我理想中的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

1、我理想中的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革外語(yǔ)組 王甜小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感 態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。 ”“要為學(xué)生提供 自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)自我的空間。 ”這里的“機(jī)會(huì)”和“空間”無(wú)疑是指 學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)楸娝苤谝欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)是最有效的。小學(xué)英語(yǔ) 情境教學(xué)，是教師在課堂上或在課堂外創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生像在真實(shí)情境中進(jìn)行 英語(yǔ)對(duì)話。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)為主，情境多了，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)也就多了，學(xué)生的英語(yǔ)能力 就能在不知不覺(jué)中提高。它的突出特點(diǎn)是要在真實(shí)情境和語(yǔ)言充分的環(huán)

2、境中習(xí)得語(yǔ)言，這樣 可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到維持和發(fā)展。例如：在講三上食品類單詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了在“肯德基”就餐的情境，通過(guò)課件，黑板， 圖片，實(shí)物，教師裝扮成服務(wù)生的樣子，學(xué)生的桌椅也排成了“肯德基”中餐桌的形式，學(xué) 生們興奮的好像置身于餐廳之中，這時(shí)呈現(xiàn)新知，表演對(duì)話，那就水到渠成，順理成章了。 學(xué)會(huì)了之后，讓他們到真實(shí)的“肯德基”中就餐，運(yùn)用語(yǔ)言，因?yàn)榛顒?dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教 學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。 教師純正的母語(yǔ)式的教學(xué)和師生間的互動(dòng)活動(dòng)， 把英語(yǔ)課堂變成一個(gè)師生之間、生生之間進(jìn)行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn) 生了解這種語(yǔ)言的欲望和使用這種語(yǔ)言與人交際的意識(shí)

3、，且日積月累，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也 會(huì)相應(yīng)加深。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)，要注意以下幾點(diǎn)：（一）利用英語(yǔ)教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，形成英語(yǔ)交際的意識(shí)。教師從走進(jìn)教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個(gè)自然的、 真 實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)言交際情境。因此，教師要充分利用這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)真實(shí)情境， 盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，把單純傳授知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言的場(chǎng)所，體現(xiàn)學(xué) 生的主體性。（ 二） 運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境。教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言， 它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、 配合、 修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師 親切而自信的

4、目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué) 生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最 真切的感受；瀟灑得體的 身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、 記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。（三）利用實(shí)物或模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解。 針對(duì)小學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要利用實(shí)物或 模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等輔助教學(xué) , 創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際的環(huán)境。（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語(yǔ)言運(yùn)用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、 圖像

5、、動(dòng)畫、聲音等形象、 直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前， 使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀 教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。 例如：在學(xué) Food and Drinks 一課時(shí)，把人們?cè)诓宛^點(diǎn)菜、用餐、結(jié)帳的生活場(chǎng)景做成課件， 讓學(xué)生在看、聽(tīng)的過(guò)程中，有一種如臨其境的感覺(jué)，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，明確語(yǔ)言所運(yùn) 用的場(chǎng)合，取得了學(xué)生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語(yǔ)言描述講解， 優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。（五）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)， 開發(fā)和挖掘了學(xué)生

6、運(yùn)用語(yǔ)言的潛力， 激發(fā) 他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的活力。 例如：學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并進(jìn)行模仿， 最后創(chuàng)設(shè)情境表演對(duì)話。將學(xué)生分成小組，分角色表演對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前展示他們的表 演，即邀請(qǐng)同學(xué)參加自己的生日會(huì)或者邀請(qǐng)別人看電影，鼓勵(lì)學(xué)生在表演過(guò)程中加上適當(dāng)?shù)?動(dòng)作和表情，請(qǐng)全班評(píng)選最佳小組。當(dāng)然對(duì)那些膽子小、學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也進(jìn)行了表 揚(yáng)和鼓勵(lì)，使之看到自己的進(jìn)步，感受到老師對(duì)他的認(rèn)可。學(xué)生在表演中體驗(yàn)到小組合作學(xué) 習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。（六）采用多種評(píng)價(jià)方式活躍情境。 學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定 的情感才能使學(xué)生

7、的主體性，創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。如課堂上學(xué)生無(wú) 精打采時(shí)，我常常將他們分成小組，將教學(xué)的內(nèi)容在小組競(jìng)賽中完成。學(xué)生感到自己要為小 組爭(zhēng)光的緊迫感，不得不專心聽(tīng)講，積極參與了。對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)我常常會(huì)與學(xué)生感興趣 的內(nèi)容相結(jié)合。例如，學(xué)生表現(xiàn)出色我會(huì)對(duì)他說(shuō) : “ Youare cool! ”學(xué)生聽(tīng)到了“ cool ” 這 一詞時(shí)，個(gè)人臉上洋溢著興奮的神情，此時(shí)課堂的情境得到了活躍與升華。（七）情境教學(xué)的課外延伸在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語(yǔ)，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言，達(dá)到交流的目的。 如在上課前幾分鐘內(nèi)安排 Free Talk ，讓學(xué)生用英語(yǔ)做值日生報(bào)告，報(bào)告日期、星期、天氣

8、、 班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng) 設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生見(jiàn)面時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生用英語(yǔ) 打招呼，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓 學(xué)生出英語(yǔ)板報(bào)，用英語(yǔ)格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參 加英語(yǔ)方面的競(jìng)賽，創(chuàng)辦英語(yǔ)廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲， 讓學(xué)生互致圣誕問(wèn)候，在唱唱跳跳、問(wèn)問(wèn)猜猜的活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，了解英美國(guó)家過(guò)圣誕的方 式，積淀了異國(guó)文化知識(shí)?；顒?dòng)的多樣性，可以使更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功?？傊?，應(yīng)該使學(xué) 生有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間得到盡可能的延伸。最后，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教 學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合