爭論的故事（第二課時）

1、爭論的故事（第二課時）本站原創(chuàng)點擊數(shù)：4爭論的故事（第二課時）一、教學目標1、讀懂故事，初步明白故事中所含的做事應抓住時機的道理。2、分角色朗讀好課文。二、教學重、難點1、重點是讀懂故事，感悟道理。2、難點是分角色朗讀課文。三、教學準備視頻儀、錄音、投影片四、教學過程（一）反思所得，引導計劃1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道這是一場發(fā)生在兄弟倆之間的爭論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個故事？為什么12段？）2、好，我們來共同解決這些問題。自我剖析：新課伊始，讓學生質(zhì)疑。既促使學生反思所得，又引導學生計劃所學，學生帶著問題走向教材。學有方向，學有目標，有效的

2、進行了元認知的訓練。（二）讀懂故事，讀好故事1、師述：一天早上，藍藍的天上飛來一群大雁，這兄弟倆（聯(lián)系課文說說你的理由） 【板畫：大雁 板書：想射】2、的確，這對于以打獵為生的兄弟倆來說真是件令人高興的事，誰來讀一讀這句話？3、那他們射了嗎？聽錄音。4、你能從這段中找一個很合適的詞來形容一下？生讀書并交流?！景鍟籂庌q】5、其實“爭辯”和課題中（爭論）意思一樣?！景鍟焊摹稗q”為“論”】6、兄弟倆想射大雁來充饑本是好事，而兩人卻爭論起來，學到這兒，你有什么疑問？（爭論什么，怎樣爭論的）、帶著這些問題，請同學們再次自由地大聲地朗讀爭論部分，想一想，你讀明白了什么？、交流：他倆為什么爭論？（投影）

3、哦，原來，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭論起來的。爭論的很激烈。（“不以為然”、“大聲爭辯” “很不服氣” 個？ 圖）重點理解“不以為然”：說說意思、聯(lián)系上下文理解、加動作表情讀一讀。、指導朗讀爭論部分。從這些詞確實可以看出哥倆爭論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭論通過朗讀表現(xiàn)出來就更棒了！小組合作，分角色練讀，哪一組爭論的最激烈就最棒？。指名多組讀，評議。（動作、表情）大組賽讀。“哥哥”們，“弟弟”們，“旁白”們，比一比，賽一賽，好不好？自我剖析：這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在自我質(zhì)疑，自我解疑中學習課文，加深對課文的理解。學生充分自學后交流成果，并相機學習課文，使理解更透徹，體會更深刻。，教師有

4、減法意識，減掉了對課文的繁瑣分析，讓學生讀中悟，悟中讀。正所謂“書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。教學時，讓學生找詞和換詞來理解“爭論”，看圖感受“爭論”的激烈，扣詞說說“爭論”的激烈，演一演表現(xiàn)“爭論”的激烈，讀一讀體會“爭論”的激烈，使學生對兄弟倆這場無謂的爭論從初步的、抽象的直覺轉(zhuǎn)為深入的、具體的體會。10、師引讀：哥倆想射大雁來充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭論不停，用書上的詞就是（爭論不休），誰也說服不了誰，于是就跑到【板書：不休】11、一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。12、引導說話可是，此時大雁【板畫：大雁飛走】兄弟倆面對空白的藍天，會說些什么？小組討論。1

5、3、是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭論沒有去射，錯過時機，真是太可惜了。（三）評議故事，從中悟道、爭論的故事學完了，你有什么感受？、指名談。、大家真會思考，有這么多好的想法。我們來看看盛老師的學生是怎么說的？、自由讀一讀。（明白省略號為什么算作一段）、的確，這個故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會怎樣做？【生添加板書： “射” 】6、抓住時機，先做起來，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個道理。你知道嗎？7、讀一讀，選喜歡的一句背一背。坐著說，何如起來行周恩來少講話，多做事艾治沃斯沒有人沒碰到機會，只是你是否把握。少說空話，多干實事。機不可失，時不再來。8、機不可失，時不再來。我們現(xiàn)在是讀書的黃金季節(jié)，可千萬不能錯過呀?。ㄋ模┱n前總結(jié)通過這節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？（五）布置作業(yè)我們一起來看一下今天的作業(yè)。五、課堂作業(yè)1、基礎題：抄一抄名