《西門豹治鄴》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、西門豹治鄴第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標:1,通過學(xué)習(xí),體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對迷信的教育.2,抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì).3,有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情.教學(xué)重點:了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處.教學(xué)難點:抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙.教學(xué)準備課件教學(xué)過程:一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待1,觀看動畫課件聽范讀,想想課文講了什么內(nèi)容.2,師:圍繞課題,在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價值的問題3,師:誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴出示課件:西門豹來到鄴這個地方,面對這里( ), ( )的景

2、象,他的心中產(chǎn)生了疑問,在和老大爺?shù)慕徽勚?他了解到了( ),( ), ( ),( ).師創(chuàng)設(shè)情境: 在生活條件落后的年代,科學(xué)還不發(fā)達,人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象,所以人們相信迷信,聽信巫婆和官紳頭子的話,給河伯送新娘,那么是西門豹怎樣的呢 結(jié)果又是怎樣的呢 這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分.二,自主學(xué)習(xí),尊重閱讀期待出示課件:自學(xué)提示1,默讀課文912自然段,劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語,做簡單批注.2,在小組內(nèi)交流.三,對話交流,挖掘閱讀期待1,結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會(一)”這樣說來,河伯還真靈啊.下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘.”(課件

3、)師:你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢學(xué)生談對這句話的體會.創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.師:此時,我們都是漳河邊的百姓,誰來扮演西門豹,說說這句話.生讀.過渡:西門豹主意已定,看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了.你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢(二)他回過頭來對巫婆說:”不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的.麻巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去.”(課件)學(xué)生談對這句話的體會.師:找一個漂亮的借口,不直接戳穿騙局,西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河,害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰,真是大快人心啊!同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話.(三)等了一會兒,西門豹對官

4、紳的頭子說:”巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧.”師:你是怎么理解這句話的指導(dǎo)朗讀:師:真是個天才的表演家!西門豹的方法很巧妙,一舉兩得,那么我們要怎樣讀好這句話呢 誰能試試(四)西門豹回過頭來看著他們說:”怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?”師:西門豹又是怎樣懲治其他官紳的“催催” 他是真的想把官紳們都投進漳河嗎學(xué)生談對這句話的體會.(五) 西門豹說:”好吧,再等一會兒.”過了一會兒,他才說:”起來吧.看樣子是河伯把他們留下了.你們都回去吧.”學(xué)生談對這句話的體會.師:聽了西門豹的話,官紳們會怎么想生談.師:老百姓們又會怎么想生談.2,師:學(xué)到這里,有的同學(xué)心中可能會有這樣的疑問:西門豹是魏王

5、派來管理鄴這個地方的,他的權(quán)力大著呢,為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦 為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭,繩之以法,還要費那么大勁去送新娘呢生談.師:是呀,迷信是一種思想問題,對待思想問題,有時不能用下命令的方法來解決.西門豹的作法巧妙在哪呢生談.3,師:讓我們在一起讀一讀他說的這番話,體會他作法的巧妙吧!師生合作讀.4,師:就這樣,西門豹救下了新娘,懲治了巫婆和官紳,教育了百姓,如果你當(dāng)時就在漳河邊,你會想些什么 (課件)請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色,寫寫當(dāng)時的感受:你就是那位差點被淹死的新娘,你可能會說你就是曾經(jīng)失去女兒的老人,你可能會說你就是僥幸活命的官紳,你可能會

6、說你就是一位普通老百姓,你可能會說你就是生自由說.5,師:一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢生:自由讀第13自然段,引讀.尊重科學(xué),開鑿渠道,興修水利,年年豐收.四,拓展延伸,回歸主題1,讀了課文,你覺得西門豹是個什么的人生自由說.師:愛因斯坦說:”科學(xué)研究能破除迷信.因為它鼓勵人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物.2,看來迷信真是害人不淺啊!請大家想一想,在你的身邊還有那些迷信活動,作為一個懂文化,講科學(xué)的好少年你準備如何破除這些迷信呢列舉迷信活動:網(wǎng)絡(luò)算命 預(yù)知吉兇 改名 燒紙不相信 不傳播 不去做 不談?wù)?看圖,展開想象:假如一年后,還是在原來的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會有怎

7、樣的對話 ,總結(jié):這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強烈的教育意義,我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹.讓我們送給西門豹一塊匾額,來表達我們對他的敬意.(讓學(xué)生思考一下匾額上會寫些什么,然后動筆寫下來.)破除迷信 有勇有謀懲辦惡人 敢作敢為興修水利 與民作主同學(xué)們填的準確,表達了對西門豹的敬佩.老師寫了一首打油詩,借此來表達對他的敬仰.河伯娶媳愚弄人,無知百姓信鬼神.人煙稀少田荒蕪,鄴地何時脫清貧西門大人來上任,巧施妙計破迷信.話中有話語雙關(guān),一世英明傳到今.五,作業(yè):知識性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句.趣味性作業(yè):1,請你為西門豹寫一封表彰信,號召大家

8、向他學(xué)習(xí).2,科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽.說課材料迪口中心小學(xué) 張時珍西門豹治鄴這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文,記敘了戰(zhàn)國時期,魏王派西門豹管理業(yè)這個地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪,人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信.贊揚了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì).教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標:教學(xué)目標:1,通過學(xué)習(xí),體會西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對迷信的教育.2,抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙,體會出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì).3,有感情地朗讀課文,

9、體會文章的思想感情.教學(xué)重,難點:抓住西門豹的言行,領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙.在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標,我力求體現(xiàn)以下幾點:一,運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境1,問題情境在這節(jié)課一開始,師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題,西門豹為什么治鄴 他是怎樣治鄴的 結(jié)果怎樣 圍繞問題,我讓學(xué)生通過自主探究,合作學(xué)習(xí),共同交流等方式尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容. 在思考,分析,交流中,學(xué)生鍛煉了動腦,動口的能力.同時,老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進行必要的點拔.這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主,和諧,寬松,自由的教學(xué)空間.體現(xiàn)了師生間的平等,信

10、任,理解.相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈.2,生活情境在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟,體驗文本內(nèi)容的生活情境.如:假如你就是西門豹,面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說:假如你此時就是那位差點被淹死的新娘,曾經(jīng)失去女兒的老人,僥幸活命的官紳,普通的百姓,你會作何感想 在這一過程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智.在這種情境里,教師不必做人物分析,學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了.學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,還鍛煉了口語表達能力,可謂一舉兩得.二,品味人物語言理解感悟在課堂上,我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言,讓他們透過語言文字,發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,體會他懲惡揚善,崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法,發(fā)展