《九寨溝》教學(xué)案例分析

1、九寨溝教學(xué)案例分析上課開(kāi)始，我從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在通過(guò)欣賞神奇的九寨溝這首歌曲讓學(xué)生體會(huì)九寨溝的神奇，讓學(xué)生初步感受九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生從自由練讀，默讀感悟，集體交流。讓學(xué)生找出自己喜歡的句子品讀，再說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？同時(shí)，在理解文本的基礎(chǔ)上再有感情的朗讀。一、自主學(xué)習(xí)，提高探究能力在提出、選擇、確定探究問(wèn)題后，教師要幫助學(xué)生找到適合他們自主閱讀的策略和方法。自己讀、自己想、自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，深入課文與閱讀教材形成對(duì)話，主動(dòng)地捕捉、搜集、處理與探究與問(wèn)題相關(guān)的信息。九寨溝一課導(dǎo)入前，我用課件出示了九寨溝的地理位置以及用導(dǎo)語(yǔ)介紹了它的位置。然后，是詞語(yǔ)教學(xué)部分。讓學(xué)生找出

2、自己喜歡的，在理解的基礎(chǔ)之后，在結(jié)合詞語(yǔ)用自己的一二句話說(shuō)說(shuō)九寨溝的美。讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的探索、研究能力。二、以讀為本，讀中感悟語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而這種能力的獲得主要靠語(yǔ)言實(shí)踐。在閱讀教學(xué)中，讀應(yīng)該是最基本、最經(jīng)常而又最重要的訓(xùn)練。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉。從讀入手，以讀為本，在讀中使學(xué)生受到真情實(shí)感的熏陶，架起與作者溝通的橋梁，引起學(xué)生心靈的震撼，這要比在課堂上進(jìn)行繁瑣分析而限制學(xué)生的思維來(lái)得簡(jiǎn)單而有效得多。如九寨溝一課介紹了九寨溝美不勝收的自然風(fēng)光：雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽，讀后不禁讓人

3、贊嘆：此地真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境，為了讓學(xué)生充分感受到作者對(duì)九寨溝美的贊美的緣由。我設(shè)計(jì)了以讀為主線、多種手法促讀、入境會(huì)文的教學(xué)思路。讓學(xué)生自主地選擇自己的讀法，圖文對(duì)照，展開(kāi)想象，用課文中學(xué)到的語(yǔ)言去描繪九寨溝，然后創(chuàng)造性地用讀來(lái)表現(xiàn)自己多種感官咀嚼品味到的美景。這樣，學(xué)生把九寨溝的美景刻在腦海中，對(duì)課文的理解也水到渠成了。上完這堂課后，我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中很多弊病和不足之處。新課程改革理念關(guān)于評(píng)價(jià)有這一說(shuō)法：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，選擇評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法要多樣，除考試或測(cè)驗(yàn)外，還要研究制定便于評(píng)價(jià)者普遍使用的科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)辦法，探索有利于引導(dǎo)學(xué)生、教師和學(xué)校進(jìn)行積極的自

4、評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上又講究創(chuàng)意教學(xué)，因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就顯得尤為關(guān)鍵。現(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)和關(guān)注，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高，更要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，在語(yǔ)文課堂上，更多的是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、肯定、贊賞，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。然而， 熱鬧、好！、你真棒！、你太聰明了！等贊美之詞不絕于耳；五角星、小

5、紅花以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師引導(dǎo)下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和棒，棒，你真棒！的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺(jué)得聲不由衷 。而且，這種一味迎合學(xué)生的過(guò)分表?yè)P(yáng)既含糊又夸張，如果教師總是用那種放之四海而皆準(zhǔn)的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然寡味，久而久之，對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感。平靜地思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)，真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題的時(shí)候，我們要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)，并給予他們?cè)俅螄L試的機(jī)會(huì)，這樣不但有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生修復(fù)錯(cuò)誤、樹(shù)立信心，從而使訓(xùn)練收到良好的效果。 你的說(shuō)法不太確切，你若能換個(gè)說(shuō)法，相信你一定能表達(dá)出來(lái)，愿意再試一試嗎？我想，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真思考，重新組織，把正確答案說(shuō)出來(lái)。古人云親其師而信其道，在師生心與心的交流過(guò)程中，只要老師對(duì)學(xué)生懷著一種積極的希望之情，就會(huì)加深