張揚(yáng)個性以讀為本——《咕咚》教學(xué)設(shè)計

1、張揚(yáng)個性以讀為本咕咚教學(xué)設(shè)計張揚(yáng)個性以讀為本咕咚教學(xué)設(shè)計 廣西北海市銀海區(qū)福成 鎮(zhèn)畔塘小學(xué) 伍燕麗教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、 追、 轉(zhuǎn)” 12 個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、 跟”7個漢 字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?2 個新部首2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情， 要動腦 想或親自去看看，才能了解事情真相”設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課 文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑， 再以 “疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、 富有個性化的 朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

2、，明白 故事道理。因一年級的 課文不管生字熟字都帶拼音，因 此生字詞的教學(xué)可把“音”放在 第一課時，通過反復(fù)的 朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義也放在具 體的語言環(huán)境 中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時完第一課時、激趣揭題 激發(fā)期待1. 教師模仿動物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。2. 教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué) 而引入課文學(xué)習(xí)。（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱 基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是 設(shè)置懸念， 造一種閱讀期待。）二、初讀課文 整體感知 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只 “咕咚”到底是什么？（培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣）三、質(zhì)疑

3、問難 以學(xué)定教指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是 怎樣做？（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而念）四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？1. 讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神 讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。2. 動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。生猜，從讀興趣的就是營動物？ 白，教師導(dǎo)的理態(tài)。然后白兔當(dāng)時3. 指導(dǎo)朗讀。 這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小 極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不 同的體會，表現(xiàn)的方式也不同（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊 聲，他 們有什么反映？1. 結(jié)

4、合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。（ 2 ）出示隊列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面， 讓學(xué)生通 過比較， 對“亂哄哄”一詞，有感性的認(rèn)識，再用自己 的話大致說清楚即 可。（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。讓學(xué)生自主理解， 符合課表 要求。）2. 指導(dǎo)朗讀（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？1. 自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線 畫出其他動 物說的話。2. 抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。（ 1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？” 指導(dǎo)學(xué)生朗 讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞， 通過換詞的方式理解“好 奇”就是“奇怪”的意思，然 后朗讀體

5、會，讀出疑問的語氣即可。（2）“咕咚？獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表 情表演， 明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時， “咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣。（3）“我們還是回去看看吧！” 首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上 的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙 手，一幅要探個水落石出，查個究竟的 樣子，通過看圖、 說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。 讀的時 候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快 些。（5）“我也不知道，是兔子說的?！?/p>

6、狐貍回答。狐貍從一開始就是人云亦云，在讀這句話時，指導(dǎo) 學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂 的樣子。（6）“我我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩?，結(jié)結(jié)巴巴地說。兔子在說這句話時，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生 讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句 時，要緊 緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個詞朗讀體會，具體如 何體現(xiàn)，不同的學(xué) 生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。 此外，兔子說這句話時， 是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生 朗讀時配以相應(yīng)的表情。（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，具體引入師生互評及 生生互評機(jī)制，以評促讀。）（四）角色表演五、比較表現(xiàn) 明白道理1. 小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么 不同？2. 你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？第二課時一、識字教學(xué)1. 鞏固讀音（ 1 ）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。（2）游戲找朋友2. 辨清字形（ 1 ）小組合作，自主交流識記字形辦法（2）檢查反饋（