2022年教師培訓情況匯報材料

1、高品質(zhì)文檔2022年教師培訓情況匯報材料 敬重的各位領導、各位同老師： XX年9月，我?guī)еI導的重托和厚望，有幸參與了“陜西基層人才隊伍救濟方案”項目培訓，這次培訓實行在校研修和外出考察相結合的方式進行，歷時共60天。其中在校研修時間為45天，主要對新課程理念的實踐、課堂教學的組織與規(guī)劃等方面進行系統(tǒng)學習，其余15天時間前往南京，深化課堂，觀摩學習。兩個月來的學習和跟崗研修，我傾聽了南京市鼓樓區(qū)第29中的xxx及西安市第26中的xxx、90中的莊立等省內(nèi)外訓練專家的常規(guī)教學示范和專題報告。教授們的講座，都滲透著新課程標準下的新理念，每一講中都有需要我們?nèi)ニ妓鞯臇|西，使我感受最深刻的是課程標準下

2、新理念的教學設計，教學活動設計，教學中學習策略的設計規(guī)劃，使我從中領會到了他們的教學風采，感受到了他們的人格魅力，受到了深刻的啟發(fā)，這其中既有訓練理念上的洗禮，也有訓練理論上的提高，更有教學技能上的提升。下面我就培訓期間所學到的、看到的、想到的向各位領導和同仁做以匯報。不妥之處，敬請批判指正。 一、立足課堂，在實踐中提升自身價值 老師體現(xiàn)自身價值的主陣地是課堂，在課堂教學中，只有本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。在教學中，努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材”，實踐新理念，才能提升和實現(xiàn)社會價值。 通過培訓我深刻熟悉到：這些新

3、的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現(xiàn)了以學生為本的理念，把新的教學模式引入課堂，轉變課堂的氣氛，使課堂變得生動活潑；以學生為主，才能激發(fā)學生的愛好，師生關系才能融洽，才能充分體現(xiàn)素養(yǎng)訓練的根本目標。 一切為了學生，促進學生的全面進展是我們老師的責任。實現(xiàn)這些新的觀念，就需要老師和學生的樂觀互動，共同促進，轉變學習的方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡學生富有共性的學習。老師不能單純的講授，應重視學生的學習態(tài)度和學習習慣的養(yǎng)成，學習力量的培育，關注學生的參加面。要想充分發(fā)揮學生的主體作用，就要較少老師在教學活動中的量，拓寬學生的參加面。這就需要老師全面精確地了解學生的實際狀況，對每個學

4、生做到心中有數(shù)。在上課時，揚學生之所長，癖其之短，充分地調(diào)動學生的參加熱忱。比如對一些膽小的學生，只要他們能樂觀參加就應表揚。對于班中一些理解，表達力量強的，老師就要關注培育他們的溝通和應對力量。只有對不同學生提出不同的要求，才能讓他們切實在自己的基礎上有不同的提高，才能讓他們樂觀地參加到教學活動中來。當然，當每個學生回答完問題后，老師還應即使對他的發(fā)言予以正確的評價和表揚，以提高他們的自信念，切實讓每個孩子都能感受老師對自己的關注和認可。重視學生全面素養(yǎng)的提高，才能達到教學相長的目的。 二、訓練理念的轉變更新是實施新課程標準的關鍵 學校新課程標準的實施已有八個年頭，在原有的基礎上我們跨出很大

5、的一步，也取得了可喜的成果。無論是學生的綜合素養(yǎng)還是老師的教學觀念，都有所提高和改觀。可中考、高考選拔功能沒有變化，應試訓練的勢頭還很強大，這勢必阻礙新課改前進的步伐，甚至消失“素養(yǎng)訓練轟轟烈烈，應試訓練扎扎實實”的怪異現(xiàn)象，為此，馬曉雄、石洛祥、李彩娜、操林英、張立昌等五位專家就“學習新理念，踐行新課程”作了專題報告，反復強調(diào)我們肯定要轉變理念，要求我們要從過去生命的塑造者轉變?yōu)樯男蕾p者和呵護者；從學問的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者和提倡者；從過去學習成果的裁判者轉變?yōu)閷W生心理的促進者和鼓舞者；從過去獨立的勞動者轉變?yōu)榻虒W共同團體的合；從過去教學任務的完成者轉變?yōu)榻虒W科研的討論者和反思者。聽

6、了高芬教授現(xiàn)代外語教學理論進展趨勢的報告，我明白了老師的外語教學為什么要適合進展趨勢，因為現(xiàn)代教學不是簡潔地傳授學問，重要的是培育學生的力量；科技快速進展，要求老師有更高的專業(yè)學問；信息技術給訓練帶來變革，老師要運用現(xiàn)代技術改善訓練，作為老師，要有不斷進修意識，不斷學習，終身學習，不斷創(chuàng)新，擅長在工作中不斷反思、鉆研，成為討論型，自我進展型的老師。更值得一提的是此次培訓注意了理論聯(lián)系實際，在提升理論的基礎上，回歸課堂，老師們?yōu)槲覀兇罱ń虒W實踐平臺，組織我們開展說課活動，通過聽課、評課各種形式，切實提升了我的教學平水，使我難忘的是在南京鼓樓區(qū)第29中學跟崗研修中聽了吳琳老師上的公開課：“what

7、s your favourite sports?”這節(jié)課使我受益非淺，很有觸動，讓我看到了我們的差距及差異，他們的課上學生是真正的仆人，課堂上學生絢爛的笑臉告知我們他們在享受課堂的樂趣，他們以美麗的語調(diào)跟老師及伙伴自由的溝通，真是學得開心，活得自由拘束。課后我們與南京的老師進行溝通，從他們那里吸取養(yǎng)分，并明確了自己的努力方向。加強課程內(nèi)容與學生生活以及社會和科技進展的聯(lián)系，強化科學精神和人文精神，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效，才是新課改的精華所在。三、教學理念的轉變 由以傳授學問為本向以學生進展為本轉變，傳統(tǒng)的教學觀念認為，教學的主要任務是讓學生在學習中接受學問。由于這種接受式的學習

8、只重視學生接受學問的多寡，對于學生在獲得學問的同時，能否聯(lián)系生活、解決實際問題，普遍關懷不夠；對于學生的學習態(tài)度、意志、愛好、情感等因素，老師也投入不夠；對于學習的實踐力量，創(chuàng)新精神的培育，沒有得到足夠的重視。由于這樣的訓練體制沒有充分考慮學生自身進展的需要，因而消失了“高分低能”等不正常的現(xiàn)象。而新課改則要求老師以學生為本、突出培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量、收集處理信息力量、獲得新學問的力量、分析解決問題的力量以及溝通合作的力量，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手；趙克禮教授的新課程下英語學習與教學的報告給我很大的收獲，他強調(diào)了新課標的六個基本理念和“任務型教學”。六個基本理念：1.采納活

9、動途徑，提倡體驗參加，本課程提倡任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參加和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受勝利。2.在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形 成樂觀的學習態(tài)度，促進語言實際運用力量的進步。3.強調(diào)學習過程，提倡體現(xiàn)參加現(xiàn)代外語訓練理念注意語言教學過程，提倡采納任務型語言教學等各種強調(diào)學習過程的語言教學途徑和方法4.學生在做事情的過程中使用語言，在使用語言過程中進展語言力量。5.任務型教學以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心。6.任務型教學是雙邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)，它有較明確的詳細目的，有利于激勵學習樂觀性

10、在任務型教學中，老師的角色比較豐富，老師從全面動身，觀看、掌握課堂的進展。江蘇楊思中學和山東杜郎口中學就是典型，他們正是在踐行新課程標準的過程中轉變過去的、陳舊的訓練思想、訓練觀念，教學方法及手段，溶入到訓練改革的潮流之中，并取得了新課程標準的顯著成果。 四、學生學習方式的轉變，由單一的學習方式向多元的學習方式轉變 在傳統(tǒng)的教學體制中，學生的學習方式主要為“接受式學習”。教與學原來是相互聯(lián)系的，但傳統(tǒng)的那種被動接受的學習方式造成了教與學的脫節(jié)，教條了教與學的規(guī)律關系。由于這種單一的學習方式?jīng)]有確立學生的主體地位，因而學生的學習主動性與樂觀性都較差，學習層次低，學問的獲得也較為被動，傳統(tǒng)的學習方

11、式主要是接受，學生討論、探究的成分較少，實踐力量、創(chuàng)新精神得不到很好的培育，學生缺乏學習愛好，無法發(fā)揮學生學習潛能，難以形成學習內(nèi)驅力。因此，必需轉變學生的學習方式，以適應現(xiàn)代化訓練的需要。 新課改要求學生從單一的學習方式向多元的學習方式轉變。這就要求我們在教學過程中，逐步培育學生自主、合作、探究的學習方式。老師要從培育學生的學習習慣入手，促進學生學習方式的轉變。學生在課堂上要大膽提問，勇于質(zhì)疑、主動探究、深化討論，通過個人自學、小組爭論協(xié)商等多種手段，關注生生互動，合作溝通。隨著課改的深化，我們應當深刻的意識到教學應面對全體學生，溝通也應是全體學生的共同參加，讓課堂教學從單相溝通變?yōu)槎嘞驕贤?/p>

12、，學生從靜聽變?yōu)榛?。這樣不僅能培育學生在爭論，溝通中傾聽同學發(fā)言的力量，還能培育學生的語言表達，理解，評價等力量。合作學習是一種以生生互動為價值取向的交往性的學習方式。相對于全班范圍的交往，將班級分成小組進行合作學習能使更多的學生樂觀參加到學習過程中來，在人數(shù)較少的小組里，學生主體間互動的頻率比全班性的師生互動頻繁，同時對每個學生的主體參加心情，主體互動水平，主體參加效度會產(chǎn)生更大的影響，因而可以有效地促使學生主體間高頻率，高水平的交往互動。課堂教學還可以分為四到八人不等的學習小組，每組既有優(yōu)生，又有潛能生，組長由優(yōu)生和潛能生輪番擔當，不要終生制。一方面是他們彼此學習，相互關心和督促；另一方

13、面是他們“正人先正己”，學困生當上小組之后，他自己也會做得很好，還可以將全班同學分為優(yōu)，良，中三個不固定的，由老師自己把握的動態(tài)管理級別。發(fā)覺某個學生進步時，鼓舞其不斷起跳，釋放潛能；發(fā)覺某個學生退步時，準時做好轉化工作，不斷變化的學生，不斷調(diào)整級別，提出新的要求。課后，學生要擅長總結，自主反饋、準時獵取信息、找錯補差，重新熟悉、塑造自己。學生在自主、合作、探究的過程中，促進自我進展與自我完善。 關于課堂教學，“授之以魚，不如授之漁”.現(xiàn)在崇尚的是引導學生自己發(fā)覺打漁的方法。 五、喜愛訓練對象是訓練進展的核心，只有這樣才能達到育人的目的 在南京見習期間，和老師們談論學生，他們掛在嘴邊的詞是：我

14、的那些孩子，靜心思索這句話，真正的訓練應當是心心相印的活動，只有從心里抒發(fā)出來的感情，才能打動孩子的心房，只有愛孩子的人，才有可能訓練好孩子。正因為如此，我們對這些所謂的“差生”應當加倍的關愛和呵護，在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)覺他們學習上的每一點進步，去查找他們生活中的、品德上的每一個閃光點，然后運用激勵機制，加以充分的確定和激勵，恢復孩子的自信，使孩子感到暖和，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。用29中學的校訓來總結就是我們要讓“優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓一般的變優(yōu)秀，一個都不能少”，我信任假如我們都像愛自己的孩子一樣去愛學生，我們的訓練肯定是另外一番新天地。 六、才智不是靠

15、灌輸獲得的，勝利建立在有預備的基礎之上。 通過培訓，使自己有了不少的收獲： 1、提高了自己的師德水準：在培訓過程中，我從一些優(yōu)秀的骨干老師身上不光學到了教學、教研的本事，而且使我深切領悟到“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。通過培訓使我進一步熟悉到作為訓練目的、活動、方法的指導者、探究者、實踐者，學生成進步展的領路人，老師應具有奉獻精神。奉獻是一種美德，是老師的天職。老師對訓練的愛是訓練力氣的源泉，是訓練勝利的基礎。喜愛學生等于塑造一個學生，厭棄學生無異于毀壞一個學生。老師對學生的愛不是基于親緣關系，不是出于個人需求，是長久而深厚的訓練之愛。我們知道師生交往是影響教學有效性的主要因素，老師

16、在教學中通過師生交往影響和轉變學生的學習態(tài)度。學生與老師的關系是影響學生學習愛好和學習好壞的關鍵，所以我們每一位老師只要能讓學生感受到老師對他們的關懷和關注，讓學生喜愛你，從而喜愛上你的課，那我們每一位老師即使不去強調(diào)如何讓學生集中留意力聽講，他們也會特別自覺地把每節(jié)課學好，訓練的真諦是愛，最終目的是促進學生最優(yōu)化的進展，愛心、責任是師德的基礎和核心內(nèi)容。 2、訓練觀念得到更新：此次骨干班的全體學員幾乎都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了訓練教學觀念，了解了先進的訓練科學理論，現(xiàn)代訓練觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學方式，把素養(yǎng)訓練貫穿到學科教

17、學過程中。 3、訓練教學理論把握得更為系統(tǒng)：老師的專業(yè)素養(yǎng)想得到進展和進步肯定要擅長思索、勇于實踐、不斷反思提煉總結。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的學問。他提出了老師成長的公式：成長=閱歷+反思。他說，假如一個老師僅僅滿意 于獲得的閱歷，而不對閱歷進行深化地反思。那么，即使是有20年的教學閱歷，那或許只是一年工作的20次重復。平常忙于教學，很少有機會靜下心來讀書學習，來到陜西師大一下子聽了那么多課，記了厚厚的筆記，使我對訓練教學的理論與方法把握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。兩個月的學習，使我對一些訓練

18、觀念的理解更加深刻；對教學理論的熟悉更加明晰；對教學的理論與方法把握得更加系統(tǒng)；對開展教研活動的方式更加明確；對投身訓練改革的激情更加充足。 4、合作學習、共同成長：學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親熱和諧的學習大家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結下了深厚的友情。培訓結束，就是我們新的合作開頭，回來工作之后，我們?nèi)耘f互通信息，保持聯(lián)系，相互溝通，共同進步，爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的學問。隨著課程改革的不斷深化，在以后的教學中，我將大膽的在課堂中引進新思路、新方法解決課上的問題。課堂上準時依據(jù)課堂狀況調(diào)整教學環(huán)節(jié)與教學思路，組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調(diào)動學生留意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明白，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學習愛好。