幼兒早期閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)談

1、幼兒早期閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)談?dòng)變鹤R(shí)字與閱讀的討論人從出生起， 便開(kāi)始去適應(yīng)環(huán)境， 且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)帲?從無(wú)知 到有知、 從毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)豐富是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。現(xiàn)在就幼兒識(shí)字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡(jiǎn)單討論。自從 1952 年中央教育部頒布的幼兒園暫行規(guī)程中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn) 行識(shí)字， 不舉行測(cè)驗(yàn)” 以后， 識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)， 幼兒園里沒(méi)有系統(tǒng)識(shí)字， 小學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀， 這種宏觀教育錯(cuò)位直接導(dǎo)致大 部分的人走向社會(huì)后不會(huì)寫(xiě)文章。 隨著現(xiàn)代社會(huì)幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展， 人們開(kāi)始 以新的觀念， 新的角度重新認(rèn)識(shí)幼兒識(shí)字。 我們知道沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、

2、有理解地閱讀的人是 不可能順利地掌握知識(shí)的， 所以識(shí)字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。 腦科學(xué)研究 證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各神經(jīng)中樞 在幼兒 5 歲時(shí)已趨于定型。 從大腦皮層的發(fā)育順序看， 閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說(shuō)話神經(jīng)中 樞。兒童識(shí)字的最佳時(shí)期是 3-6歲，少兒閱讀的最佳時(shí)期是 6-12歲，在 3-6歲之間，所有正 常的幼兒沒(méi)有明顯的努力， 也不需要正式的幫助， 就完成了對(duì)符號(hào)漢字的掌握。 目前， 我國(guó) 的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語(yǔ)， 但是反對(duì)學(xué)母語(yǔ)， 識(shí)漢字， 這與過(guò)去的教育政策有很大的 關(guān)系。 以致于幼兒園教育指導(dǎo)綱要 明確提出要培養(yǎng)

3、幼兒的學(xué)前閱讀技能后， 仍有很多人 從各種角度來(lái)解釋這句話，反對(duì)幼兒識(shí)字。小學(xué)生要認(rèn)識(shí) 2000 個(gè)漢字 （一般要等到四年級(jí)時(shí) ），才能比較流利的閱讀不帶拼音的書(shū) 和報(bào)。閱讀的最佳年齡是 6 歲開(kāi)始，如果到 11、12 歲再來(lái)解決這一問(wèn)題就為時(shí)已晚。五六 歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡， 他們很喜歡看書(shū)， 但識(shí)字不多， 這不僅大大阻礙了他們 的閱讀興趣和語(yǔ)言發(fā)展， 也會(huì)影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。 各種閱讀教育都應(yīng)放到 孩子 6 歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，我們必須為幼兒識(shí)字正名， 為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到， 幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固

4、 然有一定的積極作用， 但幼兒畢竟和成人不同， 他們根本不用像成人那樣去分析， 理解字的 偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè) 完整的由若干線條組成 “圖形” 來(lái)識(shí)記的， 正確加以引導(dǎo)， 讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的 前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會(huì)成員責(zé)無(wú)旁貸的事。教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀 ,不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀 是為了學(xué)習(xí)或消遣 ;而教寶寶閱讀 ,只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣 ,目的就達(dá)到了。 孩子有了閱讀 興趣 ,就會(huì)產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然我的兒子才三歲多,但他已經(jīng)非常愛(ài)認(rèn)字讀書(shū), 識(shí)字之多

5、, 朗讀之流利 , 常常引來(lái)一片贊嘆聲。第一步 :與識(shí)字大卡結(jié)緣在兒子差二個(gè)月二歲時(shí) ,我給他買(mǎi)了一套 60 多個(gè)字的識(shí)字大卡。這是一套單張的、紙料 很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩圖 ,右上角或左下角的田字格里寫(xiě)了一個(gè)與圖有關(guān)的字 背面是這個(gè)字的毛筆正楷寫(xiě)法。一開(kāi)始 ,兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識(shí)卡片上的動(dòng)物或物品。一 個(gè)月后 ,有一天我無(wú)意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子, 然后搖來(lái)?yè)u去嘴里說(shuō) :“嘀答答 ,嘀答答 ,這個(gè)念什么 ?”兒子對(duì)這個(gè)游戲很感興趣 ,他大笑起來(lái) ,當(dāng)然 ,他不認(rèn)識(shí)。我把 卡片翻過(guò)來(lái)讓他看到圖畫(huà) ,并指了指圖畫(huà)旁的小字 ,念了兩遍 ,再翻過(guò)

6、來(lái)讓他看毛筆大字 ,再念 兩遍 ,然后我又問(wèn)“嘀答答 ,這個(gè)念什么 ?”兒子就能正確地念出來(lái) ,我很夸張地表?yè)P(yáng)了他 ,還親 了一下他的額頭 ,然后大聲說(shuō) :“哎呀,你真聰明 !”之后 ,我又找了另外三個(gè)筆劃比較簡(jiǎn)單的字 用同樣的方法教會(huì)了他。 到下一次玩這個(gè)游戲時(shí) ,我先找出了第一次念過(guò)的四個(gè)字 ,問(wèn)他 :“嘀 答答 ,這個(gè)念什么 ?”兒子居然記得了其中的三個(gè)。我又把另外幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的字混入其中繼續(xù)跟兒子玩這個(gè)游戲。兒子漸漸地有了成就感,因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字 ,當(dāng)然 ,作為鼓勵(lì) ,表?yè)P(yáng)是不可少的。第二步 :美妙的睡前游戲后來(lái)我們就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣 , 每天睡覺(jué)前玩一會(huì)“讀字”游戲。差

7、不多一個(gè)月后,他已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六十多個(gè)字了。就算我把字寫(xiě)到其他的紙上,他也能認(rèn)出。識(shí)字的過(guò)程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識(shí)了“胖”字后 ,每次玩游戲時(shí) , 兒子都要先把“胖”字找出來(lái)扔到床下,嘴里嘟囔著“不要胖” 。我很莫明 ,為什么他不喜歡這個(gè)字 ,可能因?yàn)檫@張卡片上畫(huà)的是一個(gè)露著肚皮 的又丑又胖的男人吧 !經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“游戲” ,如今 ,諸如兒歌三百首之類的兒童讀物 ,他也 能很流利地朗讀了 ,表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。方法得當(dāng) , 掌握原則是成功的關(guān)鍵從教兒子早期閱讀的一年多來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看來(lái),早期學(xué)習(xí)閱讀, 只要方法得當(dāng) ,擴(kuò)大孩子的生活空間 ,增強(qiáng)孩子的自信心 ,并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí) ,

8、 我 覺(jué)得以下幾個(gè)原則也十分重要。一、興趣原則我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來(lái)學(xué)習(xí),但只要引起孩子興趣 ,他們也可以長(zhǎng)時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動(dòng)。 只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí) 識(shí)字和閱讀的情境。我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。 我突然想到何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)讓他也認(rèn)識(shí)一下各個(gè)城市的名稱呢, 于是在預(yù)報(bào)員說(shuō)“北京”時(shí) ,我就指著熒屏上“北京”兩個(gè)字念一遍,于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。 我兒子還是個(gè)車迷 ,帶他逛街 ,看到馬路上來(lái)往的車輛就手舞足蹈 ,嘴里念叨著 :“三輪 車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī) , ”

9、從認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)起,他的一大愛(ài)好就是讀車前車后的牌照 ,這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。我們也很重視他的這一愛(ài)好 , 我先生買(mǎi)的一本“小小車迷”成了兒子長(zhǎng)久喜愛(ài)的讀物。 他不但認(rèn)識(shí)上面的各種車輛 ,而且連車名都認(rèn)識(shí) ,即使手寫(xiě)在紙上他也能流利地讀出來(lái), 像“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車” 、“英國(guó)摩根概念車” 、“日本豐田考斯特中型客車”等 等。走在街上 ,兒子常常連噴在車體上的字也會(huì)念一遍。但是,對(duì)于故事書(shū) , 那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買(mǎi)了些諸如漁夫和他的妻子 、寶寶睡前故事之類的書(shū) ,他幾乎 從來(lái)不看 ,但我先生給他買(mǎi)的一些圖畫(huà)簡(jiǎn)單,字又不多的書(shū)如小熊胖嘟嘟 、

10、狼來(lái)了等 ,他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上 40 分鐘。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字 ,他就求助 : “爸爸念念”或“媽媽念念” 。二、生活化原則不要聽(tīng)到“閱讀”就想到書(shū),其實(shí) ,生活中 ,現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無(wú)處不在 ,而且孩子對(duì)他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱 讀能力 ,而且能幫助他拓展生活空間。 “你吃的是什么啊 ?”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字 , 等他會(huì)讀了我才讓他吃 ,通過(guò)這種鍛煉 ,兒子很早就會(huì)讀 “旺旺雪餅” 、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒 棒糖”、“大白兔奶糖” 、“福滿多方便面”了。在時(shí)間充裕的時(shí)候 , 我會(huì)帶兒子到超市去 ,讓他 坐在手推車上

11、 , 從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在,兒子在超市已經(jīng)很“老練” ,他指著商標(biāo)大聲念 :“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片” , 家里買(mǎi)了洗衣機(jī)后,包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字 , 然后把大盒子當(dāng)房子玩。三、教育性原則二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候,但他們對(duì)行為的辨別能力還不是很強(qiáng) , 因此教他們識(shí)字閱讀也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí),每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣 :“這是什么 ?”其實(shí)他每次都是明知故問(wèn)。我則每次都和他 在垃圾箱邊站一會(huì) ,指著上面的字讓他讀一遍 ,然后問(wèn)他 :“垃圾箱是干什么用的 ?”兒子吃了 餅干、雪糕或喝了飲料后 ,我都會(huì)

12、提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之 前,我會(huì)讓他把盒上的商品名稱再念一遍 ,然后說(shuō)“: 咱們把空的匯源果汁'的殼子扔進(jìn)去吧。 ” 如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上,我會(huì)撿起來(lái)拿著 , 走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在 ,他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí) ,我會(huì)問(wèn)他 :“過(guò)期了嗎 ?”然后找出寫(xiě)有保質(zhì)期的一行字 ,讓他讀一遍 ,之后我會(huì)告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。 現(xiàn)在 ,每次帶兒子到超市買(mǎi)食品的時(shí)候 ,兒子都會(huì)問(wèn)我“過(guò)期了嗎 ?”這樣的好處是 ,現(xiàn)在我買(mǎi) 的東西都不會(huì)過(guò)期 !通過(guò)這種鍛煉 ,我相信“保質(zhì)期” 的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌