初中物理科學(xué)方法教育策略探析

1、初中物理科學(xué)方法教育策略探析    初中物理科學(xué)方法教育策略探析初中物理科學(xué)方法教育策略探析 在初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，義務(wù)教育階段物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，因此在物理教學(xué)中進(jìn)行物理科學(xué)方法教育已勢在必行，即初中物理知識教學(xué)必須與科學(xué)方法教育相結(jié)合。教師在傳授物理知識和技能的同時，應(yīng)循序論文聯(lián)     初中物理科學(xué)方法教育策略探析 2.數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)方法實質(zhì)上屬于一種工具，對于一些較為復(fù)雜的物理問題有時可轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，再通過比例法、圖像法、方程法等，可以簡化物理問題的求解過程。如電阻、密度等物理量的

2、實驗一般使用的都是比例法及圖像法。通過這兩種方法能夠使學(xué)生更容易掌握物理概念及規(guī)律。3.邏輯方法邏輯方法中包括以下內(nèi)容：推理、分類、歸納、綜合、分析、類比、概括、抽象等，例如，在尋求兩件物品的相同點和不同點時，運用的就是比較法；焦耳定律及牛頓運動定律，也都是按照綜合、分析、推理、歸納等，并以實驗事實為依據(jù)總結(jié)出來的。4.哲學(xué)方法哲學(xué)方法包括：絕對相對、量變質(zhì)變、控制變量法、一般特殊、部分整體、原因結(jié)果、統(tǒng)一對立等。如，在探究“浮力的影響因素”的實驗教學(xué)中就運用了控制變量法，在實驗的設(shè)計階段，應(yīng)結(jié)合實際生活中的物理現(xiàn)象對浮力的影響因素進(jìn)行有根據(jù)的猜想，再以每一個因素是否與浮力有關(guān)為主題設(shè)計實驗步

3、驟。在設(shè)計試驗過程中，應(yīng)突出控制變量法的運用，即對影響浮力的因素和條件施加人為控制，改變某個變量、保持其他變量不變，測量并計算出浮力的大小。 二、初中物理科學(xué)方法教育的意義1.重視科學(xué)方法教育是當(dāng)前世界科學(xué)教育的趨勢現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，科技的競爭日趨激烈，與此同時，教育人士也逐漸認(rèn)識到，能力的高低主要取決于掌握方法的多少以及對方法運用的熟練程度。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握物理學(xué)的各種現(xiàn)象、概念及規(guī)律，同時還應(yīng)該讓學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度及方法更加重視。2.科學(xué)方法教育是新課改的目標(biāo)當(dāng)前我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)已將科學(xué)方法確定為普通初中物理教學(xué)內(nèi)容中的一部分，這一點較為充分地

4、體現(xiàn)出課改對科學(xué)方法教育的重視程度。在普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中詳細(xì)闡明：應(yīng)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、能夠運用物理知識及科學(xué)探究方法解決問題。3.科學(xué)方法是形成正確世界觀的基礎(chǔ)就物理學(xué)而言，其是哲學(xué)及其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，這一點決定了學(xué)好物理有利提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，學(xué)生具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及思維習(xí)慣，不僅能夠有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，而且還有利于學(xué)生理解及應(yīng)用唯物論和辯證法，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)世界觀的建立。4.科學(xué)方法教育有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)方法是遵循教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化戰(zhàn)略思想的必然要求。從某種意義上講，

5、科學(xué)方法是由各種科學(xué)知識衍生而來的，可以說它是科學(xué)知識的延伸，也是對科學(xué)知識最好的論證。因此，科學(xué)方法既是學(xué)生掌握物理知識及訓(xùn)練基本技能的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、思維及態(tài)度的主要依托。借助科學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育不僅有利于提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 三、初中物理科學(xué)方法教育應(yīng)遵循的原則1.科學(xué)性原則物理課標(biāo)為物理教學(xué)明確了科學(xué)方法教育目標(biāo)，教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的要求，在熟悉教材知識體系的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材內(nèi)容，從中挖掘適應(yīng)于物理教學(xué)的科學(xué)方法教育因素。同時初中物理科學(xué)方法教育必須符合學(xué)生的年齡特點、心理特征以及接受能力，制定可行性強的物理科學(xué)方法教育策略，促使

6、科學(xué)方法教育的內(nèi)容和目標(biāo)更為科學(xué)化。2.物理科學(xué)方法與物理知識相結(jié)合的原則物理科學(xué)知識及科學(xué)方法均屬于整個物理教育體系中的一個分支，而科學(xué)方法則是以知識為載體的，     初中物理科學(xué)方法教育策略探析(2)因此，在進(jìn)行物理科學(xué)方法教學(xué)時，千萬不能脫離物理知識教學(xué)，應(yīng)將兩者有機的結(jié)合在一起。那種忽視物理知識而僅注重科學(xué)方法的教學(xué)方式，勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。 3.科學(xué)     因此，在進(jìn)行物理科學(xué)方法教學(xué)時，千萬不能脫離物理知識教學(xué)，應(yīng)將兩者有機的結(jié)合在一起。那種忽視物理知識而

7、僅注重科學(xué)方法的教學(xué)方式，勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。3.科學(xué)探究原則學(xué)習(xí)將科學(xué)探究滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在科學(xué)探究時，不僅學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的過程，還可以學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力，這是科學(xué)方法教學(xué)的一個途徑，所以，探究教學(xué)的開展必須以運用物理科學(xué)方法為前提條件，并結(jié)合物理知識、聯(lián)系生活實際，以學(xué)生為教學(xué)主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高教學(xué)效果。4.隱性為主、顯性為輔的教育原則物理科學(xué)方法的隱性教育是指在教學(xué)過程中潛移默化地發(fā)揮物理科學(xué)方法的向?qū)ё饔茫灰獙唧w方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和闡釋，屬于滲透性教育。物理科學(xué)方法的顯性教育

8、是指在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生接受的方式和程度提出科學(xué)方法的名稱，闡述科學(xué)方法的內(nèi)容、特征以及如何具體運用這些方法解決物理問題。在初中物理科學(xué)方法教育中應(yīng)實施隱性教育為主、顯性教育為輔的教育策略，以適應(yīng)初中生現(xiàn)有的思維能力、知識水平和接受能力。5.以學(xué)生為主體的原則新課改中明確指出應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。而科學(xué)方法只有在實踐中才能得到充分體現(xiàn)，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，不要僅是一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，使學(xué)生只能被動地接受，這樣勢必?zé)o法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，教學(xué)效果可想而知。 四、初中物理科學(xué)方法教育實施的策略1.初中物理實驗中實施科學(xué)方法教育初中物理實驗根據(jù)實驗在物理

9、研究中的不同作用可分為驗證性實驗、探索性實驗、測量性實驗等。將科學(xué)方法教育運用到實驗教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐去領(lǐng)會物理知識和規(guī)律，逐步形成運用科學(xué)方法探究新知識、研究新問題的良好習(xí)慣。如在進(jìn)行定滑輪的特點實驗教學(xué)時，教師可以從三個方面進(jìn)行探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出定滑輪特點，在整個實驗過程中滲透了實驗法、比較法、觀察法和理論分析法等科學(xué)方法。第一步，利用幽默的漫畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生大膽假設(shè)，并讓學(xué)生動手實驗驗證，并得出結(jié)論；第二步，指導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示實驗，得出定滑輪是等臂杠桿的結(jié)論；第三步，指導(dǎo)學(xué)生用理論分析法，將定滑輪視為變形杠桿，得出使用定滑輪與不使用定滑輪提拉物體的用力大小是相等的，所以定滑輪不省力。2.在物理學(xué)史教學(xué)中實施科學(xué)方法教育在初中物理教學(xué)中穿插物理學(xué)史，不僅可以使學(xué)生深入了解科學(xué)家的思維方式和人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，更可以啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法。教師在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮歷史資料與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)性，以及歷史資料本身的吸引力和趣味性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機將科學(xué)方法教育滲透到物理學(xué)史介紹中，從而讓學(xué)生潛移默化接受和感知科學(xué)方法教育。如在力和運動這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以講述伽利略是如何進(jìn)行實驗反駁亞里士多