那么，這樣的互利互惠，相信一定可以提高課堂的效率。 第二，放大學生!自主學習有助于培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力對于一個人的智力發(fā)展、知識的積累都有著十分重要的作用。 如同肥料對于種子的作用一樣，這種發(fā)展和知識的積累，對于他們這些正處于高速成長階段的初中生來說，我認為是至關重要的。我記得，曾經(jīng)有人說過這樣的一句話：如果說現(xiàn)在的文盲是不識字的，那么將來的文盲則是不會學習的。這句話明確的告訴我們，

3、在我們的教學過程中必須重視培養(yǎng)學生的自學能力。與傳統(tǒng)的教學方法注重老師的講解相比，自主學習不僅是學生學會知識，更重要的是學會學習、學會應用、學會提高，為他們將來的高中學習，為他們未來能在這個飛速發(fā)展的社會中站穩(wěn)腳跟打好基礎;授之以魚不如授之以漁。 第三，合作探究，其實也就是小組討論。 這個環(huán)節(jié)的時間大約是在課堂的后半部分，正是學生注意力下降的時候，所以互相討論可以提高他們的注意力。同時，合作探究有助于學生培養(yǎng)合作精神和合作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。合作精神與合作能力是自學的力量源泉，并且，在合作探究的學習過程中，成績不好的弄懂了本節(jié)內(nèi)容的基礎和部分的重難點，而優(yōu)生加深了對知識的理解，

4、這種合作探究可以使他們互相提高;同時，在這個過程中他們享受到辯論、征服對手、解決問題給他們帶來的巨大的成就感，而這種成就感對學生的積極性也是起到催化劑的作用的，這就形成了一種循環(huán)和互補。 第四，“展”這個環(huán)節(jié)。很多的時候，不僅僅是學生，包括很多成年人都有這樣的問題，自己明白，自己心里懂得怎么回事，但卻不會表達出來。 同時，當我們看到別人侃侃而談、談笑風生的時候，內(nèi)心是非常羨慕的，羨慕他們的口才、表達和他們可以輕松自如應對問題的心態(tài)，而展示可以從現(xiàn)在慢慢培養(yǎng)這種能力，讓他們在成長的過程中就可以學會自如的面對很多人，鍛煉他們的表達能力，與此同時，“展”也可以增強他們的自信心。一個人如果充滿自信，那

5、么他所散發(fā)的氣質(zhì)、人格魅力是非常吸引人的。 第五，各個環(huán)節(jié)相互配合，環(huán)環(huán)相扣。 “思”的環(huán)節(jié)促使他們自主學習、自主思考，“議”，與別人討論，強化記憶;“展”，使學生再次思考?！霸u”，老師精講使學生再次重復鞏固?！皺z”，使學生活學活用。那么一節(jié)課的知識點在這節(jié)課的時間內(nèi)就被學生重復了5次。所以在將來，經(jīng)過摸索和進步之后，當三三一教學模式可以被完美的落實，學生的成績和素質(zhì)肯定會有所提高。 教師提高教學成績的經(jīng)驗分享 每課一趣 每節(jié)課都要有一道(個)以上的趣味數(shù)學題，或數(shù)學游戲，或趣味數(shù)學故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題宜自然融入，目的在于引發(fā)興趣、激活思維、活躍課堂。 每堂

6、一贊 每天備課快結(jié)束前，還要“備一事”，就是“明天表揚誰”?？梢员頁P最近進步的學生，可以表揚給出新穎解題方法的學生，可以表揚自覺預習的學生，可以表揚研究性學習做得扎實的學生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個學生成才的起點。 每日一題 就是每天出一道數(shù)學征解題，供學有余力的學生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩數(shù)學問題，可以是切合時宜的數(shù)學趣題。 生考教師 讓學生出數(shù)學試卷考自己。學生從來都是“被考試”，哪有可能出題考老師?收到來自學生的試卷后，逐一解答，同時在“好題”旁圈上標記，在有特色的題旁寫上批語。 學生命題 傳統(tǒng)的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一

7、種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數(shù)學試題的嘗試，將班級學生分成若干組，每組命一份數(shù)學試卷。我從學生的命卷中選取一部分題目(約占新試卷的70%)，加上我自己的題目(約占新試卷的30%)，組成一份新的數(shù)學試卷。你去試試，一定會收到意想不到的效果。 學習指導 在數(shù)學教學中，有意識地滲透數(shù)學學習方法，是教好數(shù)學的一大特色。就學習環(huán)節(jié)而言，注重指導學生如何預習、聽課、復習、作業(yè)和總結(jié);就學習內(nèi)容而言，注重指導學生會學概念、會學命題、會學解題;就數(shù)學能力而言，注重指導學生自我培養(yǎng)運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析問題和解決問題的能力。 貼近生活 數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之

8、微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！蔽医?jīng)?！奥?lián)系生活講數(shù)學”，使學生感受到數(shù)學的趣味、作用和魅力。 不唯教材 教學中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。首先要重視教材對教學的指引功能，教材畢竟是由專家學者編的，是集體智慧的結(jié)晶;其次要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應;第三，要樹立大教材觀，整合一切教學資源為“我”所用。 讓生上課 讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節(jié)課由學生來上，老師適當點評;可以由幾個學生一起上課，老師點評;也可以是學生和老師共同上課，老師講一段，學生講一段。通常的情況是，講評問題時，若學生

9、有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同學上來講一講他的解法(想法)?！?成片開發(fā) 數(shù)學概念、命題(公理、定理、性質(zhì)、公式)、解題等，常常是可以“成片開發(fā)”的。我在教學中，以單元結(jié)構教學法為主，輔以其他教學方法，整體推進。注重數(shù)學知識的縱橫聯(lián)系，揭示其本質(zhì)屬性，讓學生整體把握數(shù)學知識。在解題教學中，引導學生考慮一題多解，讓問題由點構成線;引導學生一題多變，讓問題由線構成面;引導學生一題多用，讓問題由面構成體。這樣，學生就可以多層次、廣視角、全方位地認識數(shù)學問題。 高數(shù)滲透 我在教學中，注意加強高等數(shù)學的內(nèi)容、思想、觀點、方法和中學數(shù)學的聯(lián)系，取得了較好的效果。一是介紹高等數(shù)學內(nèi)容，開闊學生

10、知識視野;二是滲透高等數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維能力;三是運用高等數(shù)學觀點，幫助學生理解教材;四是遷移高等數(shù)學方法，提高學生解題能力。 統(tǒng)計到位 每次單元小測或考試，對學生的錯題進行統(tǒng)計，設計一個表格，橫向為各題題序，縱向為學生姓名。填完表后，橫向一看，每個學生的丟分情況一目了然;縱向一看，每種題型的丟分情況一清二楚!有了這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)，講評起來就更有針對性。 不為原序 就是講評作業(yè)、練習、試卷時，不是按原序進行，而是根據(jù)統(tǒng)計情況重新排序進行講評。對于極少數(shù)學生做錯的題，就不講評了;對于絕大多數(shù)學生做錯的題，為了增強印象，可以最先講評;有些題要畫圖形，為了節(jié)約課堂寶貴的時間，老師課前先在黑板上畫個圖

11、，這樣這道題就可以先講;也可以將同類問題(如最值問題)一起講。 限制解法 求異思維是一種重要的創(chuàng)造性思維。解題教學是促進學生進行創(chuàng)造性思維活動的主要途徑，我在教學中注意選用某些限制解題方法的題目，用以訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，取得了一定的成效。 序化有序 序化，就是要求學生建立知識大廈，讓數(shù)學知識在學生的頭腦中“有序”。比如，學生學了等差數(shù)列和等比數(shù)列，就可以整理出與它們有關的八個內(nèi)容：定義、圖像、通項、中項、前n項和、性質(zhì)、判定、應用，將這八個內(nèi)容構成一個知識體系，“有序”地印記在自己的大腦里。 類化問題 類化，就是引導學生將問題歸類，掌握這一類問題的解題策略和具體方法，陌生的問題一旦轉(zhuǎn)化入“類”，問題就會迎刃而解。 活化思維 活化，就是融合多方面的知識，運用多種數(shù)學概念、定理、公式及多種運算靈活地解決問題?；罨?，就解題而言，就是思維的靈活性。指導學生善于觀察，是發(fā)現(xiàn)解題思路的基本途徑;指導學生恰當?shù)剞D(zhuǎn)化，