學(xué)校品牌建設(shè)的策略20173

1、12振振 華中學(xué)華中學(xué) 簡簡 介介 學(xué)校占地面積學(xué)校占地面積3343833438平方米，平方米，建筑面積建筑面積2070220702平方米。平方米。 現(xiàn)有在編教職工現(xiàn)有在編教職工213213人，正人，正高級教師高級教師2 2人、特級教師人、特級教師2 2人、大市學(xué)科帶頭人人、大市學(xué)科帶頭人7 7人、人、市區(qū)學(xué)科帶頭人市區(qū)學(xué)科帶頭人1414人，近幾人，近幾年來獲得市級以上各類榮譽年來獲得市級以上各類榮譽稱號的百余人稱號的百余人。 53 53個教學(xué)班學(xué)生個教學(xué)班學(xué)生24002400余人余人。3 學(xué)校前身是江蘇省蘇州第十中學(xué)初中部，其學(xué)校前身是江蘇省蘇州第十中學(xué)初中部，其歷史淵源可以追溯到建于歷史淵

2、源可以追溯到建于19061906年的年的“振華女子兩等振華女子兩等小學(xué)小學(xué)”。20022002年，依托蘇州市第十中學(xué)創(chuàng)辦民辦年，依托蘇州市第十中學(xué)創(chuàng)辦民辦公助的振華雙語實驗學(xué)校；公助的振華雙語實驗學(xué)校；20102010年，蘇州市第十中年，蘇州市第十中學(xué)初中部與振華雙語實驗學(xué)校合并，成立公辦的蘇學(xué)初中部與振華雙語實驗學(xué)校合并，成立公辦的蘇州市振華中學(xué)校。州市振華中學(xué)校。 4什么是教育品牌什么是教育品牌 教育的品牌是質(zhì)量、信譽、文化的綜合體。教育的品牌是質(zhì)量、信譽、文化的綜合體。“品品”是指教育發(fā)展的品質(zhì)，表現(xiàn)為教育是指教育發(fā)展的品質(zhì)，表現(xiàn)為教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵；發(fā)展的優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵；“牌牌”指的是教育的

3、公指的是教育的公眾形象，是影響力和美譽度。眾形象，是影響力和美譽度。 做好教育品牌的建設(shè)，要從做好教育品牌的建設(shè)，要從“品品”和和“牌牌”兩個方面入手，形成品與牌的良性互動。兩個方面入手，形成品與牌的良性互動。（項海剛項海剛 杭州市上城區(qū)教育局局長杭州市上城區(qū)教育局局長）5學(xué)校品牌學(xué)校品牌學(xué)校品牌就是具有高知名度和高美譽度的學(xué)學(xué)校品牌就是具有高知名度和高美譽度的學(xué)校個性化戰(zhàn)略。校個性化戰(zhàn)略。 它是教育價值的校本化表達；它既統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校它是教育價值的校本化表達；它既統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校全局的工作，又規(guī)劃出未來的發(fā)展趨向。全局的工作，又規(guī)劃出未來的發(fā)展趨向。 基于自身文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實和愿景基于自身文化傳統(tǒng)、現(xiàn)實和愿

4、景 基于教育形勢、學(xué)校內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境基于教育形勢、學(xué)校內(nèi)外部生態(tài)環(huán)境（南京南京市市教科所副所長教科所副所長 沈曙虹沈曙虹）6學(xué)校發(fā)展空間：教育的風(fēng)往哪里吹？學(xué)校發(fā)展空間：教育的風(fēng)往哪里吹？ 全球化與教育改革全球化與教育改革 互聯(lián)網(wǎng)與泛在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)與泛在學(xué)習(xí) 大數(shù)據(jù)與教育評價大數(shù)據(jù)與教育評價 自媒體與教育輿情自媒體與教育輿情7 中國教育科學(xué)研究院和未來學(xué)校實驗室聯(lián)中國教育科學(xué)研究院和未來學(xué)校實驗室聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于深化落實合發(fā)布的關(guān)于深化落實“中國未來學(xué)校創(chuàng)中國未來學(xué)校創(chuàng)新計劃新計劃”的白皮書的白皮書中國未來學(xué)校白中國未來學(xué)校白皮書皮書。 全面系統(tǒng)的描繪了未來學(xué)校的基本特征，全面系統(tǒng)的描繪了未來學(xué)校

5、的基本特征，并在此基礎(chǔ)上重點闡釋了中國未來學(xué)校計并在此基礎(chǔ)上重點闡釋了中國未來學(xué)校計劃的實踐路徑。劃的實踐路徑。8 1. 1. 未來學(xué)校的建筑與空間特征：打破單個傳統(tǒng)意未來學(xué)校的建筑與空間特征：打破單個傳統(tǒng)意義的教室概念，未來學(xué)校的建筑將提供無限可能義的教室概念，未來學(xué)校的建筑將提供無限可能性的性的互動式空間，把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境互動式空間，把正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境相融合，相融合，打造便于社交、研討與分享的未來教室。打造便于社交、研討與分享的未來教室。2. 2. 未來學(xué)校的課程特征：建立特色、多元、全面未來學(xué)校的課程特征：建立特色、多元、全面的課程體系，實行的課程體系，實行STEAMS

6、TEAM教育、藝術(shù)、體育課程教育、藝術(shù)、體育課程的多元構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問的多元構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。題的能力。3. 3. 未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方式特征：學(xué)生是教育的主體，未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方式特征：學(xué)生是教育的主體，而非教育的客體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而非教育的客體，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用利用合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、深度式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、深度式學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)變等轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，用新型學(xué)習(xí)方式和未來教師將結(jié)合，學(xué)習(xí)方式，用新型學(xué)習(xí)方式和未來教師將結(jié)合，通過生活化的、游戲化的、社會化的學(xué)習(xí)，構(gòu)建通過生活化的、游戲化的、社會化的學(xué)習(xí)，構(gòu)建互動、高效的現(xiàn)代

7、化課程?；?、高效的現(xiàn)代化課程。4. 4. 未來學(xué)校的組織管理形態(tài)特征：未來學(xué)校的組未來學(xué)校的組織管理形態(tài)特征：未來學(xué)校的組織管理形態(tài)必將打破僵化的教育體制，優(yōu)化教育織管理形態(tài)必將打破僵化的教育體制，優(yōu)化教育技術(shù)與組織形態(tài)，合理利用經(jīng)費、精力投入，充技術(shù)與組織形態(tài)，合理利用經(jīng)費、精力投入，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、管理人員的積極性、主動性分發(fā)揮教師、學(xué)生、管理人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。和創(chuàng)造性。9未來學(xué)校創(chuàng)新的實踐路徑未來學(xué)校創(chuàng)新的實踐路徑1. 1.未來學(xué)習(xí)中心未來學(xué)習(xí)中心2.2.未來藝術(shù)中心未來藝術(shù)中心3.3.國學(xué)啟慧中心國學(xué)啟慧中心4.4.未來創(chuàng)新中心未來創(chuàng)新中心5.5.社會踐行中心社會踐行

8、中心6.6.生活體驗中心生活體驗中心7.7.未來體能中心未來體能中心8.8.情緒行為中心情緒行為中心10學(xué)校學(xué)校品牌定位品牌定位 個性定位，強調(diào)對受眾的獨特影響力；個性定位，強調(diào)對受眾的獨特影響力； 功能定位，強調(diào)品牌的作用與效果；功能定位，強調(diào)品牌的作用與效果； 目標(biāo)定位，強調(diào)品牌所要達成的愿景目標(biāo)定位，強調(diào)品牌所要達成的愿景； 同行情勢定位，強調(diào)品牌同行情勢定位，強調(diào)品牌“第一第一”的地位；的地位； 空檔定位，瞄準(zhǔn)同類型學(xué)校中的空白點；空檔定位，瞄準(zhǔn)同類型學(xué)校中的空白點； 求新定位，凸顯品牌的新穎優(yōu)越之處；求新定位，凸顯品牌的新穎優(yōu)越之處； 區(qū)域定位，規(guī)劃品牌的影響范圍等。區(qū)域定位，規(guī)劃品

9、牌的影響范圍等。11品牌學(xué)校品牌學(xué)校 品牌學(xué)校的六大核心要素品牌學(xué)校的六大核心要素孫向陽孫向陽理念決定品牌理念決定品牌課堂鑄就品牌課堂鑄就品牌管理維護品牌管理維護品牌文化提升品牌文化提升品牌團隊打造品牌團隊打造品牌科研助推品牌科研助推品牌12文化建設(shè)文化建設(shè) 學(xué)校文化形成的一般規(guī)律：學(xué)校文化的核學(xué)校文化形成的一般規(guī)律：學(xué)校文化的核心內(nèi)容是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的心內(nèi)容是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也就是人們的價值行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，也就是人們的價值觀念。價值觀念的形成需要一個不斷培養(yǎng)、觀念。價值觀念的形成需要一個不斷培養(yǎng)、提煉、整合的過程。提煉、整合的過程。 在學(xué)校文化

10、傳承上，要善于審視傳統(tǒng)，提在學(xué)校文化傳承上，要善于審視傳統(tǒng)，提煉學(xué)校精神。提煉學(xué)校精神可以從教育敘煉學(xué)校精神。提煉學(xué)校精神可以從教育敘事入手。事入手。13教育理念教育理念 總結(jié)反思研究學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀總結(jié)反思研究學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀 廣泛研討與深入論證廣泛研討與深入論證 科學(xué)合理地表述科學(xué)合理地表述 在實踐中檢驗在實踐中檢驗 14學(xué)校品牌建設(shè)學(xué)校品牌建設(shè)一、一、“振興中華振興中華”“誠樸仁勇誠樸仁勇”價值取向價值取向二、二、博學(xué)、博覽、博識博學(xué)、博覽、博識小微課程小微課程三、三、扎實靈動扎實靈動 不教之教不教之教“蘇式智慧課堂蘇式智慧課堂”四、四、融合信息技術(shù)，變革課堂教學(xué)融合信息技術(shù)，變革課堂教

11、學(xué)未來教師未來教師15振華校歌振華校歌 ： 樸誠仁勇為世倡，齊家治國身所當(dāng)樸誠仁勇為世倡，齊家治國身所當(dāng)辦學(xué)宗旨：辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)具有培養(yǎng)具有“中國心中國心”的社會主義建的社會主義建設(shè)者和接班人。設(shè)者和接班人。學(xué)校校訓(xùn)：學(xué)校校訓(xùn)：誠誠 樸樸 仁仁 勇勇“誠誠”以待人以待人 “ “樸樸”以自奉以自奉“仁仁”以存心以存心 “ “勇勇”以進取以進取 一、學(xué)校教育的價值取向一、學(xué)校教育的價值取向16 學(xué)校的文化浸潤、學(xué)校的文化浸潤、每天的教育教學(xué)活每天的教育教學(xué)活動、日常的學(xué)校生動、日常的學(xué)校生活等都滲透著活等都滲透著“愛愛國、敬業(yè)、誠信、國、敬業(yè)、誠信、友善友善”的的社會主義社會主義核心價值觀教育核心

12、價值觀教育?！罢\樸仁勇誠樸仁勇”的學(xué)校校訓(xùn)的學(xué)校校訓(xùn)教師敬業(yè)奉獻的工作狀態(tài)教師敬業(yè)奉獻的工作狀態(tài)“振興中華振興中華”的辦學(xué)宗旨的辦學(xué)宗旨17育人模式：育人模式： 夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ) 激發(fā)潛能激發(fā)潛能 發(fā)展特長發(fā)展特長教師文化：教師文化：爭先爭先 拼搏拼搏 科學(xué)科學(xué) 和諧和諧學(xué)校形象：學(xué)校形象：樸實教育樸實教育 學(xué)有后勁學(xué)有后勁18 文化立校（價值領(lǐng)導(dǎo)），把優(yōu)秀文化基因文化立校（價值領(lǐng)導(dǎo)），把優(yōu)秀文化基因植入學(xué)生的心田，給學(xué)生好的文化根基，促植入學(xué)生的心田，給學(xué)生好的文化根基，促進學(xué)生的成長成人成才。進學(xué)生的成長成人成才。 文化基因，一是指在今天應(yīng)當(dāng)繼續(xù)生長的文化基因，一是指在今天應(yīng)當(dāng)繼續(xù)生長的教

13、育傳統(tǒng)；一是指包括社會主義核心價值觀教育傳統(tǒng)；一是指包括社會主義核心價值觀在內(nèi)的國家意志。在內(nèi)的國家意志。19 振華精神和校訓(xùn)精神物化為學(xué)校的文化標(biāo)振華精神和校訓(xùn)精神物化為學(xué)校的文化標(biāo)志，展現(xiàn)幾代振華人的追求。志，展現(xiàn)幾代振華人的追求。校訓(xùn)修身校訓(xùn)修身20第六屆第六屆“蘇州蘇州臺北臺北”中小學(xué)生中華經(jīng)典中小學(xué)生中華經(jīng)典詩文比賽中，學(xué)生詩文比賽中，學(xué)生 進行了題為進行了題為少年少年中國說中國說的朗誦表的朗誦表演演弘揚民族精神，彰顯核心價值觀弘揚民族精神，彰顯核心價值觀德善書院振華學(xué)堂德善書院振華學(xué)堂21第二屆校歌紅歌比賽暨紀(jì)念抗日勝利第二屆校歌紅歌比賽暨紀(jì)念抗日勝利7070周年活動周年活動 學(xué)校

14、部分學(xué)生代表學(xué)校部分學(xué)生代表赴蘇州烈士陵園赴蘇州烈士陵園開展祭掃活動開展祭掃活動 激情唱響紅歌激情唱響紅歌 齊心振興中華齊心振興中華22“誠樸仁勇誠樸仁勇”校本教材校本教材 23開學(xué)典禮暨校歌啟用儀式開學(xué)典禮暨校歌啟用儀式“誠、樸、仁、勇誠、樸、仁、勇” 校訓(xùn)啟用儀式校訓(xùn)啟用儀式24 “誠樸仁勇誠樸仁勇”校訓(xùn)系列活動校訓(xùn)系列活動校訓(xùn)演講比賽校訓(xùn)演講比賽校友故事演講比賽校友故事演講比賽紀(jì)念紀(jì)念“抗戰(zhàn)勝利抗戰(zhàn)勝利70周年周年”演講比賽演講比賽革命故事演講會革命故事演講會25 學(xué)校歷史上有過學(xué)校歷史上有過“振華女子公益團振華女子公益團”，國難之際，國難之際，師生走上街頭，發(fā)動民眾，鼓舞前方抗日將士。

15、師生走上街頭，發(fā)動民眾，鼓舞前方抗日將士。 公益人士分享故事公益人士分享故事確立確立“種子種子”志愿者志愿者了了解公益基本做法解公益基本做法心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)教會援助基本方教會援助基本方法法與社區(qū)殘疾人結(jié)對，從中獲得與社區(qū)殘疾人結(jié)對，從中獲得“我奉獻，我快我奉獻，我快樂樂”的積極體驗。的積極體驗。社區(qū)公益演出、社區(qū)公益演出、公益結(jié)對公益結(jié)對公益立行公益立行26小公民多做公益事小公民多做公益事 修、齊、治、平本不可分割，修、齊、治、平本不可分割，修身是基礎(chǔ)，修身是基礎(chǔ)，但齊家治國才是公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。但齊家治國才是公民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強調(diào)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱

16、要中強調(diào)“著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任社會責(zé)任感感、勇于探索的、勇于探索的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神和善于解決問題的和善于解決問題的實實踐能力踐能力”、“加強公民意識教育，樹立社會主加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民社會主義合格公民”。 學(xué)校不能僅僅著眼于培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)校不能僅僅著眼于培養(yǎng)好學(xué)生和和好孩子，好孩子，更要更要培養(yǎng)將來的社會公民。培養(yǎng)將來的社會公民。27學(xué)生進社區(qū)志愿服務(wù)學(xué)生進社區(qū)志愿服務(wù)成立成立“振華公益團振華公益團”關(guān)愛福利院兒童關(guān)愛福利院兒童愛心義賣活動愛心義

17、賣活動樂助雙殘家庭樂助雙殘家庭28“校園小主人校園小主人”值勤活動值勤活動 20132013年，我校學(xué)生開展年，我校學(xué)生開展“下沉式下沉式立交防水淹安全事故警報器研究立交防水淹安全事故警報器研究”, ,獲得當(dāng)年獲得當(dāng)年江蘇省江蘇省綜合實踐活動綜合實踐活動一等獎。一等獎。29四有好老師四有好老師30振華中學(xué)成為蘇州市基地校振華中學(xué)成為蘇州市基地校31二、以課堂教學(xué)為抓手的品牌建設(shè)二、以課堂教學(xué)為抓手的品牌建設(shè) 學(xué)校存在知識為本、訓(xùn)練為主、講解偏多的學(xué)校存在知識為本、訓(xùn)練為主、講解偏多的機械應(yīng)試傾向，學(xué)生獲取知識的途徑以接受為機械應(yīng)試傾向，學(xué)生獲取知識的途徑以接受為主。主。 我們期待通過建設(shè)我們期

18、待通過建設(shè)“智慧課堂智慧課堂”引導(dǎo)課堂引導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)變化，變被動接受為主動探究，豐富學(xué)生結(jié)構(gòu)變化，變被動接受為主動探究，豐富學(xué)生知識習(xí)得的路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，知識習(xí)得的路徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引領(lǐng)教師改進課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同引領(lǐng)教師改進課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同成長的搖籃。成長的搖籃。32 回顧歷史回顧歷史 1936 1936年振華女中的?？?，對學(xué)生培年振華女中的?？?，對學(xué)生培養(yǎng)宗旨的表述是養(yǎng)宗旨的表述是“本校以培養(yǎng)青年充分知本校以培養(yǎng)青年充分知能，使學(xué)行完美，體用兼賅為宗旨能，使學(xué)行完美，體用兼賅為宗旨”。在。在教學(xué)方法上，采用教學(xué)方法上，采用“討論、實驗、演講及

19、討論、實驗、演講及復(fù)習(xí)法復(fù)習(xí)法”，理科教學(xué)注重實驗，以使學(xué)生，理科教學(xué)注重實驗，以使學(xué)生能夠細心研究、自由發(fā)展。能夠細心研究、自由發(fā)展。 自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論、探究體驗、自由自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑討論、探究體驗、自由發(fā)展已是振華女中時頗具特色的教學(xué)方法。發(fā)展已是振華女中時頗具特色的教學(xué)方法。33蘇式課堂蘇式課堂 蘇式課堂是基于教學(xué)一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背蘇式課堂是基于教學(xué)一般規(guī)律，基于蘇州地域文化背景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課景，基于蘇州自由開放的時代特征的，體現(xiàn)蘇州特色的課堂教學(xué)派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價值追堂教學(xué)派別。它是葉圣陶教育思想，蘇州教育人的價值追求，

20、蘇州地區(qū)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的集中體現(xiàn)。求，蘇州地區(qū)課堂教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗的集中體現(xiàn)。 蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡要、明體達用、不蘇式課堂的基本要義表現(xiàn)為：清通簡要、明體達用、不教之教、開放致遠。教之教、開放致遠。 蘇式課堂的核心思想表現(xiàn)在：蘇式課堂的核心思想表現(xiàn)在：“教是為了不需要教，學(xué)教是為了不需要教，學(xué)是為了再學(xué)是為了再學(xué)”。34建設(shè)從以下三個層面思考和著手：建設(shè)從以下三個層面思考和著手：“課堂課堂”回歸課堂本質(zhì)，以學(xué)回歸課堂本質(zhì)，以學(xué)為核心的學(xué)本課堂；為核心的學(xué)本課堂；“智慧課堂智慧課堂”學(xué)生學(xué)得主動扎學(xué)生學(xué)得主動扎實，教師教得靈活生動；實，教師教得靈活生動；“蘇式課堂蘇式課堂”延續(xù)葉圣陶

21、先生延續(xù)葉圣陶先生教學(xué)思想的核心教學(xué)思想的核心“教是為了達到不需教是為了達到不需要教要教”的蘇式特質(zhì)。的蘇式特質(zhì)。35基本教學(xué)路徑基本教學(xué)路徑 始于體驗始于體驗創(chuàng)設(shè)源于生活的豐富創(chuàng)設(shè)源于生活的豐富情境，讓學(xué)生在各類情境中充分體驗和情境，讓學(xué)生在各類情境中充分體驗和感悟；感悟； 融于探究融于探究以探究活動為主線，以探究活動為主線，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，指導(dǎo)學(xué)生科激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法；學(xué)探究的方法； 問題驅(qū)動問題驅(qū)動注重問題意識的培養(yǎng)，注重問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗中感悟生成，提升引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗中感悟生成，提升思維力。思維力。36研討活動發(fā)言研討活動發(fā)言結(jié)構(gòu)

22、精致結(jié)構(gòu)精致 意境深遠意境深遠教學(xué)公開課教學(xué)公開課我的母親我的母親蘇式課堂課后研討活動蘇式課堂課后研討活動顧泠沅老師蒞臨指導(dǎo)顧泠沅老師蒞臨指導(dǎo)37凝練學(xué)科凝練學(xué)科“蘇式特質(zhì)蘇式特質(zhì)” 語文學(xué)科語文學(xué)科“真體悟真體悟、善品讀善品讀、巧結(jié)構(gòu)、深意境巧結(jié)構(gòu)、深意境”； 物理學(xué)科物理學(xué)科“微情境、深體驗、微情境、深體驗、小活動、巧智慧小活動、巧智慧”； 政治學(xué)科政治學(xué)科“溫潤、思辨、本真、溫潤、思辨、本真、向善向善”38三、以課程為核心的品牌建設(shè)三、以課程為核心的品牌建設(shè) 課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得課程即學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的全部經(jīng)驗，著重指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的全部經(jīng)驗，著重指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗

23、到的意義。生活中體驗到的意義。 課程是兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗之總體，是課程是兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗之總體，是師生創(chuàng)造性經(jīng)驗之手段與產(chǎn)物。師生創(chuàng)造性經(jīng)驗之手段與產(chǎn)物。39 我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做我如果當(dāng)中學(xué)教師，決不將我的行業(yè)叫做“教教書書”，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做，猶如我決不將學(xué)生入學(xué)校的事情叫做“讀書讀書”一一個樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗，固然是學(xué)生所需個樣。書中積蓄著古人和今人的經(jīng)驗，固然是學(xué)生所需要的；要的；但是就學(xué)生方面說，重要的在于消化那些經(jīng)驗成但是就學(xué)生方面說，重要的在于消化那些經(jīng)驗成為自身的經(jīng)驗，為自身的經(jīng)驗，說成說成“讀書讀書”，便把這個意思抹殺了，便把這個意思抹殺了，

24、好像入學(xué)校只須做一些書本上的功夫。因此，說成好像入學(xué)校只須做一些書本上的功夫。因此，說成“教教書書”，也便把我當(dāng)教師的意義抹殺了，好像我與從前書，也便把我當(dāng)教師的意義抹殺了，好像我與從前書房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先房里的老先生并沒有什么分別。我與從前書房里的老先生其實是大有分別的：他們只須教學(xué)生把書讀通，能夠生其實是大有分別的：他們只須教學(xué)生把書讀通，能夠去應(yīng)考試，取功名，此外沒有他們的事兒；去應(yīng)考試，取功名，此外沒有他們的事兒；而我呢，卻而我呢，卻要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民。要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民。40這里我不敢用一個這里我不敢用一個“教教”

25、字。因為用了字。因為用了“教教”字，便表字，便表示我有這么一套本領(lǐng)，雙手授與學(xué)生的意思；而我的做示我有這么一套本領(lǐng)，雙手授與學(xué)生的意思；而我的做人做事的本領(lǐng)，能夠說已經(jīng)完整無缺了嗎人做事的本領(lǐng)，能夠說已經(jīng)完整無缺了嗎? ?我能夠肯定的我能夠肯定的說我就是一個標(biāo)準(zhǔn)的健全的公民嗎說我就是一個標(biāo)準(zhǔn)的健全的公民嗎? ?我比學(xué)生，不過年紀(jì)我比學(xué)生，不過年紀(jì)長一點兒，經(jīng)驗多一點兒罷了。長一點兒，經(jīng)驗多一點兒罷了。他們要得到他們所需要他們要得到他們所需要的經(jīng)驗，的經(jīng)驗，我就憑年紀(jì)長一點兒、經(jīng)驗多一點兒的份兒，我就憑年紀(jì)長一點兒、經(jīng)驗多一點兒的份兒，指示給他們一些方法，提供給他們一些實例，以免他們指示給他們一

26、些方法，提供給他們一些實例，以免他們在迷茫之中摸索，或是走了許多冤枉道路才達到目的在迷茫之中摸索，或是走了許多冤枉道路才達到目的不過如此而已。不過如此而已。所以，若有人問我干什么，我的回答所以，若有人問我干什么，我的回答將是將是“幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗幫助學(xué)生得到做人做事的經(jīng)驗”；我決不說；我決不說“教教書書”。 葉圣陶葉圣陶如果我當(dāng)老師如果我當(dāng)老師(1941)(1941)、41在在“豐富學(xué)生生命可能，成就學(xué)生本色人豐富學(xué)生生命可能，成就學(xué)生本色人生生”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全面推進國家課程校的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全面推進國家課程校本化和校本課程建設(shè)，初步構(gòu)建了以本化和校本課程建設(shè)，初步構(gòu)建了以“

27、豐富學(xué)豐富學(xué)生生命體驗生生命體驗”為宗旨的課程體系。為宗旨的課程體系。42 教師根據(jù)學(xué)生的需要和自己的特長教師根據(jù)學(xué)生的需要和自己的特長開設(shè)小微課程，學(xué)校開發(fā)網(wǎng)上小微課程開設(shè)小微課程，學(xué)校開發(fā)網(wǎng)上小微課程選課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長選課系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自主選擇，教師利用系統(tǒng)進行管理和評自主選擇，教師利用系統(tǒng)進行管理和評價。價。 每門課程每門課程4848課時課時 學(xué)生每學(xué)期自主選課學(xué)生每學(xué)期自主選課4 4次以上次以上小微課程小微課程43培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、扎實的科學(xué)文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣，文化素質(zhì)、健康的身心、良好的審美情趣

28、，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社努力使學(xué)生具有中華文化底蘊、中國特色社會主義共同理想、國際視野，成為社會主義會主義共同理想、國際視野，成為社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。合格建設(shè)者和可靠接班人。 關(guān)于全面深化課程改革關(guān)于全面深化課程改革 落實立德落實立德樹人根本任務(wù)的意見樹人根本任務(wù)的意見 課程開發(fā)背景課程開發(fā)背景44 蘇州教育的蘇州教育的“全納、優(yōu)質(zhì)、公平、適切全納、優(yōu)質(zhì)、公平、適切”教育追求教育追求和使命擔(dān)當(dāng)。和使命擔(dān)當(dāng)。 基于基于“夯實基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特長夯實基礎(chǔ)、激發(fā)潛能、發(fā)展特長”的育人特的育人特征，我校確立了征，我校確立了 “ “樸實教育，學(xué)有后勁樸實教育，學(xué)有后勁”的

29、辦學(xué)追求，的辦學(xué)追求，努力培養(yǎng)努力培養(yǎng)“具有扎實基礎(chǔ)、被喚醒與激發(fā)潛能和日趨鮮具有扎實基礎(chǔ)、被喚醒與激發(fā)潛能和日趨鮮明的特長明的特長”的振華學(xué)生，因此，學(xué)校努力建設(shè)的振華學(xué)生，因此，學(xué)校努力建設(shè)“豐富學(xué)豐富學(xué)生生命體驗生生命體驗”的小微課程，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的多元的小微課程，以滿足學(xué)生身心發(fā)展的多元需求。需求。45課程體系課程體系 1 1課程建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)目標(biāo) “ “豐富學(xué)生生命體驗豐富學(xué)生生命體驗”的小微課程，目的是的小微課程，目的是使學(xué)生通過一系列課程的學(xué)習(xí)，得到綜合素養(yǎng)使學(xué)生通過一系列課程的學(xué)習(xí)，得到綜合素養(yǎng)的全面提升，成為具有的全面提升，成為具有“人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，人文素養(yǎng)，科學(xué)

30、精神， 民族情懷，國際視野民族情懷，國際視野”的振華學(xué)子。的振華學(xué)子。46 2 2課程設(shè)置課程設(shè)置 小微課程體系中包含三種類型和功能的小微課程體系中包含三種類型和功能的課程：課程：47“博學(xué)課博學(xué)課”-選我所長、學(xué)我所需選我所長、學(xué)我所需 博學(xué)課程課題來源主要圍繞博學(xué)課程課題來源主要圍繞“人文素養(yǎng)，科學(xué)精人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，本土情懷，國際視野神，本土情懷，國際視野”這四大類，授課教師為我這四大類，授課教師為我校各科骨干教師、地方大專院校專職教授及傳統(tǒng)技藝校各科骨干教師、地方大專院校專職教授及傳統(tǒng)技藝傳承人以及學(xué)生家長，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選課平臺自主傳承人以及學(xué)生家長，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選課平臺自主選課。選

31、課。 4849姑蘇燈彩姑蘇燈彩木刻版畫木刻版畫電池電池DIY神奇化學(xué)神奇化學(xué)50茶藝鑒賞茶藝鑒賞舞蹈與形體舞蹈與形體蘇州地方音樂蘇州地方音樂蘇州方言蘇州方言51篆刻入門篆刻入門食材花園食材花園無線電遙控門鈴制作無線電遙控門鈴制作校園足球校園足球52 “博覽課程博覽課程”是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，在線瀏覽學(xué)習(xí)本校是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，在線瀏覽學(xué)習(xí)本校教師教學(xué)視頻或?qū)＜抑v座、專題記錄片等，同時完成教師教學(xué)視頻或?qū)＜抑v座、專題記錄片等，同時完成相關(guān)問題的一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式。學(xué)生完整看完視相關(guān)問題的一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式。學(xué)生完整看完視頻后，再點擊頻后，再點擊“在線答題在線答題”，回答相應(yīng)問題，。為了，回答相應(yīng)問題，

32、。為了提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理提高學(xué)習(xí)效果，學(xué)校開發(fā)相應(yīng)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的時間及完成問題的情況進行科學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的時間及完成問題的情況進行科學(xué)的監(jiān)控和數(shù)據(jù)記錄。目前，網(wǎng)上自修的博覽課程已收的監(jiān)控和數(shù)據(jù)記錄。目前，網(wǎng)上自修的博覽課程已收集近百個教師制作視頻。集近百個教師制作視頻?！安┯[課博覽課”-隨時隨地、網(wǎng)上自修隨時隨地、網(wǎng)上自修5354“博識課博識課”博聞廣見、卓有通識博聞廣見、卓有通識 “博識課程博識課程”將課堂學(xué)習(xí)延伸到了博物館、名人將課堂學(xué)習(xí)延伸到了博物館、名人故居、甚至是整個蘇州城。學(xué)校充分利用蘇州各類博故居、甚至是整個蘇州城。學(xué)校充分

33、利用蘇州各類博物館、園林及百余家科普場館的得天獨厚的資源，以物館、園林及百余家科普場館的得天獨厚的資源，以“博聞廣見、卓有通識博聞廣見、卓有通識”為基本理念，開發(fā)了融自然為基本理念，開發(fā)了融自然科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教科學(xué)與人文科學(xué)為一體，兼有校本課程開發(fā)、校本教研、研究性學(xué)習(xí)、課程整合性質(zhì)的小微博識課程。研、研究性學(xué)習(xí)、課程整合性質(zhì)的小微博識課程。 55 通過前期的積極準(zhǔn)備與考察，目前我校已落實蘇博、蘇州御通過前期的積極準(zhǔn)備與考察，目前我校已落實蘇博、蘇州御亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、駐蘇亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、駐蘇7304973049部隊等二十個涵蓋蘇州本土特色、部隊等二十個涵蓋蘇州

34、本土特色、科技創(chuàng)新和國防教育的校外博識課程實踐基地，實踐基地有：科技創(chuàng)新和國防教育的校外博識課程實踐基地，實踐基地有：1、蘇州博物館；、蘇州博物館；2、蘇州市錫劇團有限公司；、蘇州市錫劇團有限公司；3、蘇州御亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；、蘇州御亭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；4、蘇州萊克電氣股份有限公司；、蘇州萊克電氣股份有限公司；5、駐蘇、駐蘇73049部隊；部隊；6、蘇州美術(shù)館新館；、蘇州美術(shù)館新館；7、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊；、蘇州工業(yè)園區(qū)消防大隊；8、蘇州規(guī)劃展示館；、蘇州規(guī)劃展示館；9、姑蘇、姑蘇69閣；閣；10、蘇州胥口自來水有限責(zé)任公司；、蘇州胥口自來水有限責(zé)任公司；11、科沃斯機器人科技、科沃斯機器人科

35、技(蘇州蘇州)有限公司；有限公司；12、蘇州、蘇州5166影視傳媒文化產(chǎn)業(yè)園；影視傳媒文化產(chǎn)業(yè)園；13、吳中區(qū)旺山水土保持科技示范園；、吳中區(qū)旺山水土保持科技示范園；14、江蘇華佳控股集團有限公司；、江蘇華佳控股集團有限公司； 15、金華盛紙業(yè)、金華盛紙業(yè)(蘇州工業(yè)園區(qū)蘇州工業(yè)園區(qū))； 16、蘇州長發(fā)食品有限責(zé)任公司、蘇州長發(fā)食品有限責(zé)任公司；17、蘇州光大環(huán)保產(chǎn)業(yè)園；、蘇州光大環(huán)保產(chǎn)業(yè)園；18、洞庭山天然泉水公司；、洞庭山天然泉水公司；19、蘇州陽澄湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；、蘇州陽澄湖現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園；20、蘇州漕湖產(chǎn)業(yè)園；、蘇州漕湖產(chǎn)業(yè)園；5657走進走進“萊克萊克”工工廠廠走進走進“御亭御亭”現(xiàn)

36、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園58走進蘇州名人館走進蘇州名人館走進蘇州美術(shù)館走進蘇州美術(shù)館59走進蘇州規(guī)劃館走進蘇州規(guī)劃館環(huán)保之旅環(huán)保之旅60“水土保持水土保持”科普行科普行消防之旅消防之旅61走進走進“蘇劇蘇劇”影視之旅影視之旅62走進華佳絲博園走進華佳絲博園走進走進“金華盛金華盛”紙業(yè)紙業(yè)走進走進“長發(fā)長發(fā)”63成果小報、考察報告成果小報、考察報告64課程評價課程評價（1 1）課程開發(fā)評價）課程開發(fā)評價（2 2）學(xué)生研修評價）學(xué)生研修評價3 3）師生反饋評價）師生反饋評價65網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與師生座談相結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查與師生座談相結(jié)合66 小初銜接小初銜接課程課程 預(yù)備預(yù)備年級為初中年級為初中小學(xué)

37、銜接階小學(xué)銜接階段，重點從段，重點從初中學(xué)習(xí)需初中學(xué)習(xí)需要的視角重要的視角重新梳理和強新梳理和強化小學(xué)學(xué)習(xí)化小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成內(nèi)容，完成小學(xué)教學(xué)任小學(xué)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)由務(wù)，實現(xiàn)由小學(xué)生到初小學(xué)生到初中生學(xué)習(xí)思中生學(xué)習(xí)思維的過渡和維的過渡和轉(zhuǎn)變，以期轉(zhuǎn)變，以期學(xué)生順利適學(xué)生順利適應(yīng)中學(xué)階段應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。的學(xué)習(xí)生活。 67 七八年七八年級為初中學(xué)級為初中學(xué)科基礎(chǔ)強化科基礎(chǔ)強化階段，重視階段，重視學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科視野的學(xué)科視野的拓展、突出拓展、突出思維與方法思維與方法訓(xùn)練，豐富訓(xùn)練，豐富課程內(nèi)容，課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的有習(xí)能力的有效提升。效提升。 九

38、年級九年級是高中預(yù)備是高中預(yù)備階段，適當(dāng)階段，適當(dāng)引入高中先引入高中先修課程，為修課程，為進入高中學(xué)進入高中學(xué)習(xí)做好前期習(xí)做好前期準(zhǔn)備，確保準(zhǔn)備，確保取得優(yōu)異的取得優(yōu)異的中招升學(xué)成中招升學(xué)成績?？?。 68小初銜接課程小初銜接課程的構(gòu)成的構(gòu)成 A A學(xué)科銜學(xué)科銜接課程：數(shù)學(xué)、接課程：數(shù)學(xué)、語文、英語語文、英語 B B初中先初中先導(dǎo)課程：科學(xué)、導(dǎo)課程：科學(xué)、社會、閱讀社會、閱讀 C C個性特個性特長課程：藝術(shù)長課程：藝術(shù)（音樂、美術(shù)、（音樂、美術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)）、傳統(tǒng)藝術(shù)）、體育體育 D D綜合實綜合實踐課程：設(shè)計踐課程：設(shè)計與制作、疑問與制作、疑問與探究、社會與探究、社會觀察與思考、觀察與思考、自然

39、觀察與實自然觀察與實踐踐 6970小初銜接課程小初銜接課程每天三點以后課程每天三點以后課程 71 學(xué)校積極推進信息化建設(shè)，實現(xiàn)教育教學(xué)信息學(xué)校積極推進信息化建設(shè)，實現(xiàn)教育教學(xué)信息化管理，教師利用班班通平臺、未來教室、電子白化管理，教師利用班班通平臺、未來教室、電子白板授課，加強信息技術(shù)與學(xué)科融合，教師的教學(xué)方板授課，加強信息技術(shù)與學(xué)科融合，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變。式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變。 四、課程與信息融合四、課程與信息融合指向未來的品牌建設(shè)指向未來的品牌建設(shè)72中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn) （一）引領(lǐng)發(fā)展（一）引領(lǐng)發(fā)展 校長是學(xué)校信校長是學(xué)校信息化

40、工作的帶頭人。息化工作的帶頭人。要認(rèn)識信息技術(shù)對要認(rèn)識信息技術(shù)對教教 育發(fā)展具有革命育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，性影響的重要意義，理解國家教育信息化理解國家教育信息化的的 方針政策與戰(zhàn)略方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)部署，把握信息技術(shù)帶來的歷史性機遇，帶來的歷史性機遇，引領(lǐng)教育理念變革，引領(lǐng)教育理念變革，促進教學(xué)模式創(chuàng)新，促進教學(xué)模式創(chuàng)新，推進管理方式轉(zhuǎn)變，推進管理方式轉(zhuǎn)變，不斷加快學(xué)校教育現(xiàn)不斷加快學(xué)校教育現(xiàn)代化步伐。代化步伐。 （二）協(xié)同創(chuàng)新（二）協(xié)同創(chuàng)新 校長是學(xué)校信校長是學(xué)校信息化工作的組織者。息化工作的組織者。要深入了解信息化要深入了解信息化工工 作的系統(tǒng)性、復(fù)作的系統(tǒng)性、復(fù)雜

41、性，努力調(diào)動多方雜性，努力調(diào)動多方面積極因素，整合多面積極因素，整合多方面資源，推進學(xué)校方面資源，推進學(xué)校信息化發(fā)展。要加強信息化發(fā)展。要加強與學(xué)校廣大師生員工與學(xué)校廣大師生員工的溝通，達成加快信的溝通，達成加快信息化步伐的共識。要息化步伐的共識。要積極與科研機構(gòu)、高積極與科研機構(gòu)、高等學(xué)校、高新企業(yè)等等學(xué)校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資合作，尋求多方面資源支持，推進學(xué)校信源支持，推進學(xué)校信息化快速、可持續(xù)發(fā)息化快速、可持續(xù)發(fā)展。展。 （三）提升素養(yǎng)（三）提升素養(yǎng) 校長是學(xué)校信息校長是學(xué)校信息化工作的踐行者。要化工作的踐行者。要遵守國家相關(guān)信息技遵守國家相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的法律法規(guī)，術(shù)應(yīng)用的法律

42、法規(guī)，規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行為。要具備基本的信為。要具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終網(wǎng)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要關(guān)注信息身學(xué)習(xí)。要關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢，推進技術(shù)發(fā)展趨勢，推進信息技術(shù)與教育教學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提的深度融合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。高教育教學(xué)質(zhì)量。73劉振華老師的英語課楊易老師的數(shù)學(xué)課初一年級教室已實現(xiàn)雙屏，有2個信息化教改實驗班新設(shè)備已投入使用學(xué)生用ipad新投入使用雙板教學(xué)平臺74信息教改實驗班教學(xué)活動一堂漫步云端的課75信息教改實驗班教學(xué)研討活動臺灣新竹教育大學(xué)和華中師范大學(xué)專家來校指導(dǎo)信息化工作76楊宗凱校長

43、、劉延申教授及顧月華局長等領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)信息化工作77 教研組、備課組在學(xué)校的指導(dǎo)下做好校內(nèi)外的賽課、聽評課活動，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中成果顯著，2015年有36節(jié)課被選為縣、市及省級優(yōu)課，其中省級優(yōu)課8節(jié)，部優(yōu)7節(jié)。2016年部優(yōu)4節(jié)。姓名單位學(xué)段學(xué)科曬課教材和分冊曬課知識點馬守興馬守興蘇州市振華中學(xué)校初中生物江蘇科技出版社（七年級上冊）食物鏈?zhǔn)Y劍蔣劍蘇州市振華中學(xué)校初中數(shù)學(xué)蘇科版九年級數(shù)學(xué)上冊圓鄭利鄭利蘇州市振華中學(xué)校初中思想品德江蘇人民出版社九年級全一冊世界因我而精彩顧琴華顧琴華蘇州市振華中學(xué)校初中音樂人音版八年級下冊第二單元 小提琴協(xié)奏曲梁祝沈逸翔沈逸翔蘇州市振華中學(xué)校初中英

44、語牛津英語8B8Bunit1Task葉菁葉菁蘇州市振華中學(xué)校初中語文蘇教版八下孔乙己袁衛(wèi)星袁衛(wèi)星蘇州市振華中學(xué)校初中語文蘇教版七下自由作文張紅英張紅英蘇州市振華中學(xué)校初中語文蘇教版七下我們家的男子漢78 學(xué)校品牌建設(shè)的一點感受學(xué)校品牌建設(shè)的一點感受79學(xué)校發(fā)展空間：校長的有限空間學(xué)校發(fā)展空間：校長的有限空間矛盾疊加期多元訴求的基礎(chǔ)教育！矛盾疊加期多元訴求的基礎(chǔ)教育！ 教育公平與教育效率教育公平與教育效率 教育供給與教育需求教育供給與教育需求 信守理想與面對現(xiàn)實信守理想與面對現(xiàn)實 行政退位與專業(yè)缺位行政退位與專業(yè)缺位 權(quán)利削減與責(zé)任增大權(quán)利削減與責(zé)任增大 主動求變與被動變革主動求變與被動變革80

45、學(xué)校發(fā)展空間：學(xué)校發(fā)展空間： 教育的教育的供給側(cè)改革供給側(cè)改革 綠色基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì)綠色基礎(chǔ)上的優(yōu)質(zhì) 公平基礎(chǔ)上的效率公平基礎(chǔ)上的效率 課程課程及及教學(xué)教學(xué)的的攻堅攻堅 個性化學(xué)習(xí)個性化學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)的挑戰(zhàn)81對學(xué)校發(fā)展階段的把握對學(xué)校發(fā)展階段的把握 當(dāng)下的當(dāng)下的學(xué)校學(xué)校連接著過去與未來連接著過去與未來，就像學(xué)生總處，就像學(xué)生總處于他人生成長的一個階段，校長老師不能在某個特于他人生成長的一個階段，校長老師不能在某個特定的階段，把學(xué)生一生的發(fā)展都給包辦了，學(xué)校發(fā)定的階段，把學(xué)生一生的發(fā)展都給包辦了，學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計同樣如此。展的頂層設(shè)計同樣如此。 校長的任期只是這個學(xué)校歷史發(fā)展長河中短短校長的任期只是

46、這個學(xué)校歷史發(fā)展長河中短短的一段，不滯后不過分超前，不越俎代庖做后輩才的一段，不滯后不過分超前，不越俎代庖做后輩才能做的的事，這樣學(xué)校才能取得適度發(fā)展。能做的的事，這樣學(xué)校才能取得適度發(fā)展。82對優(yōu)勢教師和教師優(yōu)勢的了解對優(yōu)勢教師和教師優(yōu)勢的了解 價值取向多元價值取向多元、個性愈發(fā)張揚的今天，個性愈發(fā)張揚的今天，單靠校長單靠校長和和骨干教師的打拼，只能讓學(xué)校產(chǎn)骨干教師的打拼，只能讓學(xué)校產(chǎn)生局部或表面的變化，而不會讓學(xué)校產(chǎn)生根生局部或表面的變化，而不會讓學(xué)校產(chǎn)生根本的轉(zhuǎn)變。只有全體教師至少是絕大多數(shù)教本的轉(zhuǎn)變。只有全體教師至少是絕大多數(shù)教師從心底擁護認(rèn)同的工作，才能真正做好，師從心底擁護認(rèn)同的工作，才能真正做好，教師才會把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)。教師才會把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)。校長如果熟悉了解學(xué)校的優(yōu)勢教師和教師的校長如果熟悉了解學(xué)校的優(yōu)勢教師和教師的優(yōu)勢，知道這個群體的工作特點和骨干教師優(yōu)勢，知道這個群體的工作特點和骨干教師所長，因勢利導(dǎo)，那教師主人翁意識激發(fā)出所長，因勢利導(dǎo)，那教師主人翁意識激發(fā)出來的正能量是不可小覷的。來的正能量是不可小覷的。83校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 戰(zhàn)略思維力戰(zhàn)略思維力（機遇與定位）（機遇與定位） 價值領(lǐng)導(dǎo)力價值領(lǐng)導(dǎo)力（象征與文化）（象征與文化） 組織協(xié)調(diào)力組織協(xié)調(diào)力（技術(shù)與人際）（技術(shù)與人際） 課程領(lǐng)導(dǎo)力課程領(lǐng)導(dǎo)力（課程與教學(xué)）（