幼兒園表演游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)策略-幼兒表演游戲的特點(diǎn)

1、幼兒園表演游戲特點(diǎn)與指導(dǎo)策略摘要：幼兒園教師在表演游戲中觀念層面和行為層面都存在一些問題。 她們不能正確理解表演游戲的概念、 游戲組織與實(shí)施忽視幼兒的興趣 與需要，控制程度高，指導(dǎo)不夠深入，針對(duì)性不強(qiáng)，表演游戲評(píng)價(jià)以 結(jié)果評(píng)價(jià)為主等。關(guān)鍵詞：性質(zhì)與特點(diǎn)；指導(dǎo)原則；方法與策略 幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種， 是深受幼兒喜愛的一種游戲。 幼兒園的游戲在我國現(xiàn)已普遍受到關(guān)注， 游戲研究成果也呈逐年上升趨勢。 但表演游戲的開展?fàn)顩r卻不容樂觀， 筆者認(rèn)為， 作為幼兒教師， 應(yīng)該正確理解表演游戲的性質(zhì)特點(diǎn)并進(jìn)行 有針對(duì)性的指導(dǎo)。一、幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)1. 幼兒園表演游戲是

2、游戲而不是戲劇表演。 表演游戲與戲劇表演的根 本區(qū)別在于，表演游戲是幼兒自己“自娛自樂”的活動(dòng)，幼兒只是因 為“有趣好玩”而在 “玩”，他們并不是在為“觀眾”表演。 事實(shí)上， 他們心中并沒有“觀眾” ，他們也根本不在乎“觀眾” 。“目的在于自 身”并“專注于自身”是游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。促使幼兒持續(xù)活動(dòng)的 原因正是“好玩的”游戲活動(dòng)本身，而不是來自外部的要求或獎(jiǎng)賞， 在這樣的活動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的愉悅感。2. 表演游戲兼具“游戲性”和“表演性” 。表演游戲和角色游戲的區(qū) 別在于，角色游戲是幼兒自己生活經(jīng)驗(yàn)的反映； 而表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點(diǎn)決定了表演游戲的“表演性”從選擇和確定所要表演的故事

3、或作品的那一刻起， 表演游戲就已經(jīng)有了一個(gè)規(guī)范游戲者的框 架。在游戲的過程中， 幼兒會(huì)自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事情 節(jié)、人物聯(lián)系起來。正是基于故事或作品的“再現(xiàn)”要求構(gòu)成了表演 游戲“表演性”的基礎(chǔ)，而且也正是這種“表演性”構(gòu)成了表演游戲 區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。3. 表演游戲需要教師的指導(dǎo)。 幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點(diǎn)的 研究表明，幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個(gè)從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的 發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的 提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、 再到更高水 平的目的性角色行為的回歸。表演游戲的“表演性”和幼兒表演游戲 的一般

4、規(guī)律和年齡特點(diǎn)決定了教師對(duì)幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必 要性。二、表演游戲的指導(dǎo)原則1. “游戲性”先于“表演性”。在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲時(shí)， 要遵循的第一個(gè)基本原則就是“游戲性”先于“表演性” ，游戲性體 驗(yàn)是游戲活動(dòng)的不可或缺的重要心理成分和構(gòu)成因素。 教師首先應(yīng)當(dāng) 保證幼兒擁有自由選擇和自主決定的權(quán)利； 對(duì)作品或故事的理解和表 現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法， 幼兒應(yīng)當(dāng)擁有自己的自由， 而不是聽從教師 或由教師規(guī)定。 同時(shí)，教師的指導(dǎo)不能剝奪幼兒的 “游戲性”體驗(yàn)。2. “游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一。表演游戲的“表演性”與“游 戲性”并不是互不相容的，而是可以很好地融合交織在一起的。 “游 戲

5、性”應(yīng)當(dāng)是基本的，它體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中； “表演性”則是逐 漸提高完善的，由“一般性表現(xiàn)”向“生動(dòng)性表現(xiàn)”發(fā)展，作為活動(dòng) 的結(jié)果顯現(xiàn)出來。所以，表演游戲的“表演性”并不一定要以犧牲表 演游戲的“游戲性”為代價(jià)。要做到這一點(diǎn)，教師一定要學(xué)會(huì)“等待”， 幼兒的表演游戲從“一般性表現(xiàn)水平”向“生動(dòng)性表現(xiàn)水平”的提升 是一個(gè)發(fā)展的過程，它需要時(shí)間，需要“重復(fù)”和“練習(xí)” 。三、表演游戲的指導(dǎo)方法與策略1. 觀察。 日常活動(dòng)中隨機(jī)地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，然 后以此為依據(jù)，及時(shí)地組織和指導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在游戲中進(jìn)行班級(jí)整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行， 判斷他們是處于積極主

6、動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)還是無所事事的消極狀態(tài)， 判斷空間材料是否適合幼兒活動(dòng)需要。 在游戲中有重點(diǎn)地個(gè)別觀察，注意小組幼兒或個(gè)別幼兒的特定 需要，適時(shí)適度地提供幫助。2. 提供材料。在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒 的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具” 。因此，什么時(shí)候提供 什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有 產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料 或“道具”。3. 記錄。記錄的對(duì)象是活動(dòng)過程及其結(jié)果，包括：幼兒的各種作品、所搜集和使用的有關(guān)物品和材料、幼兒在游戲過程中的言談及行為表現(xiàn)的描述等等。其形式包括圖畫、實(shí)物、照片、 錄音、錄像、幻燈、文字說明等。記錄的