高校職業(yè)技術(shù)教育論文 高職教育論文

1、高校職業(yè)技術(shù)教育論文高職教育論文高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展思考提要高職院校以培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。但是，目前高職院校教育發(fā)展仍然受到很大的制約。筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，詳細(xì)論述對高職院校教育發(fā)展的策略性思考。關(guān)鍵詞：高職教育；新形勢；制約因素；策略一、認(rèn)清新形勢，正視新問題目前，我國正從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國、從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)正朝著新型工業(yè)化道路、推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方向發(fā)展。新的形勢需要大量各類職業(yè)技能型人才，但目前我國技能型人才卻出現(xiàn)嚴(yán)重短缺，其重要原因之一便是職業(yè)教育發(fā)展滯后，例如在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用

2、領(lǐng)域，全國每年需要新增幾十萬操作人員、編程人員和維修人員，高技能人才的缺乏已明顯制約先進(jìn)工藝設(shè)備的廣泛有效使用，直接影響到產(chǎn)業(yè)競爭力的提高。因此，高職教育的發(fā)展不僅是高等教育發(fā)展的問題，更是社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)配置需要的問題。為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對應(yīng)用型人才的需要，我國高等職業(yè)教育通過艱難的實(shí)踐探索，已獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)，但目前我國的高職教育發(fā)展仍明顯落后于普通高等教育，面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二、制約高職教育發(fā)展的因素首先，國家宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠。我國無論是在政策制定還是在財(cái)政投入方面都嚴(yán)重不足。高職教育的成本一般是普通高等教育的2.64倍，而國家對高職教育的財(cái)政撥款

3、一般只能滿足在編人員的工資（約占職工總數(shù)的2/3）和個(gè)別項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的需求，大約70%80%的經(jīng)費(fèi)主要靠收取學(xué)費(fèi)籌集，許多學(xué)校難以達(dá)到國家辦學(xué)要求和年生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校即便想要引進(jìn)人才和加強(qiáng)校企合作往往也是有心無力。另外，雖然我國認(rèn)識到校企合作的重要性，并成立了校企合作協(xié)會，同時(shí)開展了一些試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，但還沒有建立權(quán)威的、完整的校企合作的準(zhǔn)則。其次，人才培養(yǎng)模式與教育目標(biāo)要求出現(xiàn)偏差。培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才是高職教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)。然而，當(dāng)前多數(shù)高職院校僅是模仿普通高等教育各類專業(yè)的運(yùn)行模式，既沒有面向市場需求也沒有把就業(yè)作為導(dǎo)向，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中覺得理

4、論性過強(qiáng)或所學(xué)知識用處不大，從而致使畢業(yè)生在就業(yè)競爭上處于劣勢，高不成、低不就。社會上所出現(xiàn)的“招募難、技能人才荒”的現(xiàn)象就是我國的高職教育體制與現(xiàn)實(shí)需求之間存在一定脫節(jié)的必然后果。最后，實(shí)訓(xùn)條件不夠，實(shí)踐教學(xué)相對薄弱。當(dāng)前，大部分高職院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源于財(cái)政撥款與生員收費(fèi)，而國家對高職教育的投入又較低，加之可憐的生員收費(fèi)，因此高職院校的經(jīng)費(fèi)并不十分充裕。但是，學(xué)校為了保證和擴(kuò)大生員，又把大部分資金用于購地、建房等形象工程上，這就造成必要的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。同時(shí)，教師隊(duì)伍由于嚴(yán)重缺乏“雙師型”的教師，只注重運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行理論知識的傳授，導(dǎo)致教師隊(duì)伍也無法滿足高職教育發(fā)展的

5、需要。三、加強(qiáng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的對策第一，進(jìn)一步加快學(xué)院基礎(chǔ)建設(shè)。高職院校應(yīng)緊緊依托部門支持，下大力氣，爭取更多投入；在國家和地方政府投入不足的情況下，應(yīng)利用一切可利用的渠道籌資，大力吸收社會資金投入，把此項(xiàng)資金用于教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的改善和建設(shè)以及圖書資料的購置。只有這樣，才能夯實(shí)學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ)，提高學(xué)院的競爭實(shí)力。第二，明確高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高技能人才。因此，高職院校應(yīng)牢固樹立面向社會、面向市場辦學(xué)的理念，根據(jù)社會發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)的需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，同時(shí)深入研究未來市場的變化，根據(jù)未來人才需求預(yù)測適度超前的設(shè)置或調(diào)整專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，

6、采取切實(shí)有效的措施，促使教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐和社會服務(wù)的有序銜接。同時(shí)，在校內(nèi)要增加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，增加現(xiàn)場教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的機(jī)會，并且有組織地開展各種技能大賽激發(fā)學(xué)生興趣；在校外，積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，與各用人單位建立廣泛的聯(lián)系，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。另外，高職院校要重視和強(qiáng)化辦學(xué)特色，形成學(xué)校自己的特色專業(yè)和人才培養(yǎng)的特色，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)校核心競爭力。第三，全面落實(shí)“雙證書”制。“雙證書”制指的是“在全社會實(shí)行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度”。職業(yè)資格證書是用人單位選人、用人的重要標(biāo)碼，它體現(xiàn)了知識與能力、技

7、能與素質(zhì)、理論性與職業(yè)性的有機(jī)結(jié)合，也是高職院校畢業(yè)生增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力的可靠保證。高校學(xué)生職業(yè)資格證書制度不僅適應(yīng)了當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，成了高校學(xué)生進(jìn)入市場就業(yè)的“綠色通道”，而且也符合高校人才培養(yǎng)模式的基本要求。另外，高職院校還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與全國各類職業(yè)技能大賽，或是學(xué)院自身積極開展各類職業(yè)技能競賽，學(xué)生通過參加比賽、參與競爭，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于具體的實(shí)踐操作，從而提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力?？傊诟呗氃盒W(xué)生實(shí)行“雙證書”制，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。第四，大力建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，

8、更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前高職“雙師型”教師占專任教師的平均比例為26.1%，距高職專業(yè)教師要有80%達(dá)標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)。大力培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑有：1、增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師比例；2、安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；3、大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例；4、重視中青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。除此以外，教育、人事部門還要協(xié)調(diào)制定高職院校教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，打破唯學(xué)歷的慣例，既看重理論水平，又重視技術(shù)與實(shí)踐能力，形成有利于雙師型教師培養(yǎng)的評聘機(jī)制。第五，落實(shí)以人為本的

9、教育理念。高職院校的學(xué)生由于升學(xué)成績、學(xué)力基礎(chǔ)較弱而未能進(jìn)入本科院校就讀，大部分心理落差大、學(xué)習(xí)興趣淡。高職教育要以人為本，就要了解學(xué)生的實(shí)際情況與需要，充分尊重他們的個(gè)性、潛能和興趣。就業(yè)是目前所有高校共同面臨的難題，我國低就業(yè)率、高失業(yè)率情況非常嚴(yán)峻，而且盲目地追求高學(xué)歷以及“有人無業(yè)、有業(yè)無人”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)越來越成為失業(yè)的一種重要類型。在就業(yè)形勢日益緊迫的情況下，如果高職教育在本來就“低人一等”的社會歧視下，還找不準(zhǔn)自己的位置，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)不了市場需要，則會出現(xiàn)生存危機(jī)。而目前招聘企業(yè)對員工的要求不斷提高，不但要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識和技能，而且要求學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和身心素質(zhì)，這就要求高職院校應(yīng)大力完善學(xué)生素質(zhì)教育機(jī)制，培養(yǎng)出技能、素質(zhì)雙高的勞動者。第六，要加大對高職院校的政策與財(cái)政投入力度。高職院校師資力量的培養(yǎng)與提高、科研的投入、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等都需要政府的財(cái)政和政策積極支持，因?yàn)檫@不是高職院校僅憑自身力量可以做到的。因此，各級政府應(yīng)將其納入宏觀經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略中，像重視普通教育一樣重視高職教育?？傊?，隨著就業(yè)競爭的日益激烈，高職院校及社會各界只有全面認(rèn)識到制約高職教育發(fā)展的因素，并采取相應(yīng)的解決對策，才能使得高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到提高，才