初中英語教學論文 淺談英語教學中后進生的形成及其轉(zhuǎn)化策略

1、淺談英語教學中后進生的形成及其轉(zhuǎn)化策略摘要 隨著知識經(jīng)濟時代的到來和世貿(mào)的加入，英語交際成為人們的一種生活基本技能和方式，因此使每個人學會使用英語變成一種迫不及待的歷史性任務。在英語教學中，如何培養(yǎng)今天的學生使用英語特別是后進生的轉(zhuǎn)化工作是我們中學英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。關鍵詞 素質(zhì)教育 師生關系 因材施教 互助合作 多元化評價全面推進素質(zhì)教育,是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務,是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步.素質(zhì)教育旨在使全體學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展,個性得到健全.但在現(xiàn)實教學中,由于各種原因卻形成相對比例的后進生,影響了素質(zhì)教育的全面推進和

2、造成了傳授知識無法同時進行,這與素質(zhì)教學相違背.因此我投入時間去調(diào)查和思考這個問題:后進生的成因及如何轉(zhuǎn)化?并嘗試用各種方法來改變這種現(xiàn)象.我相信,通過這樣的嘗試會對學生英語學習興趣的激發(fā),英語能力的提高和教師的教育觀(尤其是學生觀的改進都有一定的作用.英語學習中后進生形成的原因 :一 家庭方面1）家長對英語學科的認識出現(xiàn)誤區(qū)。許多家長對于英語的認識和重視的程度不如語文、數(shù)學兩科。因此在學生在剛剛開始學習英語的時候沒有激發(fā)起學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生就不能自主的，創(chuàng)造性地去學習。一些后進生經(jīng)常有這樣的口頭禪掛在嘴邊“我是中國人不學臭洋文”。2）部分家長由于自身的水平無

3、法擔負起輔導孩子的責任。 部分家長在英語方面的知識幾乎是一片空白特別是在我們農(nóng)村學校，因此學生在課堂上一些沒有學會的知識或遺漏的知識無人輔導，其他學科的作業(yè)家長可以起到檢查的作用，而對于英語作業(yè)則無能為力。二 學校教育機構方面1）英語教師素質(zhì)的高低導致了兩極化的產(chǎn)生。素質(zhì)不僅僅包括擁有的英語知識，還包括教師如何去傳授知識的能力。教師是傳授孩子英語知識的直接人，但是有些學校里英語老師的配置卻極為不合理。專業(yè)的、非專業(yè)的、甚至懂那么一點的老師都可能參與到教學中去。而英語教師本身的素質(zhì)決定傳授孩子知識的正確性和合理化，更決定孩子興趣的發(fā)展。試想一下，如果一個英語老師傳授給孩子的發(fā)音是錯誤的，就阻礙了

4、孩子英語的正常交流；如果英語教師不能解答孩子所詢問的英語問題，那么孩子就會出現(xiàn)對老師的不信任，甚至是能力的疑問；如果老師無法處理學生中出現(xiàn)的參差不齊的現(xiàn)象，那么就會增加后進生的比例。因此，提高英語教師的素質(zhì)是減少后進生的一個重要方面。2）小學英語的無負擔型學習向初中任務型學習的轉(zhuǎn)變，形成了部分后進生。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學生剛學英語時，興趣高，學得也順利。因為在小學英語中大部分教學內(nèi)容只停留在聽說上。但初中英語要求聽說讀寫四大技能同時發(fā)展，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重。特別在出現(xiàn)了英語考試之后，他們從原來的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，成了英語學習中最大的障

5、礙。因此往往出現(xiàn)“初一笑著學，初二哭著學，初三我不學”的局面。三、社會方面1）社會辦學方面。少兒英語培訓班如雨后春筍，層出不窮；各種各樣的英語學校也淋漓滿目；更有許多家庭作坊型的私人辦學，他們的教學水平與辦學目的注定了他們教學質(zhì)量的參差不齊，對孩子們的啟蒙英語教學起到了很大的限制作用。并且，一些錯誤的教學導致了孩子從英語入門就走了一條錯誤的路，從而給學校的教學帶來一定程度上的困難。我剛上班的同事就曾遇到過這樣的問題，當她講述英語單詞的讀法時，一個孩子就站起來說：“我們培訓班的老師就不是這樣教的，你教錯了。”當時我的同事很是迷惑，學習了這么久的英語會出現(xiàn)這種讀法上的問題嗎？結果孩子們因為這個問題

6、在課堂上喋喋不休嚷了半節(jié)課，當她讓學生聽錄音作以證明時，才算結束了這場爭執(zhí)，孩子才認識到是培訓班出現(xiàn)的錯誤。暫時不談這次紛爭，但最初的教育給孩子留下的第一印象是很深刻的，而且不容易加以訂正，這樣對孩子進行的英語教學是完全不負責的。因此，社會教學固然對學校教學起到了一定的補充作用，它們還應當受到教育部門的監(jiān)督，那樣才能起到真正的積極作用。一些水平低的英語培訓班的教學質(zhì)量也在一定程度上造成相對數(shù)量的后進生。2）社會對英語的需求和教育觀念無法協(xié)調(diào)發(fā)展決定了英語素質(zhì)教育與應試教育之間的矛盾，也決定了學生們在英語學習各個方面無法同步發(fā)展。英語首先是一門語言，在整個社會對英語的需要方面，還是以口語為主。而

7、由于高考甚至托福、GRE等為了升學或者出國的需要，人們對英語的筆試能力看得更為重要。因此老師和學生都圍繞中考高考的指揮棒轉(zhuǎn)，把靈活的語言變成了死板的公式;淡化英語的交際功能，去強化了題海戰(zhàn)術。單調(diào)反復枯燥的詞匯、語法、句型，扼殺學生學習的積極性和主動性使他們對英語產(chǎn)生了厭學的情緒。 后進生的心理特點調(diào)查及改進措施：琢玉成器，使后進生能夠健康發(fā)展。俗話說：“玉不琢，不成器。”面對后進生，教師固然會感到沉重的壓力和無奈，但也決不能聽之任之，讓其自生自滅。著名教育家陶行知先生曾說：“真教育是心心相應的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處”。對于后進生，教師更應先了解他們的心理。只有根據(jù)他們的心

8、理來實施教育，才能取得事半功倍的效果。從心理健康學的角度分析，后進生普遍有以下幾種類型：1.自卑型。對學習任務感到緊張、厭倦和自暴自棄，失敗使自己感到一無是處，對自己的學習能力缺乏信心。2.放縱型。對學習毫無責任心，怠惰、懶散，學習習慣不良，積習成性。3.焦躁型。在學習上缺乏信心和自信性。碰到困難容易急躁、動搖、退縮，學習情緒不穩(wěn)定。4.抑郁孤獨型。不求上進也不惹是生非，學習動機微弱，學習被動，又不喜歡與人交流。 抓住后進生的心理特點進行轉(zhuǎn)化，我認為具體可以采取以下措施。（一）、建立新型師生關系。 美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的

9、課堂氣氛?！眰鹘y(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位。教師與后進生之間，更是充滿了一種敵對情緒，教師一見后進生就頭疼，后進生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習慣了老師的忽視，同學的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關愛?！坝眯撵`的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。”作為教師，要真心實意地關心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第

10、斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！逼綍r，我常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，我精心地設置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對話時，我盡量讓后進生選擇自己能勝任的角色。當他們表演得不錯時，我會毫不吝嗇地說：“Good！very good！Wonderful！”。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，關鍵是一遍遍先跟著我學會。早自習讓他常領全班同學讀，大大地

11、滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣。常言道“越夸越靈”。后進生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學習中去。（二）、堅持因材施教原則、理解、尊重差生。 正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關注，去研究學生的差異，以便因材施教，使人人得到應有的發(fā)展。在施教過程中，教師應對處在不同學習水平層面上的學生提出不同的要求，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。例如我在教學中采用了“分散記憶單詞法”要求后進生每個課間少玩點記一個單詞這樣每天算下來他們能記八個單詞

12、每周能記四十多個單詞，這樣的要求他們基本能做到，這種方法使他們時時有事做也體驗成功的喜悅英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭τ诓煌愋偷暮筮M生，教師更要注意“一把鑰匙開一把鎖。”當我看見差生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學

13、生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步差生名字提出來及時表相，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。后進生婷婷性格內(nèi)向，課堂上差怯，不積極舉手發(fā)言。我就盡量向她多提問，優(yōu)先讓她練習，對她進行耐心細致的輔導，對她的點滴進步及時表揚、鼓勵，使她在心理上得到滿足，從而增強信心，大膽開口說英語。小吉口齒不清，記憶力差，但他愛唱歌。于是，我就鼓勵他多唱

14、英文歌，既鞏固了單詞，又糾正了語音錯誤。無數(shù)事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。（三）、培養(yǎng)合作互助精神，借助集體力量感染學生。一個教學班上約有三分之一的差生，我從音標入手，科學也系統(tǒng)地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。從初一剛入學開始，每位同學都起一個英語名字；從第二學期開始，以每個英語小組為單位每周出一次英語報，擴展學生的英語知

15、識面，讓同學們感受到學習英語的氛圍。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。英語教材部分教學內(nèi)容是按結構和功能相結合的原則編寫的一種口語課程，以對話形式體現(xiàn)語言功能，每個對話都設計了情景，并配以生動形象的插圖。因此，活動式學習成了英語課堂的主體。無論是同桌操練、小組活動，還是情境表演，都需要學生間的精誠合作。在合作中，同學間相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，增進了彼此間的了解；積極參與到活動中，思維活躍；同時也消除了羞澀感，變得善于說、敢于說，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。有效的合作學習，不僅能

16、使學生獲得良好的學習能力，而且能促進后進生的學習。學生非?？粗丶w榮譽，當老師把他們分成一個個學習小組時，他們會自然而然地取長補短，好的學生拼命地指導、幫助差的學生。當他們的合作取得了成功，得到了好評時，他們很可能覺得在學習上取得了成功，從而提高了學習興趣，更增進了合作精神。我任教兩個班級英語，學生多，差生面廣，對于補差工作常有“心有余而力不足”之感。為了更好地幫助后進生，我讓學得好的學生與學得差的學生組成“黃金搭檔”，進行對話，做問答練習及檢查提問所學內(nèi)容等，互相幫助、互相鼓勵。如此這般，不僅加大了學生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學生在群體中與他人合作的能力。這是新型人才的一項重要素質(zhì)。（四）、

17、構建多元化評價體系。 傳統(tǒng)的老師、家長、社會只關心學生成績的好壞，只以學生的考試成績作為評價的唯一尺度。用一把尺子去衡量，肯定會出現(xiàn)許多“后進生”。我們應堅持多元標準去衡量、評價學生。多元標準，就是用多把尺子，不拘一格地評價學生。真正的評價應該起著激勵導向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。就初中英語而言，初一年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。每個學期臨近期末考試時，我都為后進生擔憂，怕他們考不好試，而挫傷他們學習英語的積極性。他們學習英語的路還長著呢！可不能剛起步就泄氣呀！同時，我也加大力度對他們進行輔導，滿心希望他們在考試中取得好成績，取得進步，這無疑會增強他們學習英語的興趣和積極性。

18、為了更好地呵護好學生尤其是后進生的自尊心，我采用了多種評價機制。例如，我特意繪制了一個學生學習情況評估表。每單元一份，內(nèi)設有會話、詞匯、句型、唱歌與游戲等欄目，用“A、B、C”等級制來評價他們的學習情況。另外，在發(fā)揮師評的主導作用的同時，我還組織學生自評、互評以及小組評等，對學生多角度、多方位進行評價。所謂“天生其人必有才，天生其才必有用。”讓每個學生從不同層次，不同水平上得到相應的發(fā)展，真正做到全面發(fā)展，人人成才?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲壑杏信ｎD，你的譏笑中有愛迪生”。讓我們永遠記住陶行知先生的這句名言，給后進生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝?。ㄎ澹┙o后進生制定切實可行的目標，加強對后進生的課外輔導。一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。幫助后進生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助后進生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯