2022年淺談智力障礙學生職業(yè)教育校本課程開發(fā)與研究

1、高品質文檔2022年淺談智力障礙學生職業(yè)教育校本課程開發(fā)與研究 一、我校智力障礙學生職業(yè)訓練校本課程開發(fā)與討論的目標 我校智障職業(yè)訓練課程開發(fā)與討論的目標是“以生為本”。我校智障職業(yè)訓練的“以生為本” 是什么呢？我個人認為用一句話簡潔地說就是“一切為了殘疾孩子”，就是要把智障學生的利益作為一切工作的動身點和落腳點，敬重學生權利，不斷滿意學生的實際需求，促進學生的多方面進展，開展適合深圳智障學生的職業(yè)訓練。 二、我校智力障礙學生職業(yè)訓練校本課程設置的基本內容 1學科課程實行必修課和選修課兩種形式，分設文化基礎課、專業(yè)課（含工作實習）兩大項，采納積木結構模式組合課程，在教學方案中各大項的教學時間分

2、別約占22和73，總學時約為3768學時，其中文化基礎課約為832課時，專業(yè)課教學約為1798課時，見、實習時間約為960學時?；顒诱n程包括課外活動和社會實踐活動。 2必修文化基礎課程開設有用語文、有用數學、職業(yè)道德與法律基礎、體育；必修專業(yè)基礎課包括社會適應、家政；選修專業(yè)課將依據市場需求進行支配，于每學期結束前一個月開出專業(yè)菜單供學生選擇，詳細操作參照選課指南。 3. 必修文化基礎課和必修專業(yè)基礎課的教學大綱是在我校義務訓練校本教材的基礎上，依據學生實際狀況，根據適應社會生活，滿意就業(yè)需求的原則進行編訂。教學大綱是學科教學和教學評估的依據。 4. 選修基礎專業(yè)課在高一班級和高二班級每周10

3、課時，選用國家勞動和就業(yè)保障部及深圳勞動培訓部門指定的教材；高三班級以技術訓練和畢業(yè)實習為主，按“訂單”要求敏捷選擇適當教材，以滿意用人單位的要求。高三班級不再開設選修課。 5. 課外活動包括體育熬煉，學問講座，科技活動，各類愛好小組活動，校班會，時事訓練等。社會實踐活動每學年支配兩周，可以分散使用，也可以集中使用。 6. 國防訓練、環(huán)保訓練等不單獨設課，一律支配在選修課和課外活動中進行，或滲透到有關學科中結合進行。 三、我校智障職業(yè)訓練校本課程的詳細措施 （一）專業(yè)課程設置 1簡潔縫紉和刺繡：縫紉和刺繡是一項操作性較強的技能，學生可以把握走針，跑直線的簡潔的技法，利用這種簡潔的縫紉和刺繡可以

4、制作窗簾，床單，被罩，枕頭套等，這就為智障學生的就業(yè)找到了方向。 2.禮品包裝和中國結藝：近幾年隨著一股股復古風的刮起，中國結等傳統(tǒng)飾品擺滿了大街小巷，這些中國結的編織方法較為簡潔，學生易學易懂，有著較好的前景，也是職業(yè)技術訓練的一個比較好的種類。 3.電子元件裝配：隨著社會的進展，電子產品走進了千家萬戶，電子產品雖然學問含量高，但是，一些電子元件的加工是一種只需要簡潔操作就可以完成的技術，因此，智障學生的職業(yè)技術訓練可以滲透到這些行業(yè)中。 4.家政服務、客房服務方面的培訓：通過培訓，學生把握了整理家居或客房服務的技能就可以從事家政服務、客房服務方面的工作，這方面的就業(yè)面也是特別寬闊的。 5.

5、中西廚藝班培訓：與深圳市殘聯(lián)、深圳市職業(yè)培訓學院聯(lián)合舉辦殘疾人中西廚藝班培訓，請深圳市職業(yè)培訓學院的高級廚師來講學教授廚藝。XX年年，通過深圳市勞動局鑒定，有6名學生取得了初級中式烹飪師技術證書的認定。 6.報紙信件派送：讓學生學著發(fā)送全校的報紙、信件。 7.簡潔的園藝操作：隨著建立生態(tài)城市，綠色城市等一系列口號的提出，城市綠化苗圃等不斷走進人們的生活，園藝技藝也成為智障學生就業(yè)的一個渠道，通過職業(yè)技術訓練，學生把握了澆灌，修剪等簡潔的工序，就能勝任這份工作。 8.簡潔的復印辦公室雜工：讓學生學會操作復印、裝訂、割紙等辦公室雜務。 （二）實操基地設置。 為了有效地提高學生適應社會力量，拓展學習

6、空間，為學生今后步入社會，參與工作打下較好的基礎。我校充分發(fā)揮校辦企業(yè)的培訓功能，在校辦企業(yè)中支配場地，為學校以上聾、弱學生供應動漫制作、禮品包裝、電子元件裝配、客房清潔等內容的勞動實踐活動，從 XX 年 10 月份起，至今，我校先后支配 12 個班級，300 多人次的勞動實踐，效果顯著，得到廣闊師生的樂觀響應，通過勞動實踐，同學們體會到勞動的意義，勞動樂觀性和技能有了很大的提高，同學們紛紛表示今后肯定努力學習，勇于實踐，把握更多的本事，為今后適應社會、適應生活打下好的基礎。為了卓有成效地開展餐廳、電子元件、禮品包裝等職業(yè)培訓，學校先后對職業(yè)實習基地進行改造和建設，增加了廚藝操作室和中西面點培

7、訓室，大大提高了殘疾學生的實際操作力量。我們和深圳殘疾人勞動就業(yè)中心、深圳市職業(yè)技術培訓中心聯(lián)合舉辦了，中國結藝課、養(yǎng)分配餐、電子技能、殘疾人廚藝班等培訓，培育了一批職業(yè)技術力量強、探尋與創(chuàng)新職業(yè)信息快的現代特別訓練中的特別訓練職業(yè)老師，職業(yè)訓練基地進一步完善。 利用各種資源，加強與其他培訓機構、企業(yè)以及大型產業(yè)集團的橫向聯(lián)系與合作。我校目前職業(yè)訓練已經和深圳泰康制藥有限公司、深圳市職業(yè)技術培訓中心、深圳市勞動局、深圳市殘疾人勞動就業(yè)中心形成職教培訓聯(lián)盟。以學校職業(yè)訓練師資為主陣地、以大型的泰康制藥有限公司、電子裝配公司、禮品包裝公司為實習場所，以學校職業(yè)培訓中心為基地的職老師資培訓網絡。 （

8、三）校本教材編寫 編寫符合智障學生的教材，使職業(yè)訓練有章可循。目前，新一輪的課程改革，使教本更為切合智障學生實際。在特教開設的全部課程中，只有職業(yè)訓練沒有教本，完全依據地方實際，依據學校資源來敏捷支配。許多學校在這條路上摸爬滾打，總結了許多閱歷。盡管職業(yè)訓練頭緒很簡單，但終究有實踐的步驟，留意的要點。為此，我們對于每種職業(yè)訓練的內容都制訂成冊，通過“實踐理論實踐理論”的反復操作，完善教本課程，做到有的放矢。教材分為文化課教材和專業(yè)課教材兩大類。我校在職教教材編寫中，依據市場需求和智障學生的力量，注意潛能開發(fā)和缺陷補償，把激發(fā)和培育學習愛好作為前提，留意學生的能動性、獨立性、制造性和進展性。 四

9、、我校校本課程的評價體系 科學地構建促進老師與學生進展的進展性課程評價體系，全面考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的學習和老師的教學，完善課程設計，優(yōu)化教學過程，是有效促進學生、老師、學校不斷進展和校本課程不斷完善的根本保障。 1、評價內容突出全面性和綜合性。設計師生成長“報告單”和“檔案袋”。注意從學問與力量、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標對學生素養(yǎng)進行全面考察和分析；從討論學生需要、設計課程目標、選擇課程資源、組織課程活動對老師素養(yǎng)進行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素養(yǎng)、全面反映師生進展過程 的校本課程評價制度。 2、評價方式力求多樣化和敏捷性。自我評

10、價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、寄語性評價與診斷性評價等，都是我校在校本課程開發(fā)過程中促進老師進展和學生進展不斷提高的樂觀、有效的激勵手段。 3、評價標準體現主體性和差異性。從關注學生個體的境況和需要、注意和體現學生的共性差異、賜予學生個體更多被認可的機會和可能動身，討論制定不同層次的評價標準，以激發(fā)學生的主體精神，使校本課程評價最大限度地產生訓練效益。 4、評價過程強調公正性和科學性。以當前最新的學習觀和訓練新理念為指導，力求用多種行之有效的方法和科學手段，仔細分析，全面精確反映學生校本課程學習狀況的數據，并用恰當的表現形式進行總結。努力以一種公正、

11、公正的態(tài)度進行評價，排解任何可能干擾評價結果正確性的偏見和歪曲的數據統(tǒng)計，以精確得出反映學生學習校本課程的牢靠結論。 5、評價設計講求藝術性和創(chuàng)新性。在實施校本課程評價的過程中，老師需要制造性地開展討論工作，追求有老師共性、有班級與課程特色、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”、“心理健康建議”等具有人性顏色和時代特色的新型評價方式，以實現校本課程評價的最大利益。 6、評價工作體現民主性和公開性。學校老師和學生人人都可以以評價者和被評價者的身份參加校本課程評價的全過程，樂觀為學生家長和社會供應參加評價的機會，真正讓評價的過程成為民主性最大的認同過程。學校和老師定期向學生、家長及其他有關人員報告學生的校本課程學習過程和效果，仔細接受公眾的監(jiān)督。 校本課程開發(fā)與實施的過程，就是科學地把時間資源和其他資源轉換成學生所需的素養(yǎng)和力量的過程?？茖W地開發(fā)校