《小獅子愛爾莎》教學(xué)策略淺析

1、小獅子愛爾莎教學(xué)策略淺析老師們，下面，我代表我校四年組，對我校青年教師崔艷所執(zhí)教的小獅子愛爾莎一課，從教學(xué)策略方面作一個簡單的分析。不當(dāng)之處在所難免，請各位同行指正。首先談?wù)勱P(guān)于教學(xué)目標的制定。（一）知識與能力1、認識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的親密關(guān)系。4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。目標（2）的指定為的是落實新課程標準中對第二學(xué)段的閱讀提出的要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容”；目標（3）的制定要完成的是培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂”；目標（4）的制定著眼于培養(yǎng)學(xué)生

2、初步“體會文章表達的思想感情”。（二）、過程與方法：1、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。2、把在當(dāng)?shù)亓私獾降膭游锏那闆r與文中的人、事、物、情結(jié)合起來，并發(fā)表獨自的見解。這兩條目標，一方面從協(xié)作學(xué)習(xí)技巧、方式、態(tài)度提出了要求，一方面從自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)做出了規(guī)定。這兩條目標都包含著這樣一個信息： “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！崩蠋煂ⅰ罢湟晫W(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。（三）、情感與態(tài)度1、理解“我”和小石子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護野生動物、保護野生動物的情感。這一條目標比較忠實的反映了

3、教材編撰者要求從小培養(yǎng)人們愛護野生動物、保護野生動物的意圖。接下來我談?wù)勛詫W(xué)建議。自學(xué)建議：1、讀課文，自學(xué)生字，了解課文大意。2、收集、整理獅子的有關(guān)資料，并樂意與同學(xué)交流；有條件的學(xué)生可以閱讀奧地利作家喬伊·亞當(dāng)遜寫的野生的愛爾莎這本書，并樂意把自己所喜歡的情節(jié)講給同學(xué)聽。3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，并樂意與同學(xué)交流。4、做做調(diào)查，了解重慶地區(qū)保護動物的情況，并把了解到的情況做好記錄。這所有的自學(xué)建議只有一個目的：就是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，認識世界的能力。下面談?wù)劷虒W(xué)過程。先簡單談?wù)劦谝徽n時安排的內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入、誘導(dǎo)探究：1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題

4、，板書。2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關(guān)于作者的資料進行交流)二、初讀課文、整體感知：1、自由讀課文，找出不懂得地方。2、自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙。三、再讀課文，把握脈絡(luò)：1、默讀課文，畫出點名愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？3、利用表格，小組協(xié)作學(xué)習(xí)：事件我愛小獅子的詞、句小獅子愛我的詞、句出生. .成長洗澡. .勇斗犀牛. .換牙. .遠足. .送走后. .發(fā)高燒. .分別. .四、自讀課文，交流體會：1、這篇課文給你留下的總體印象是什么？2、全文第一自然段主要寫了什么？下面談第二課時。第一步：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動機我們首先出示

5、課件1：隨著聲音咆哮，出現(xiàn)雄師動態(tài)近景，接著出現(xiàn)了獅子圍獵捕食動態(tài)畫面。這一些鏡頭，在教學(xué)的第一時間，一下子就調(diào)動起同學(xué)們的充分注意與高度興趣，頓時使通學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極度興奮？緊接著，老師提出問題：獅子本是野獸，是大型肉食動物，但小獅子愛爾莎為什么這么溫柔、可愛、善解人意呢？以至與最后與作者達到了難以割舍的地步。這一問題利用當(dāng)前場景，用數(shù)學(xué)劃歸原理，把學(xué)生的未知轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗已知，把書本的未知與生活經(jīng)驗的已知璉接起來，為學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主學(xué)習(xí)搭建好了支架。接著，老師利用課件展示兩組問題，讓學(xué)生選擇閱讀、協(xié)作探究。這樣做，是引導(dǎo)學(xué)生作個性化的選擇性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進一步的高漲。學(xué)生根據(jù)

6、自己選定的研究專題，在主動積極的思維和情感活動中，對文本作初步的自主的理解。當(dāng)然，我們應(yīng)當(dāng)承認，學(xué)生此時的探研還是較粗淺的，對問題實質(zhì)的把握還不夠準確，但更主要的是，學(xué)生已把問題當(dāng)作了自己的真實的任務(wù)，有完成任務(wù)的沖動、愿望與閱讀的期待。第三步：協(xié)作交流，體驗感悟。1、研究第一組問提的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邔懶—{子愛爾沙在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾沙怎樣的生活習(xí)性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？2、研究第二組問題的同學(xué)，可以談?wù)勛髡邽槭裁匆研—{子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落，句子使你感動？為什么使你感動？3、出示課件3。選

7、擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。在這里，我們充分利用課件資源，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學(xué)生思維空間，使學(xué)生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。第四步：交流爭鳴、形成博愛。教師先提出問題：同學(xué)們討論一下，為維護自己的觀點激烈的辯論也很好：愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底是回到大自然好？還是留在作者身邊好呢？這一步是文本閱讀的深化和發(fā)展。是學(xué)生、教師、文本的激烈對話。在整個對活中，教師在非常珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的同時，又充分利用信息技術(shù)，對學(xué)生作潛移默化的引導(dǎo)。最后，聯(lián)系生活，升華主題。在最后一環(huán)節(jié)，我們將書本與生活緊密結(jié)合起來