信息化感受復(fù)習(xí)進(jìn)程

1、信息化路上，且行且成長(zhǎng)-我的信息化教學(xué)之路河南省新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué) 范瑞晴2016 是學(xué)校建校 25 周年慶，也是我校開(kāi)展信息化教學(xué) 五周年的日子。 對(duì)于我來(lái)說(shuō)， 這一年，從教已經(jīng)整整五年了， 與信息化班結(jié)緣也已整整三年。 2011 年， 帶著初為人師的喜 悅和憧憬，我來(lái)到學(xué)校擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作。 2013 年，受學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)信任托付，我開(kāi)始接手信息化教學(xué)班的班主任工作和英 語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。三年過(guò)去了，我從一個(gè)“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有資歷”的“菜 鳥(niǎo)”，成長(zhǎng)為 “學(xué)校信息化教學(xué)標(biāo)兵” 、“新鄉(xiāng)市教學(xué)標(biāo)兵” 、 “新鄉(xiāng)市教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”、“河南省教學(xué)標(biāo)兵”；先后獲得 新鄉(xiāng)市電教系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、新鄉(xiāng)市技能大賽一等

2、獎(jiǎng)、河 南省教育系統(tǒng)技能大賽一等獎(jiǎng)、河南省信息技術(shù)與課程融合 優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等殊榮；代表學(xué)校多次參與信息化示范課及研 討會(huì)。2016 年我有幸參與了湖南省智慧教育與翻轉(zhuǎn)課堂公開(kāi) 課，在四川成都舉辦的第三屆全國(guó)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息化 教育深度融合高級(jí)研討會(huì)和在內(nèi)蒙古烏蘭察布舉辦的第六 屆中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展大會(huì)智慧課堂公開(kāi)課活動(dòng)。仔細(xì)回顧三年 走過(guò)的路，我常常在想，如果沒(méi)有與信息化教學(xué)結(jié)緣，此刻 的我會(huì)是什么樣？依然鐘情于一支粉筆、一塊黑板；依然沉 醉于一本教案、一套試卷；自己苦口婆心、激情滿懷；學(xué)生 萎靡不振、冷眼旁觀。沒(méi)有詩(shī)和遠(yuǎn)方，只有日復(fù)一日單調(diào)的 重復(fù)，等待著論資排輩，當(dāng)幸福來(lái)臨時(shí)，激情早已被耗

3、盡。 是的，沒(méi)有與信息化教學(xué)結(jié)緣，這就是我的宿命。作為一個(gè) 地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教師，信息化教學(xué)像一盞明燈，點(diǎn)亮 了我心中理想的火焰，它像一泓清泉，滋潤(rùn)了我孤寂的心田。然而，我與它的故事卻是從苦澀中開(kāi)始的。那時(shí)的學(xué)校 正處于艱難的教改轉(zhuǎn)型期，新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，校領(lǐng)導(dǎo)突然找 到我，希望我考慮進(jìn)信息化班，當(dāng)班主任。那時(shí)的信息化班 剛剛成立一年，被很多人看作是學(xué)校課改“作秀”的產(chǎn)物， 老師們不理解，覺(jué)得一個(gè)網(wǎng)校就能改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平， 簡(jiǎn)直是天方夜譚；家長(zhǎng)們不理解， 孩子在家上網(wǎng)已經(jīng)讓他們頭疼不已，視網(wǎng)絡(luò)為吞噬孩子學(xué)習(xí) 和健康的洪水猛獸，認(rèn)為讓孩子用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無(wú)異于“狼入

4、 虎口”；就連我自己也不理解，領(lǐng)導(dǎo)口口聲聲說(shuō)信息化教學(xué) 是“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，是“未來(lái)”，是“方向”，可走進(jìn)班級(jí)，看 到那臺(tái)模糊不清的投影和一臺(tái)上個(gè)世紀(jì)九十年代生產(chǎn)的破 舊電腦，我的心一下子就全涼了，什么都沒(méi)有，一點(diǎn)現(xiàn)代化 高科技的影子都看不見(jiàn)；再看看學(xué)生，來(lái)自于各種各樣的家 庭：父母離異的、行為習(xí)慣不好的、父母長(zhǎng)期在外打工的 一個(gè)個(gè)來(lái)者不善，成績(jī)參差不齊，幾乎包羅了全校后一百名。“唉！認(rèn)命吧！ ”我對(duì)自己說(shuō)，也許真像別人說(shuō)的那樣我就 是一個(gè)“試驗(yàn)品”，這個(gè)班就是一個(gè)死馬當(dāng)成活馬醫(yī)的“實(shí) 驗(yàn)班”。于是，我就抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想， 開(kāi)始了和信息化教學(xué)的結(jié)緣。起初幾天，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了我情緒上的

5、不對(duì)頭，常常進(jìn)班幫助我做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作， 鼓勵(lì)我、幫助我提高工作的積極性，可我就像霜打的茄子一 樣，怎么都提不起精神來(lái)。 “反正是一個(gè)無(wú)足輕重的試驗(yàn)品， 領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)我就怎么做吧！ ”我無(wú)奈的對(duì)自己說(shuō)。記得第一節(jié)信息化校內(nèi)公開(kāi)課，那時(shí)我對(duì)信息化平臺(tái)的 了解和運(yùn)用還不太熟練，就自己點(diǎn)燈熬夜的制作了一個(gè)自認(rèn) 為“精美”的課件，到了講課那天，面對(duì)著臺(tái)下聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo) 和老師們，學(xué)生們異常的緊張，原本“排練”過(guò)多次的小組 討論環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谖业囊辉俅叽傧戮谷粺o(wú)動(dòng)于衷 , 原本爛 熟于心的問(wèn)題，孩子們面對(duì)陌生的聽(tīng)課老師，回答的積極性 大減，語(yǔ)言也組織的磕磕絆絆， 于是一場(chǎng)精心組織的展示課， 就連我自己也

6、覺(jué)得很不滿意。到了最后的評(píng)課環(huán)節(jié)，我就像 一個(gè)受審的“犯人”一樣，面紅心跳、坐立不安，等待著校 領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我大發(fā)雷霆。沒(méi)想到等到校長(zhǎng)發(fā)言了，他并沒(méi)有責(zé)怪 我，只是語(yǔ)重心長(zhǎng)的問(wèn)了我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，第一：你認(rèn)為這節(jié)課 有哪些方面沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的設(shè)計(jì)效果？第二：原因是什 么？第三：應(yīng)該怎么解決？我想都沒(méi)想，把滿腹的委屈都?xì)w 結(jié)到了學(xué)生的身上，“這一切還不都是學(xué)生沒(méi)有配合好”， 我心里想著，嘴上也在變著法的表達(dá)著這樣的意思。校長(zhǎng)聽(tīng) 著我“狡辯”的話，沒(méi)有反駁我，而是當(dāng)下和我訂立了一個(gè) “約定”，讓我用與我校合作的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)重新來(lái)設(shè)計(jì)這 節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)不變、 教學(xué)內(nèi)容不變， 看看教學(xué)效果怎么樣。 我半信半疑的

7、帶著這個(gè)“約定”走了，開(kāi)始在教學(xué)平臺(tái)分中心工作人員的幫助下，努力學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一周 后，約定好的上課時(shí)間到了，我懷著忐忑的心情，走上了講 臺(tái)，開(kāi)始授課。 沒(méi)想到， 一節(jié)教學(xué)內(nèi)容不變， 只是改變環(huán)節(jié)， 加入了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課，課堂氣氛竟異常熱烈：學(xué)生運(yùn)用平臺(tái) 回答問(wèn)題積極踴躍，課堂測(cè)試的效果明顯！深刻地記得，那 天我是在聽(tīng)課老師和學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的掌聲中，走下的講 臺(tái) 望著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)欣慰的目光，我第一次感受到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)巨大的魅力。這件事情，讓我在欣喜之余也明白了一個(gè) 道理：求知，并且不斷創(chuàng)新， 才是一名教師成長(zhǎng)的先決條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力， 拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的空間

8、。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，作為老師， 我緊抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，將原來(lái)單純的講授變成以學(xué)生主動(dòng)探討 為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式， 充分運(yùn)用平臺(tái)的功能，從內(nèi)容、形式多方面進(jìn)行分析演示， 使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了較直觀的了解。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，按照 設(shè)計(jì)步驟設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練模式， 使學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，并達(dá)到突破重、難點(diǎn)的效 果，提高了教學(xué)效率。在課后練習(xí)中，通過(guò)平臺(tái)"討論區(qū) " ，學(xué)生之間彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、 分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的掌 握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。課后分層練習(xí)時(shí)，借

9、助教學(xué)平臺(tái)的在線及時(shí)反饋，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題， 有的放矢 , 針對(duì)性講解 , 及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從時(shí)間上和資源 上為學(xué)生提供拓展條件，并幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、思考方法 的角度進(jìn)行課后的拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)促進(jìn)合 作，從而使學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運(yùn)用知識(shí)。在班級(jí)管理上，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以建立學(xué)習(xí)小 組的形式進(jìn)行自由組合，每一節(jié)課都設(shè)置了小組考核環(huán)節(jié)。 或者是一朵溫馨的小紅花，或者是象征學(xué)生發(fā)言多少的小紅 旗，都能夠成為孩子們津津樂(lè)道的話題和回家后向家長(zhǎng)匯報(bào) 的資本。在一節(jié)名為“中國(guó)行政區(qū)域”劃分的地理課上，老師布 置了讓孩子們收集有關(guān)各省簡(jiǎn)稱來(lái)歷的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂 上踴

10、躍發(fā)言的氣氛超乎想象，一位同學(xué)高高舉起的手從未放 下過(guò)，當(dāng)我們走近他，竟驚奇的發(fā)現(xiàn)，他準(zhǔn)備的材料長(zhǎng)達(dá)十 多頁(yè)，不僅有各省簡(jiǎn)稱的來(lái)歷，還涵蓋了各省演變的歷史等 內(nèi)容，而這些，都是他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集整理，一個(gè)字一個(gè) 字地抄到紙上的。而一年前，他還是一個(gè)讓媽媽頭疼不已， 常常偷偷玩游戲到深夜的“問(wèn)題孩子”。我們班的孫淑敏同學(xué)，平時(shí)性格比較內(nèi)向，性格孤僻， 常常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因?yàn)槭桥⒆?，我很?dān)心她，卻不知 應(yīng)該從哪里入手，我偶然翻看她的作文本，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)外 表冰冷，內(nèi)心感情卻很豐富的孩子，于是我就在信息化課上 刻意拿出她的發(fā)言內(nèi)容讓同學(xué)們討論，在同學(xué)們熱烈的討論 中，她的存在感越來(lái)越強(qiáng)，為了讓自

11、己的發(fā)言更加精彩，學(xué)習(xí)也努力多了，與同學(xué)之間的交往開(kāi)始漸漸多了起來(lái)，參加 班級(jí)活動(dòng)也開(kāi)始踴躍起來(lái)。教學(xué)平臺(tái)的“討論功能”，就向溫暖的陽(yáng)光，讓她冰冷的心，融化成甜甜的泉水，融入了班 級(jí)的海洋。我們班的王英豪、王一凡同學(xué)，從小學(xué)開(kāi)始就不愛(ài)寫(xiě)作 業(yè)，這個(gè)問(wèn)題讓我頭疼不已，批評(píng)、教育和家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)幾次 交流都沒(méi)有什么效果。最后我和他們約定，只要通過(guò)我的當(dāng) 堂檢測(cè)，作業(yè)可以不寫(xiě)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的當(dāng)堂檢測(cè)是即時(shí)性 的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果老師可以第一時(shí)間看到，剛開(kāi)始他們 由于程度差、每次都是鎩羽而歸，不得不遵守約定寫(xiě)作業(yè)， 寫(xiě)完作業(yè)后我會(huì)讓他們?cè)贉y(cè)試相同類型的題目，用對(duì)比的方 法，讓他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，經(jīng)過(guò)一

12、段時(shí)間的堅(jiān)持，他 們不僅認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作業(yè)的重要性、也養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的 習(xí)慣。檢測(cè)平臺(tái)讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果有一個(gè)準(zhǔn)確的 認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生克服了自己身上的惰性，讓他們沿著正 確的道路天天進(jìn)步。班里有很多多才多藝的同學(xué)，以往的傳統(tǒng)課堂，教學(xué)容 量很滿，反復(fù)的練習(xí)占用了很大一部分時(shí)間，寓教于樂(lè)，讓 學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是一個(gè)很奢侈的夢(mèng)想，很多同學(xué)的才藝 都得不到開(kāi)發(fā)。信息化課堂，突出的特點(diǎn)就是“精準(zhǔn)”，目標(biāo)定的準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、老師教的準(zhǔn)、省去了很多反復(fù)的環(huán) 節(jié)和重復(fù)的練習(xí)，為課堂上學(xué)生知識(shí)擴(kuò)展和能力的提高留下 了更多的時(shí)間，在我的英語(yǔ)課上，我會(huì)常常組織學(xué)生利用這 些空余時(shí)間，組織歌唱比賽、舞蹈

13、展示、英語(yǔ)小品，時(shí)裝秀、 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種角色和場(chǎng)景扮演，孩子們?cè)谕嫠Ｖ姓业搅?學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、在玩耍中加深了自己對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象，我 們師生關(guān)系也在玩耍中變得更加和諧。就這樣，我和信息化教學(xué)一路走來(lái)，結(jié)伴成長(zhǎng)，陪伴我 們的還有一群可愛(ài)、健康、積極、陽(yáng)光的孩子們?！皢?wèn)君哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”?；谶@一點(diǎn)，我積極參加各級(jí)各類公開(kāi)研討課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思總結(jié)，結(jié)合自身，提高教學(xué) 能力和業(yè)務(wù)水平，形成具備自身特色的教學(xué)技能。通過(guò)學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱情幫助，學(xué)生的配合和個(gè)人的努力，我的教 學(xué)工作取得了較好的成績(jī)，重要的是學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到 了極大提高。從教五年的日子里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗 出傳道授業(yè)的艱辛，更體驗(yàn)到教師的不易，但是我也滿懷激 情，編織著自己的夢(mèng)想，探尋教書(shū)育人的真諦，詮釋為人之 師的涵義，把自己有限的