《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】智慧，是人類(lèi)的一種特殊品質(zhì)。科學(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學(xué)的園地里有無(wú)數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運(yùn)用自己的智慧，在戰(zhàn)爭(zhēng)的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話劇；企業(yè)家在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來(lái)越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法?！緦W(xué)情分析】識(shí)字：這些小朋友經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分能認(rèn)

2、漢字400字左右，對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問(wèn)題。通過(guò)上學(xué)期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫(huà)”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過(guò)程中，收獲了自主識(shí)字所帶來(lái)的成功的喜悅，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中去識(shí)字，并在老師的引導(dǎo)下通過(guò)閱讀去鞏固識(shí)字，增加識(shí)字量。這樣，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字，有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字，還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)8001000字左右。寫(xiě)字：在上學(xué)期的寫(xiě)字教學(xué)中，老師從學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢(shì)，字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格

3、指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，姿勢(shì)能做到：右手握筆背挺直，眼離書(shū)本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”，要做到，字寫(xiě)工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)：兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和握筆的姿勢(shì)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。聽(tīng)：經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友能聽(tīng)完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。說(shuō)：普通話是九洲基小學(xué)的校園用語(yǔ)，課堂講普通話，課間課后老師們自覺(jué)說(shuō)普通話，學(xué)生和老師了用普通話交談，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛

4、煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡(jiǎn)單的事情，能說(shuō)簡(jiǎn)單的故事，能看懂簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一句完整的話，有的甚至能說(shuō)兩三句完整連貫的話?！驹O(shè)計(jì)理念】：體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維?！驹O(shè)計(jì)特色】：以學(xué)習(xí)漢字及語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。司馬光第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：（1）認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字

5、，會(huì)寫(xiě)”別、到“等6個(gè)字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。一、揭示課題。1、教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。2 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀？3 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬光【設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。】二、初讀故事。1 自由讀故事，遇到生字，結(jié)

6、合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來(lái)。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。3 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。如：砸拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。破小心石頭割破皮。4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭(zhēng)取讀流利?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率?！咳?、游戲鞏固。1、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。2、摘桃

7、子游戲。【設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率?！克?、分段導(dǎo)讀。1、同學(xué)們，我們的朗讀接力又開(kāi)始了，誰(shuí)愿意第一個(gè)站起來(lái)讀？2、前面同學(xué)讀完，由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間?！课?、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)什么？2、怎樣把兩個(gè)字寫(xiě)漂亮？3、師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。司馬光第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文（2）學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。(3)

8、通過(guò)朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。（4）背誦課文。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查字詞。1、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課司馬光，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題司馬光。（強(qiáng)調(diào)“司”書(shū)寫(xiě)）2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，看，他們都迫不及待的出來(lái)和你們打招呼來(lái)了。復(fù)習(xí)生字詞：（爬山游戲）古人常說(shuō):學(xué)習(xí)如爬山，爬山必有難，難中必有苦，苦中也有甜。山頂,有一顆蘋(píng)果樹(shù),樹(shù)上結(jié)滿了紅彤彤的蘋(píng)果,等著我們?nèi)フ兀ㄕO(píng)果游戲）努力過(guò)后才能收收獲甜美的果實(shí)。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？3、師：小朋友真會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考，從課文里知道的可真不少，這節(jié)課，老師希望同學(xué)們繼續(xù)開(kāi)動(dòng)你聰明的小腦筋，再來(lái)學(xué)好課文，好嗎？【設(shè)計(jì)

9、意圖：溫故而知新。回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為這節(jié)課作鋪墊?！慷?、初步感知，做好鋪墊。1、師：請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文的第一和第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？預(yù)設(shè)一：(這是第一段的內(nèi)容)司馬光是古時(shí)候的人，讀第一段。預(yù)設(shè)二：(你從哪里知道的?)花園里有水缸，水缸在假山的下面。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第二段，讀出水缸大，水缸里的水很滿。2、同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，齊讀第一二段?！驹O(shè)計(jì)意圖：理清故事脈絡(luò)，初步滲透朗讀技巧，為故事發(fā)展留下懸念，為后面的朗讀指導(dǎo)做好鋪墊。】三、對(duì)比朗讀、體會(huì)機(jī)智。1、就在小朋友相互嬉戲的快樂(lè)時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不

10、小心，掉進(jìn)了大水缸里。（1）指名讀。（2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。教師板書(shū)“一不小心”，齊讀。點(diǎn)擊課件：一個(gè)小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石頭拌倒；一個(gè)小男孩一邊吃飯一邊看電視，咬著舌頭了；奶奶洗碗時(shí)，一個(gè)碗掉到地上摔破了。學(xué)生看完場(chǎng)景后后用“一不小心”說(shuō)話。讀一讀這一段，把“一不小心”的感覺(jué)送到句子中去。2、水缸這么大，比小朋友的人都高，里面又裝滿了水，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，缸里的小朋友會(huì)怎么樣呢？想象說(shuō)話。這時(shí)的情況真是十分危急，3、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒(méi)有，這下子，水缸外的小朋友們可亂套了。（示多媒體圖畫(huà)）看，小

11、朋友們?cè)趺礃恿?？板?shū)（哭、叫、喊、跑、找）還有的小朋友沒(méi)畫(huà)出來(lái)，他們可能怎么樣了？你能用：有的有的還有的說(shuō)話嗎？4、小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒(méi)有，這句話中有一個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（板書(shū)：慌）誰(shuí)能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊?！驹O(shè)計(jì)意圖：文字永遠(yuǎn)應(yīng)該生動(dòng)地活在故事里。教師通過(guò)換詞練習(xí)、直觀理解詞語(yǔ)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。遵循孩子的年齡特點(diǎn)，用兒童化的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，品出朗讀的韻味。】5、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰(shuí)呀？（示多媒體）他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒(méi)有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那

12、口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰(shuí)把這句話讀好？齊。（1）誰(shuí)愿意上來(lái)學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？（2）一起讀好這句話（可自己配動(dòng)作）是啊 ，當(dāng)別的小朋友們都慌了，引讀：司馬光司馬光.；當(dāng)別的小朋友都哭了，叫著，喊著，司馬光；當(dāng)別的小朋友跑去找大人，司馬光.。6、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了。你感受如何？師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語(yǔ)氣。【設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)將口語(yǔ)交際訓(xùn)練落實(shí)到閱讀教學(xué)中,不但發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變能力，而且拓寬了學(xué)生對(duì)文本的理解,從而達(dá)到“有感情地讀”的目的?！克?、總結(jié)提升、課外拓展1、小朋友被救了，大人們會(huì)這樣夸：司馬光，你真是個(gè)_的孩子！同伴們會(huì)這樣夸：司馬光，我真_2、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰(shuí)的辦法比司馬光更棒？3、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心