音樂老師讀書心得體會三篇

1、音樂老師讀書心得體會三篇音樂老師讀書心得體會篇一 閑暇之余，我有幸閱讀了中學校音樂訓練這本雜志，整本書既有理論深度，又是能指導教改實踐的訓練刊物，對我在以后的教學實踐中具有主動的指導作用。通過閱讀中學校音樂訓練，使我對新課程背景下音樂教學論的理論觀點又有了新的熟悉，同時結合自己的教學實際也明白了很多，下面談談自己讀后所想到的點滴感悟。 以同學為主體，讓同學生動活潑地、主動地得到進展，是素養(yǎng)則其人訓練的靈魂。愛好是學習的情感因素，參加是學習的行動因素”。愛好是參加的“向導”，參加是吹遍愛好之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好愛好和參加這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好同學在課堂學習中的“主體”

2、地位。 一、激發(fā)孩子們的學習愛好，注意引導參加。 一節(jié)課的教學效果與孩子的心理狀態(tài)有著親密的聯(lián)系。生動好玩，引人入勝的教學，既能激發(fā)孩子們的學習熱忱和求知愛好，也能促進同學深化思索，使同學自始至終以主動、主動的看法和旺盛的精力參加活動。愛好能集中孩子的留意力，能推動同學不懈地學習。在音樂教學中，激發(fā)愛好的導入方法許多，故事法、嬉戲法、情境法、爭論法、投影法等等，但依據(jù)所教的內容做到新奇特別，豐富多彩，運用得好會使同學產(chǎn)生獵取學問的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生深厚的愛好。 二、培育愛好，調動參加 從目前音樂教學現(xiàn)狀看，大多數(shù)老師都已留意課堂上培育同學的自主力量。但個別還存在著“滿堂灌”的

3、現(xiàn)象，這樣同學處與機械接受理解的地位，體會不到參加之樂，思維之趣，勝利之悅。視唱教學始終是音樂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，在進行視唱練習時，以往的做法是：教同學認清唱名，視唱前就做一些幫助性的節(jié)奏練習等。如介紹歌譜的旋律特點，該留意的某些音樂符號，歌曲中重難點拎出來做預備視唱練習，反復練習直到“學會”。這樣做的優(yōu)點是同學對于歌譜的熟悉和音樂理論學問由生疏和困難逐步了解學會，弊端是同學由于預先知道了教學中的重點，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有愛好，建議老師在教學中嘗試引導同學提高發(fā)覺問題、解決問題的力量。 三、準時評價，主動參加 音樂教學中重視對同學學習的評價是激勵不同層次同學學習的催化劑。對素養(yǎng)好的同學，

4、由于它們的勝利率比較高、自信念比較強，評價他們的學習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素養(yǎng)較差的學要捕獲他們的閃完點，如個別五音不全的同學，他唱歌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，老師應準時的評價“很不錯，以后還要多練。”激發(fā)了后進生的自信念，促進了后進生的參加意識。在老師的關心下，使同學們在不同的起跑線上自我完善。 總之，中學校音樂訓練以豐富的課堂教學形式表達出來，很好地關心了我們音樂老師整理教學思想，提升了訓練理念，并主動探究與實踐的結合，特殊注意把教學理論和討論成果運用于實際教學，指導教學工作，同時也注意將教學閱歷總結上升到理論層面。讀了此雜志，讓我感受很深，留給我思索的

5、也許多。 音樂老師讀書心得體會篇二 音樂是怡情悅性的藝術，同學學習音樂，不論是學音樂學問技能、音樂觀賞，還是從事音樂表演和創(chuàng)作，心理活動都很活躍。音樂老師對同學學習的心理狀態(tài)，應當親密留意，才能選擇適當?shù)慕虒W方法和教學模式，以提高教學效率。 一、愛好與奇怪心是兒童音樂學習的動力 心理學證明，愛好是兒童主動學習的唯一動機。什么是愛好呢？從心理學的角度看，愛好是力求熟悉、探究某種事物的心理傾向。由獲得這方面的學問在心情體驗上得到滿意而產(chǎn)生。音樂愛好產(chǎn)生的途徑有哪些呢？ 第一，對音樂的愛好就產(chǎn)生在追求音樂美的過程中。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生愛好的源泉。比如當你傾聽奇妙的歌曲時，你是否會跟

6、著輕聲哼唱，想去學習它，自己也能演唱呢？這是音樂本身就具有的美，它是激起同學劇烈愛好的重要因素。 其次，愛好就在探究和制造的過程中。愛好和制造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生愛好。兒童對音樂的愛好也是從對不同的聲音探究開頭。音樂課程標準提出讓同學從探究生活中的聲音開頭，培育同學對音樂的愛好和對聲音的感知，正符合兒童的這種音樂接受心理的特點。 第三，音樂的愛好就在愿望和獵取勝利的過程中。愛好首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如，我在教三班級的同學吹豎笛時，孩子們剛熟悉豎笛，別提愛好多高漲了，雖然吹的不成調，但這就是學習的愿望。當他們經(jīng)過學習能夠演奏一首小曲時，獲得了勝利的

7、喜悅，進一步鞏固了愛好。依據(jù)兒童的心理，他們很簡單得到滿意，滿意的同時又進一步產(chǎn)生了愛好。因此，在音樂教學中，不能讓同學感到高不行攀，丟失愛好，要讓同學常常獲得勝利的喜悅，在音樂實踐中逐步培育同學的愛好。 另外在兒童時期，兒童的認知和思維力量有限，不行能對某一事物作出理性的推斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的愛好，而且這種愛好還是不長久的，很簡單發(fā)生改變。對音樂的.愛好也是如此，因此要深化對音樂的學習就必需始終引發(fā)同學的學習愛好。 二、依據(jù)兒童音樂學習心理特點改進音樂教學方法 1、組織同學體驗、感受音樂 在音樂學習中，堅持體驗性，是音樂審美訓練始終具有獨特的感情顏色，便成為音

8、樂學習的重要特點。音樂課的學習首先要通過傾聽、體驗和感受音樂來完成。如何把同學這種看不見、摸不著的對音樂的初次體驗變成可監(jiān)控的狀態(tài)，就需要老師在同學初聽之前設計一些簡潔的提問，如“請同學們依據(jù)樂曲的心情或內容為樂曲命名?！薄澳阍谶@首樂曲中聽到了哪種動物的叫聲？”“聽著歌曲似乎把我們帶到了什么地方？”等等。這樣，同學帶著問題聽，聽的目的明確了，在聽的過程中就會聚精會神，主動思索，仔細聽辨，依據(jù)自己的體驗和感受努力從音樂中找到答案，最終用自己的語言總結出來，這樣的思索過程充分發(fā)揮了同學的學習主動性。 2、組織同學參加音樂實踐活動 在學習中，活動是知行協(xié)調的過程，它是同學身心協(xié)調地成長、進展各種力量

9、、學習各種學問和技能的最重要、最自然、最有效的途徑。在音樂學習中，同學對音樂的體驗主要還是來自于參加音樂實踐活動。如小小豎笛使同學們找到了演奏家的感覺，每個同學依據(jù)自身條件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學要面對每一個孩子”，在演奏豎笛的實踐活動中已不是一句空話。歌舞表演是同學們最寵愛的了，同學們在這一項實踐活動中充分釋放情感、展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。我在這項活動中，常常讓同學依據(jù)自身的條件，選擇適合自己的表現(xiàn)方式。如有的同學肢體協(xié)調力量的確不夠好，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌，不肯定要求他必需學會表演。通過主動參加一些音樂實踐活動，同學在體驗著音樂美帶給它們的歡樂，享受著勝利的喜悅。

10、同時音樂是一種具有豐富情感的藝術，在培育兒童情感方面是其他藝術形式不行替代的，例如，獨奏（唱）或合奏（唱）對兒童的個性形成很有意義，獨奏（唱）使兒童布滿自信，合奏（唱）使兒童學會了與他人合作等等。 3、進行以同學為主體的教學方式 以老師為主體的教學雖然有利于學問的傳授，但不利于同學生動、主動、獨立的進展，影響了同學學習的愛好。提倡以同學為主體的教學方式就是要建立和諧、民主、公平的師生關系，敬重、發(fā)揮同學的主體作用，讓同學生動、活潑、主動地進展。 在教學中我嘗試著用先學后教法。這種方法是對先教后學或是只教不練的教學方法的改革，就是把學習的主動權交給同學，先讓同學自學，用已有的學問解決問題，在這個

11、過程中，老師與同學一起學習，并為同學解決難點。這種方法的一般模式為：提出問題老師引導（為同學供應必要的條件）探究爭論（發(fā)揮同學的主體）結論評價。其中探究爭論是中心環(huán)節(jié)，是同學運用已有的學問解決問題的過程。 例如在教人教版四班級上冊牧童這一課的時候，我就采納了先教后學法。在聽了大約三遍歌曲后，同學對唱曲的旋律有了初步的印象，我就讓同學拿出豎笛，自己練習吹奏歌曲。（當然這些四班級的同學是我從三班級帶上來的，已經(jīng)學習了一年的豎笛，已經(jīng)把握了一些音樂基礎學問和肯定的豎笛演奏技能技巧。）同學大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的同學已經(jīng)能夠完整的吹奏出來了。不過如我料想的一樣，在曲譜中有幾處大附點，同學吹奏的

12、時值都不夠精準。于是我就把大附點單獨提出，帶領同學進行爭論吹奏不精準的緣由以及實行的改進措施。由此收到的效果不錯，同學學習愛好高漲而且印象深刻。 以上是我在閱讀音樂學習與教學心理這本書的一些心得與體會，為貫徹新的音樂訓練理念，我們必需依據(jù)兒童的音樂學習心理改革教學方法，為同學供應豐富的教學內容、用敏捷多樣的形式和豐富好玩的方法，提高同學的綜合素養(yǎng)，培育同學健康的人格，促進同學的全面進展。 音樂老師讀書心得體會篇三 前不久學習了陶行之先生的教學佳作教學合一一文，我覺得作為一名音樂老師，為了能使低班級小伴侶越學越好玩，越學越聰慧，越學越愛學，然而去把陶行知先生的“教學做合一”的思想，滲透到音樂教學

13、中去。 一、“先生的責任不在教，而在教同學學?！?老師教學不應當是教給小伴侶死記硬背現(xiàn)成的學問，而是要在教學過程中充分培育小伴侶的主動性和制造性，使小伴侶學會學習。因此，在音樂教學中，老師要確立好小伴侶在課堂中的“主體”地位，激發(fā)和把握小伴侶的愛好，制造小伴侶主動參加學習的機會，讓小伴侶在說一說，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂，并給小伴侶一些自由空間，讓他們自由進展自己的個性。 二、“教的法子要依據(jù)學的法子來打算”，要把教法和學法緊密相連。 陶行知先生認為人的智力有差異，因此，他主動提倡依據(jù)人的不同智力特點施以不同的訓練。他還認為老師教的快、慢、多少，都要依據(jù)小伴侶的實際狀況，

14、各方面的力量、愛好而定，要使不同的小伴侶用不同的方法在“做中學，學中做”，才能有愛好，才能學得好。這樣，同學在學習的過程中，才會主動主動地學習。陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。人的智力有差異，小伴侶音樂基礎也有差異，所以我們老師要依據(jù)小伴侶的差異性，實行不同的教學方法。這就要求我們老師在備課時，對每位小伴侶的音樂基礎有所了解，以便能在課中能有的放矢地進行音樂的差異訓練。因此，在音樂教學中，老師要能見機行事，讓不同層次的小伴侶都能有“勝利”的機會。例如：在復習愛護小羊這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時，我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小伴侶，用××|××|節(jié)奏伴奏，待他們表演完后，我與同學一齊擊掌，表揚他們，然后我再叫那些節(jié)奏感好的小伴侶，鼓舞他們用不同的節(jié)奏來伴奏，由于他們節(jié)奏感特別豐富，用了×××|×××