閱讀讓孩子更愛英語

1、閱讀讓孩子更愛英語 論小學(xué)英語閱讀教學(xué) 江西省豐城市劍光中心小學(xué) 徐曉蘭 教育家葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。日本有一條宣傳語說“閱讀讓孩子成長。”人在每一階段的求知過程中，廣泛而有效的閱讀能彰顯其較大的影響力。隨著孩子們年齡與學(xué)識的增長，小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的深度與廣度更是迫切地提到日程上。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，交際是語言最基本的功能。而閱讀是語言交際中最重要的一個方面，閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開闊視野，吸取豐富的語言知識，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫的能力發(fā)展。因此，有必要對有助于小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的學(xué)習(xí)策略進行指導(dǎo)，為今后更好的閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。一、組織閱讀活動的策略

2、（一）閱讀前創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境  很多研究表明，如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語篇主題，就會出現(xiàn)障礙。因此，應(yīng)在學(xué)生閱讀前，運用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機會朗讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。曾聽過一位老師的一節(jié)語篇閱讀課，教學(xué)內(nèi)容為PEP Book 6 Recycle 1 Read and answer.在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前，老師讓學(xué)生與自己一起合作寫有關(guān)春、夏、秋、冬的小詩。如： Spring, Spring. Spring is green. Spring is colourful

3、. I can fly kites in spring. Ican go hiking in spring. spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. etc.這樣讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中朗讀，感受小詩的內(nèi)容與境界，為文章春、夏、秋、冬等段落的閱讀做好堅實的鋪墊。 （二）閱讀中有效引導(dǎo)自主閱讀，提

4、高閱讀技巧 在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學(xué)生的頭腦中。因此，我覺得在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧和方法是非常重要的。 1. 保證學(xué)生足夠的自主探究時間 蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時刻。”在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時間去思考。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著

5、啟發(fā)（很多情況下是暗示）。試想，在這么短的時間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？可學(xué)生為了迎合老師的心理，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種狀況，教師應(yīng)在提問后給學(xué)生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。  如在PEP第七冊第五單元Part B的Let's read的教學(xué)時，我并不是隨機抽取一個學(xué)生立刻就問他問題，而是將問題拋給全班學(xué)生，讓他們經(jīng)過思考后再

6、回答，因為他們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，他們都希望回答一些經(jīng)過他們思考的問題。 2. 培養(yǎng)學(xué)生提問的能力 在現(xiàn)實教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對教師的提問可以對答如流，但是學(xué)生用英語提問的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機會進行提問，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。 如在PEP第七冊第五單元Part B的Let's read的教學(xué)過程中，在教師了解一些學(xué)生的家庭情況后，說：I'm your new teacher. Do you know something about me? If you

7、 do, you can ask me some questions.這樣，給學(xué)生的提問設(shè)置一個良好的情景。同時，在出示會計圖片后也引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)這位會計的提問。 3.幫助學(xué)生滲透難點詞、短語  在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點詞、短語逐個地滲透到各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡短的語篇的閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解并掌握，而不是像對話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個進行教學(xué)。  如在教學(xué)過程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解詞組：help the tourists find their way.我先通過一段話讓學(xué)生利用語境猜一猜tourists的含義

8、，然后通過課件向他們展示這兩位游客迷路的場景和旅游團所在位置的平面圖，讓學(xué)生在幫助游客的過程中掌握這詞組的意義和助人的樂趣。 （三）閱讀后有效延伸拓展語篇 小學(xué)生閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐經(jīng)驗證明，課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生英語綜合技能的發(fā)展。1. 選擇課堂教學(xué)的拓展語篇  選擇一些與課堂上教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語篇，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力。如在教學(xué)完P(guān)EP Book 4 Unit 3 Is this your skirt?后，為學(xué)生提

9、供以下語篇：Where am I?One sunday,Mr. and Mrs.Green go shopping together.Mr. Green drives and chats with Mrs. Green on the way. When they go into a big shop, they see many beautiful clothes. "oh, I like the white t-shirt with the blue skirt." "I like purple dress." says Mrs. Green.At l

10、ast, she buys 3 skirts, 2 pairs of trousers, 1 t-shirt and 1 dress. She is very happy, but when they drive back home, they lose their way home. they drive over an old man. Mr. Green asks: "Excuse me? Where am I?" "You are in your car, sir!" answers the old man politely.  這樣，

11、語篇中的句型內(nèi)容與課堂上所教授的句型內(nèi)容緊緊相扣，既能達到鞏固舊知，提高閱讀效果的目的，又使學(xué)生獲得一定的滿足感。2. 選擇生活化的拓展語篇  許多調(diào)查表明，語篇內(nèi)容的生活化可以使學(xué)生更易理解，有助于學(xué)生更好的閱讀，并習(xí)得一些生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。如在教學(xué)完P(guān)EP Book 6 Unit 1 This is my day.這一課后，為學(xué)生提供以下語篇：  Help Lulu，please!Lulu is a lazy boy. He is very fat.During the summer holiday,he likes to eat and sleep very much

12、.Teacher: Hello! Lulu! When do you get up?Lulu: I usually get up at 9:00.T: When do you do morning exercises?L: I don't like to do morning exercises.T: When do you have breakfast and lunch?L: I usually have breakfast at 9:30. I usually have lunch at 11:00.T: When do you go to bed?L: I go to bed

13、at 18:00.T: Oh, my god! What do you do every day?      L:I always sleep and eat. That's nice!T: Oh, come on! Help Lulu, please! 通過閱讀可引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的生活、學(xué)習(xí)作息，做一個健康、快樂的小學(xué)生。3. 任務(wù)型閱讀  許多實踐證明，無論是課內(nèi)還是課外，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀的有效性是毋庸置疑的。因此，給學(xué)生課外拓展語篇的同時應(yīng)給予一定的任務(wù)，如：（1）給語篇取個小標(biāo)題。（2）回答與語篇相關(guān)的幾個問題。（3)聯(lián)系上下文猜

14、幾個生詞的詞義。（4）判斷與語篇相關(guān)的句子。4. 閱讀結(jié)果的反饋  及時有效的反饋語篇閱讀的結(jié)果能促進學(xué)生更好的閱讀，提高課外閱讀的效率。但在實際教學(xué)中，由于課堂時間有限，很難做到面面俱到。因此可將班級分成若干個閱讀小組，并委任一些閱讀組長，讓課外閱讀的結(jié)果在小組里進行反饋，讓每位學(xué)生在小組里分享彼此的信息與感受。這樣，既能讓學(xué)生對課外閱讀有所堅持，又能在課外閱讀中有所得，分享樂趣。  二、科學(xué)化閱讀教學(xué) （一）、養(yǎng)成樂讀的好習(xí)慣  “讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。我們在閱讀中，“讀”的份量相對較大。所以提倡孩子們把let's

15、read多讀一讀。如果能把多種方式的“讀”靈活運用在我們的英語課堂上，就能取得更好的教學(xué)效果。我喜歡針對不同的let's read讓學(xué)生輕聲讀、瀏覽、跳讀、查讀、分角色讀、精讀、默讀、背誦等，讓閱讀更有滋味兒。孩子們養(yǎng)成晨讀、課上讀、睡前讀愛讀的好習(xí)慣，在讀舊識新知的同時，能把語感讀得更好，把所學(xué)知識讀出更深層次的東西來。  【課堂回放】課上，我極力推薦孩子們誦讀。在PEP 7 Unit 1 How do you go there? B Let's read中，有這么一段：“In China, drivers drive on the right side of th

16、e road. In the USA, drivers drive on the right side, too. In England and Australia, however, drivers drive on the left side of the road.”這些句子較長，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。我讓孩子們先自由讀，找出停頓的地方，并作標(biāo)記。接著，我反復(fù)播放這段錄音。孩子們被錄音片中標(biāo)準(zhǔn)而又好聽的語音語調(diào)深深地吸引住了。他們開始不自覺地跟讀，越讀越是瑯瑯上口，頗具成就感。最后通過“賽讀”等形式，學(xué)生喜歡上了這段話，并都能背誦下來了。在這個時候，我們教師無須再作任何語言點的解釋，他們竟也熟知

17、了不同國家其交通規(guī)則的差異。  這樣的誦讀非常有效。因此，我鼓勵孩子們課外把學(xué)過的課文有選擇性地熟讀成誦，并且做到讀得大聲、讀得清晰。  (二）、讓更有“含金量”的問題為初次閱讀推到一定高度  PEP中的每一篇Let's read都具有很大有可讀性。各個話題都是小學(xué)生喜聞樂見、與生活切切相關(guān)的。作為教者，課前若能潛心研究，列出一些能牽引全文的，或是中心突破點的，或是很值得辯證的問題，并一再甄選，最終確定一句“含金量”最高的問題給學(xué)生作為初次閱讀的任務(wù)。那么，學(xué)生這次的閱讀就會更有效。特別是孩子們好奇心大，越是有懸念的問題，他們想挑戰(zhàn)的欲望就越大。在問題的驅(qū)

18、動下，他們會迫不及待地瀏覽全文，一旦發(fā)現(xiàn)“key words”便會驚喜不已。從而完成了我們閱讀中的第一個步驟泛讀。  (三）、享受“無聲”品讀  有這么一則公益廣告給我留下深刻的印象：如同往常一樣，熱鬧的電視熒屏有聲有色。突然間什么畫面都沒有了。一小片刻，有個聲音，有一串字出來了，號召大家靜下來思考，自己正為保護環(huán)境做了些什么？接著黑屏持續(xù)五秒。咱們先撇開廣告創(chuàng)意不說，當(dāng)時的“靜止”五秒確實能讓人震撼。沒有任何干擾，就是這一小會兒時間專注地思考如上的問題。我覺得這廣告有些可以“為我所用”。課堂上，大班制的閱讀環(huán)境需要我們老師盡可能地考慮周全。若是閱讀教學(xué)過程總是千篇一律地刺激學(xué)生高度集中精神，踴躍參與，不見得每節(jié)課都會達到預(yù)期