利用課外閱讀教學(xué)手段提高學(xué)生說些能力 - 豬八戒網(wǎng)

1、利用課外閱讀教學(xué)手段提高學(xué)生說些能力 論文結(jié)構(gòu)一，課外閱讀與寫作的地位；二，課堂教學(xué)模式；三，閱讀教學(xué)效果檢測。                     一  課外閱讀與寫作的地位  關(guān)于課外閱讀，國家教育部印發(fā)的關(guān)于2000年初中畢業(yè)升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見中對語文課的改革要求是：“語文考試應(yīng)著重考察學(xué)生的閱讀能力和表達能力。閱讀應(yīng)以課外文字材料為主.寫作不得設(shè)置審題

2、障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感。”由此可見語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的重量可見一斑了。教師在教授課內(nèi)知識的同時，必需采擷數(shù)量可觀的課外文字材料。這樣既能拓寬學(xué)生視野，對于學(xué)生本位能力而言又可以進一步鍛煉其理解和感悟能力，而理解和感悟能力恰恰是培養(yǎng)閱讀能力的核心，學(xué)生的理解感悟能力提高之后在寫作中也必然有話可說，有意可表里。因此也可以這樣認為，閱讀與寫作猶如黑夜和黎明時一種必然的連帶關(guān)系，當學(xué)生閱讀與寫作能力都有了質(zhì)的提高時這兩種能力完全可以互相滲透互相推動，從而可望達到最終的學(xué)生整體素質(zhì)的提高。近些年來，許多語文教師掉入了閱讀教學(xué)的怪圈里，就如秦訓(xùn)剛先生所言，他們常常把“教”與“考”這兩

3、個不同性質(zhì)的東西混淆起來，模擬中考試題的樣子組織教學(xué)，吧有機的閱讀能力訓(xùn)練程序變成了適應(yīng)考題需要的斷片。忽略了課外閱讀教學(xué)的本位目的是人的素質(zhì)的提高與飛躍。這樣做是違背教學(xué)規(guī)律的。我認為真正的做法是應(yīng)是嚴格按大綱要求運用科學(xué)合理的教學(xué)模式與教法把課外閱讀教學(xué)與說寫能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，下面是我個人幾年來摸索出來的一點不成熟經(jīng)驗，以享同仁，望批評交流。                    &#

4、160;      二  課外閱讀課堂教學(xué)的模式    1，  教學(xué)環(huán)節(jié)當前太多教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是遵循前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴甫洛夫的五步教學(xué)法即,復(fù)習(xí)提問、講授新課、訓(xùn)練鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。在課外閱讀課堂的環(huán)節(jié)安排上可以不拘泥于此，但也不與其沖突，可以根據(jù)實際操作靈活把握，這也適合語文教學(xué)本體改革理論。一般情況下設(shè)計四個環(huán)節(jié)即，理解思想內(nèi)容、引申感悟、寫法認識、寫作表達借鑒與運用。在這個過程中是以學(xué)生為主體，以課外文字材料為載體，以提高其能力為主線的。對于每堂課的課外文字材料也必須精挑

5、細選，因為“大千世界色彩紛呈”，哪一色最適合學(xué)生老師心里應(yīng)該有個度，選擇材料應(yīng)本著精美恰當?shù)脑瓌t，精品文、美文，既可以在文章寫作意圖、寫法的靈活上提供給學(xué)生養(yǎng)料，也可以陶冶學(xué)生的思想品德及精神世界。理解思想內(nèi)容，即學(xué)生通過初步閱讀與快速語段閱讀結(jié)合寫作背景對文章的基礎(chǔ)知識、內(nèi)容、思想感情進行深刻領(lǐng)會的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是課堂展開的開端也是后面幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文章思想內(nèi)容非常重要，沒有對思想內(nèi)容的理解，學(xué)生就不能進一步就此文感悟生活中的相關(guān)理念，也就談不上在思維上訓(xùn)練其感悟能力了，之后的一些能力訓(xùn)練都將受到影響。在理解思想內(nèi)容環(huán)節(jié)里，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練不可缺少，正音、釋義、造

6、句等基本課堂手段絕不可丟棄，塑造孩子的素質(zhì)猶如造房的地基，疏忽不得。之后教師緊扣材料，以抓關(guān)鍵重點語句設(shè)計精巧疑問來拎起文章主線，從而更便于理解內(nèi)容與思想。根據(jù)實際需要也可以穿插進文章寫作背景語言環(huán)境等問題以加強理解。引申感悟即在所給文字材料理解的基礎(chǔ)上，就材料中提供的相關(guān)點，在學(xué)生的心理感受過程中引起迅速而深刻的突發(fā)色彩，這種靈動使其對生活有更深刻的理解與體會。學(xué)生的引申感悟能力是其表達能力得以提高的心理保證。在處理這個環(huán)節(jié)時教師必須課前做好充分準備，而且也需要教師具有淵博的知識和豐富的經(jīng)驗，有靈活駕馭課堂的能力。   課前應(yīng)該提煉出與學(xué)生生活實際相靠近的“相關(guān)點”，使之

7、在課堂里“有的放矢”，并能預(yù)見到由“相關(guān)點”衍發(fā)而出的“感悟點”，即“兩點一線”原則，或一點多個感悟點的“一點多線”原則。這個環(huán)節(jié)處理恰當可鍛煉學(xué)生自由思考能力（發(fā)散思維，）并極大活躍課堂氣氛，有可為下面表述與寫作能力的實質(zhì)性提高提供可靠保證。  寫法認識即在教學(xué)完成以上兩個環(huán)節(jié)后從句段或篇章上體驗欣賞文章所運用的藝術(shù)手法。實際上告訴學(xué)生理論上應(yīng)“學(xué)什么”的道理。此環(huán)節(jié)帶有總結(jié)性質(zhì)，在這時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生兩步走:第一是歸納寫法，結(jié)合文章主線結(jié)構(gòu)仔細歸納在理論上認清寫法；第二是體驗寫法，這一步應(yīng)緊密結(jié)合思想內(nèi)容體會作者為什么這樣寫，這樣寫的表達效果怎樣，也就是說從作用的角度體會藝術(shù)手法的

8、真正效益。從時間安排上看以“懂得為主”也許不必要太長，畢竟寫法是有限的而文章則是無窮的，有的知識諸如“比喻、擬人等修辭，點題、鋪墊、對比、深化等” 常見知識不必仔細探討，更不必堂堂課“念經(jīng)”。寫法認識是下一環(huán)節(jié)的前提。如果對此沒有明確的認識后面利用本課寫法進行創(chuàng)作就無從談起了，也失去了設(shè)計本課的某方面的意義。關(guān)于寫作借鑒與運用，實際上是提高學(xué)生素質(zhì)的實質(zhì)性階段。它是在學(xué)生理解感悟基礎(chǔ)上運用相關(guān)寫法進行進一步說寫創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。也是檢驗學(xué)習(xí)效果的一個過程。表達能力有兩方面內(nèi)涵，一是說即表述能力；二是寫即寫作能力。根據(jù)學(xué)生的認知能力的實際情況，在課堂里緊承上面三個環(huán)節(jié)，應(yīng)安排訓(xùn)練其運用文章寫法訓(xùn)練其表

9、述能力，因為根據(jù)時間的要求，寫作能力訓(xùn)練最好課下完成。進行這一環(huán)節(jié)時，教師把預(yù)先設(shè)計好的題目用幻燈片或題板的方式展示出來，當然題目可以是多個的，不單一，這樣可以給學(xué)生更多的思考空間，給一定的討論時間后讓學(xué)生說出自己的構(gòu)想和寫作框架，在學(xué)生表述過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)其多聯(lián)系實際和切身經(jīng)驗，這樣會使其對本課知識或相關(guān)寫法識記更牢固更深刻。課后要求學(xué)生把自己表述的內(nèi)容整理潤色成作文，當然老師要在課后跟蹤檢查其完成的質(zhì)量，這一點后文細述。2，  教學(xué)方法這里以畢淑敏的孝心無價課堂教授過程為例，談?wù)務(wù)n外閱讀教學(xué)中教學(xué)方法的運用。這篇課外材料在思想上教育學(xué)生及時對父母盡孝心，可培養(yǎng)他們良好的思想道德

10、情操；在語言與寫法運用上集中體現(xiàn)在用詞精美準確生動，樸素到不矯飾，不煽情，語言自然而含有深刻哲理極具表現(xiàn)力，作者能夠把敘述、議論、抒情等表達方式有機的融合為一體，從而使學(xué)生受到情感上的感染，選擇這樣的精品文章不僅可以在寫法上給學(xué)生以借鑒，還可以對學(xué)生進行思想教育，一舉兩得，學(xué)生也易于接受。  整堂課我設(shè)計了五個步驟。第一步，導(dǎo)課。請同學(xué)講述古往今來關(guān)于孝心的故事，彈出自己的看法。最后師總結(jié)為文題孝心無價。此處運用“激情”原則，口語表達在開課之前力創(chuàng)一種濃厚的情感氛圍，以便下一步對文章的理解與接受。是為情境創(chuàng)設(shè)法。第二步，對文章思想內(nèi)容進行理解。根據(jù)文章實際特點應(yīng)對文內(nèi)一些詞

11、語含義進行理解，此處采用生問生答的形式展開，個別難點教師予以糾正，此不累述。此處為學(xué)生互動互助法。對思想內(nèi)容認識過程采用分組競賽搶答法展開，文章前半部分教師巧設(shè)疑問拎起“三種不孝人的表現(xiàn)及原因”的主線，其中可教師可適當?shù)木v加深體會。文章后半部份師設(shè)疑問圍繞孝的內(nèi)涵以及應(yīng)怎樣盡孝的線索展開，此處使學(xué)生深刻體會本文的主旨用意。以上過程的教法應(yīng)體現(xiàn)靈活性原則，力爭于前一步情境創(chuàng)設(shè)法融匯，可以恰當運用點讀感染法和切己體察法，以便以后引申感悟。第三步，結(jié)構(gòu)寫法認識，這一步通過設(shè)疑來解決，當思想內(nèi)容領(lǐng)會完畢后，結(jié)構(gòu)認識其實已經(jīng)水到渠成，稍作點撥即可。關(guān)鍵是寫法認識，明確體裁為散文后，引導(dǎo)法使學(xué)生認清文章

12、表達方式上的特點即文章為什么如此感人？得益于什么寫法呢？分別找出抒情議論敘述的語句看看有何特點，這樣設(shè)問符合學(xué)生的認知能力，很快會完成此步。第四步，表達能力訓(xùn)練，即寫作借鑒與運用。這一步可分為兩步走，首先學(xué)生說出學(xué)習(xí)本文后的感悟感想，這其實是把引申感悟環(huán)節(jié)與表達能力綜合在一起也體現(xiàn)了課外閱讀教學(xué)中教法的靈活性原則。結(jié)合本文特點我曾預(yù)置題目1就文談文讀后感，2借鑒寫法表達方式構(gòu)思散文母親的手、父愛，許多同學(xué)都選擇了讀后感，可有個學(xué)生卻仿愛蓮說創(chuàng)作了仙人掌賦，說出自己的獨到的理解。此刻我即時加以鼓勵，一時之間課堂氣氛極其熱烈，這一步適合運用鼓勵法，優(yōu)點突出法。學(xué)生不但對課外文章內(nèi)容寫法印象深刻，也

13、達到了教學(xué)目的中的思想教育目的。其次進行寫作訓(xùn)練，學(xué)生把自己的感悟想法行諸于文字多家潤色變成文章了。最后布置作業(yè)，此環(huán)節(jié)可以與上面一環(huán)綜合起來，根據(jù)需要明確對學(xué)生的要求：1是完成作文，2是預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容等等這里不加累述?？傊n外閱讀教學(xué)中應(yīng)突出以學(xué)生為主體，以提高其能力為主線，使學(xué)生的表達能力在強烈的表現(xiàn)欲與競爭欲望中無形中提高。         三課外閱讀教學(xué)效果檢測表達能力是學(xué)生語文能力提高的一個重要標志，因此課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果跟蹤檢測也不可忽視，它是確保學(xué)生素質(zhì)根本性提高的一種教學(xué)手段。這就要求學(xué)生做到如下幾點：1是規(guī)定除了要求準備的作文本之外必備另一作文習(xí)練本。2是以一星期為周期，即時批閱，學(xué)生應(yīng)明確每篇作文訓(xùn)練的重點，教師檢驗其是否達到。3是師定期選擇優(yōu)秀范文在班級內(nèi)或校內(nèi)進行推廣借鑒，一定要注重階段性評比，來鼓勵學(xué)生取得的成績，從興趣上進一步挖掘其創(chuàng)作潛力，對寫的新穎深刻，文情并茂者，還可推薦到報刊雜志發(fā)表，使學(xué)生這種創(chuàng)作熱情始終保持下去，長此以往，成效畢現(xiàn)。  以上是我個人在