“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計

1、“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計案例一、談話引入、教師：新學(xué)期，新的一輪學(xué)習(xí)又將開始。古人常說：“溫故而知新”。老師想請大家回憶一下，過去的時間里你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？（學(xué)生紛紛舉手回答，教師適時點撥鼓勵）、師：大家說得真好。這些好習(xí)慣就像一塊塊基石，基石越多越穩(wěn)，你人生的大廈就會建得越高越牢。今天，我們又將為這大廈再增添一塊新的基石，那就是自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。二、說說預(yù)習(xí)要求、師：對于我們?nèi)昙墝W(xué)生來說，應(yīng)該怎樣去預(yù)習(xí)呢？請大家把書打開，看第一幅圖。（指名讀圖內(nèi)教師板書）、師：老師也想讀一讀，請大家聽一聽與這位同學(xué)的有什么不同？（強調(diào)“自讀”、“自學(xué)”兩詞，故意讀得重一點。學(xué)

2、生馬上能回答：自讀、自學(xué)讀得很突出。）、師問：知道老師為什么要這樣讀嗎？開動你們的小腦瓜想一想。（生思索討論后回答：老師是想告訴我們：預(yù)習(xí)要自己去讀，自己去學(xué)）三、夸夸圖上的同學(xué)、師：（出示、頁掛圖）圖上的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下已學(xué)會了預(yù)習(xí)。瞧，他們預(yù)習(xí)得多認真啊！讓我們仔細觀察一下圖，夸夸這些圖上的同學(xué)。、（生仔細觀察圖畫，討論后舉手發(fā)言）生：我來夸第一頁第二幅圖上的小朋友，他們?nèi)嗾谡J真地自讀課文。每一個小朋友都是那么地投入。生：我夸這幅（指著交流圖），這些同學(xué)還分組交流自己的預(yù)習(xí)呢。我想他們一定談得很熱烈。生：我要夸夸這位女小朋友（二頁小圖），她一邊讀書，一邊還在課文上做記號。她讓我明白了

3、，預(yù)習(xí)也要動動筆。四、比比誰已會預(yù)習(xí)、師：剛才大家都夸了圖上的同學(xué)，也更清楚地知道了該怎樣去預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在，老師就想展開一項預(yù)習(xí)比賽，看看誰已學(xué)會。請大家翻到第一課長城和運河。、再次學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)要求，開展小組間預(yù)習(xí)比賽。師巡回指導(dǎo)。、以小組間優(yōu)勝者比讀形式檢查預(yù)習(xí)效果。師相機指出：遇到不懂可問字典、問同學(xué)、問老師。五、總結(jié)延伸師：通過預(yù)習(xí)比賽，老師看到同學(xué)們在課堂上已學(xué)會了預(yù)習(xí)。但課堂的時間畢竟有限，預(yù)習(xí)作業(yè)大多數(shù)時間還應(yīng)在課外完成。請同學(xué)們再看看三頁下面的大圖和小圖，說說你在課外怎樣進行預(yù)習(xí)。（生觀察感悟后回答）、小結(jié)：自覺預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)是一種很好的習(xí)慣。不管是課內(nèi)還是課外，當你養(yǎng)成自讀、自學(xué)的習(xí)慣，你就

4、會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)十分輕松，充滿了樂趣。所以，趕快把這塊習(xí)慣基石加入你大廈地基中吧！別忘了，它叫（師指課題，生齊讀：自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)）評析著名教育家葉圣陶先生說過：教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將會終身受益。課標也向我們提出，要使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力”。而學(xué)會預(yù)習(xí)課文就是提高閱讀能力的重要途徑。如果學(xué)生能充分地自覺地去預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文時就會由被動變?yōu)橹鲃?、由接受變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該案例中，教師注重調(diào)動學(xué)生已有習(xí)慣經(jīng)驗，由已知走向未知。既遵循了習(xí)慣要“抓反復(fù)、反復(fù)抓”的規(guī)律，又把孩子領(lǐng)進新的習(xí)慣殿堂，給學(xué)生注入了學(xué)習(xí)的動力。我們知道，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課教者通過“說說預(yù)習(xí)的要求”、“夸夸圖上的同學(xué)”等實踐活動，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、主動觀察、主動交流，幫助學(xué)生儲存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”，又以“比比誰已會預(yù)習(xí)”這一創(chuàng)造性活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)“內(nèi)化”。“總結(jié)延伸”更體現(xiàn)著教