四川教育學院美術系

1、課件四川教育學院美術系 鄒艷紅鄒艷紅 概 述n色彩構成是根據人對色彩的視知覺和心理效應，用一色彩構成是根據人對色彩的視知覺和心理效應，用一定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關系，創(chuàng)定的色彩規(guī)律去組合搭建色彩要素間的相互關系，創(chuàng)造出符合審美需求和設計創(chuàng)意的色彩效果，是一種對造出符合審美需求和設計創(chuàng)意的色彩效果，是一種對理想色彩的創(chuàng)造過程及結果。理想色彩的創(chuàng)造過程及結果。n色彩構成同平面構成、立體構成課一起形成一個完整色彩構成同平面構成、立體構成課一起形成一個完整的構成課程體系，是所有美術設計專業(yè)的基礎主干課的構成課程體系，是所有美術設計專業(yè)的基礎主干課程之一。程之一。n包豪斯是世界上最早開展

2、構成教育的學校，有很多著包豪斯是世界上最早開展構成教育的學校，有很多著名的畫家曾在這個學校任教，當名的畫家曾在這個學校任教，當1930年這個學校被納年這個學校被納粹關閉時，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美粹關閉時，流入到世界各地的教員把它的影響帶到美國及世界各地。西方現代藝術院校的基礎教育方法越國及世界各地。西方現代藝術院校的基礎教育方法越來越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，來越多樣化，但都注重思維、審美、創(chuàng)新方面的教育，便是在包豪斯的基礎上逐漸發(fā)展的。便是在包豪斯的基礎上逐漸發(fā)展的。課程的基本內容教學內容主要分三個方面教學內容主要分三個方面n一是對色彩學基本理論和基本知識的學

3、習。一是對色彩學基本理論和基本知識的學習。n二是案例評析。課程將圍繞教學內容列舉經典作品或典型作業(yè)范例中二是案例評析。課程將圍繞教學內容列舉經典作品或典型作業(yè)范例中的亮點予以重點的評析，以方便同學們對基本理論知識的理解的亮點予以重點的評析，以方便同學們對基本理論知識的理解.n三是作業(yè)完成。課程緊密結合各單元課題內容布置作業(yè)，同時明確作三是作業(yè)完成。課程緊密結合各單元課題內容布置作業(yè)，同時明確作業(yè)要求并指導學生練習。業(yè)要求并指導學生練習。 課程預期的教學目標n1、理論層面 學生從色彩學基本理論的學習切入，掌握色彩構成的基本原理和方學生從色彩學基本理論的學習切入，掌握色彩構成的基本原理和方法，了解

4、人的心理、情感與色彩的聯系以及區(qū)域文化對色彩的影響，增法，了解人的心理、情感與色彩的聯系以及區(qū)域文化對色彩的影響，增強對整個課程的學習理解能力。強對整個課程的學習理解能力。n2、實踐層面 通過各單元作業(yè)的實施完成過程，掌握色彩組合的基本原理和方法，通過各單元作業(yè)的實施完成過程，掌握色彩組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應用構成規(guī)律組成不同色調并把握它們的轉換關系，為能夠較為熟練地應用構成規(guī)律組成不同色調并把握它們的轉換關系，為以后的色彩設計應用打下一個扎實的基礎。以后的色彩設計應用打下一個扎實的基礎。n3、認識層面 學生應當明確色彩構成課不僅是對色彩造型及形式表現的學習，更學生應當明確色彩構

5、成課不僅是對色彩造型及形式表現的學習，更是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構成是一種能力訓練的過程，而非結果。是創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。因此，色彩構成是一種能力訓練的過程，而非結果。這一學習階段應該成為學生日后學習的支撐；學生應對他們如何將本階這一學習階段應該成為學生日后學習的支撐；學生應對他們如何將本階段的學習運用到各類設計實踐中有一個初步的認識和體會。段的學習運用到各類設計實踐中有一個初步的認識和體會。教學實施的環(huán)節(jié)與方法一課堂講授一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學手段，將理論闡述與圖形演教師在課堂講授中利用多媒體教學手段，將理論闡述與圖形演示相結合進行教學，以便于學生對相關知識的理解和吸收。示

6、相結合進行教學，以便于學生對相關知識的理解和吸收。二作業(yè)輔導二作業(yè)輔導 在作業(yè)輔導中，既要強調作業(yè)要求與畫面視覺效果，更要關注在作業(yè)輔導中，既要強調作業(yè)要求與畫面視覺效果，更要關注學生的過程學習，鼓勵學生主動思考、積極實踐與探索，盡量根據學生的學生的過程學習，鼓勵學生主動思考、積極實踐與探索，盡量根據學生的能力特點因勢利導、充分肯定和發(fā)揮學生的學習主動性。能力特點因勢利導、充分肯定和發(fā)揮學生的學習主動性。三作品評析三作品評析 精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術設計教學中特殊而有效的教精典作品和優(yōu)秀作業(yè)的評析是美術設計教學中特殊而有效的教學方法，教師在這個環(huán)節(jié)中應注重學方法，教師在這個環(huán)節(jié)中應注重“

7、比較比較”的方法作用，根據教學相關階的方法作用，根據教學相關階段的內容與要求，啟發(fā)引導學生對作品中呈現出的不同表現方法、視覺效段的內容與要求，啟發(fā)引導學生對作品中呈現出的不同表現方法、視覺效果、潛在優(yōu)勢等進行認識和思考。果、潛在優(yōu)勢等進行認識和思考。四總結評價四總結評價 總結與評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學總結及對學總結與評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。在教學總結及對學生學習成績的評價中應避免以作業(yè)效果作為評價的唯一標準，而代之以注生學習成績的評價中應避免以作業(yè)效果作為評價的唯一標準，而代之以注重學生發(fā)展能力的多元化評價標準，使每一階段的教學總結和評價都能夠重學生發(fā)展能力的多元化評價標

8、準，使每一階段的教學總結和評價都能夠實際地起到幫助學生總結經驗、提高認識和推進下一步教學的目的。實際地起到幫助學生總結經驗、提高認識和推進下一步教學的目的。第一單元 ： 色彩的產生 單元學習目標：單元學習目標： 學習色彩的基礎理論，重點掌握色彩的基本屬性和色彩學習色彩的基礎理論，重點掌握色彩的基本屬性和色彩體系相關知識；在配色中體會色彩所具有的明度、色相、純度體系相關知識；在配色中體會色彩所具有的明度、色相、純度變化規(guī)律。變化規(guī)律。一，光與色視覺感知的前提條件世界本無色，我們的眼睛是在光的作用下通過色彩的差異感受景物的存在。光線明亮時，我們看到大自然的萬物鮮艷而清晰；光線暗淡時，色彩變得陰暗而

9、模糊；如果沒有了光，在黑暗中我們什么都看不見。（一）色彩光譜太陽光產生的高熱能形成電磁波向宇宙空間輻射，電磁波的波長范圍很寬，光只是電磁波的一小部分，而能夠引起人的視覺反映的只有從380毫微米至780毫微米的波長范圍，這就是可見光即我們日常所見的白色日光。物理學家牛頓通過三棱鏡折射將日光分離成紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、青色、紫色七種單一色光，它們按彩虹的顏色秩序排列。 光譜中各色在可見光區(qū)域中的波長有所不同。其中紅色光的折射率最小，它擁有光譜色中最長的波長；紫色光的折射率最大，波長最短，這實際是將可見光譜不同色彩進行了確認和命名。 （二）色彩感知 我們已知：物體本無色，是因為有了光，我們才

10、能感知物體的顏色。 光通過三種形式光源光、反射光 、透過光進入我們的眼睛后，我們便可以感知到色彩：光源色 表面色 透過色。 光源色是光源自身的色彩。我們的眼睛能夠直接感受霓虹燈、裝飾燈的絢麗色彩但過強的光如太陽光、高亮度的燈光直接進入眼睛是看不到色的。 一天不同的時段中日光色彩的變化對景物顏色的影響，揭示了光源與色彩的關系。 反射光是光進入眼睛最普通的形式。物體表面呈現不同的顏色是由于物體表面具有不同的吸收光與反射光的能力。表面色是光作用于物體表面， 物體對其反射而形成的。 透射光是光源穿過透明或半透明的物體后再進入視覺的光線。物體的顏色會因為透過物而發(fā)生變化。透過色是透射光作用于物體的顏色（

11、三）固有色 盡管我們看到物體在光線的作用下不斷地改變著它的色彩屬性，但因為對日光下物體的顏色印象最深，便通常把物體在白色日光下呈現的顏色作為它的固有色。物體本無固有色，固有色其實是指物體在白色日光下呈現的色彩概念。包裝設計通常都是使用固有色。 （四）有彩色與無彩色當物體呈現出沒有色相和純度，只有明度的黑、白、灰性質時，就為無彩色。視覺殘像是人的視力對色彩需求的一種平衡，即色彩補償現象。灰色的樹干會顯出紫色，這是因為與樹葉的黃色相對應。 （五）視覺殘像二，色彩三屬性色彩最基本的構成要素 我們視覺感知的一切色彩，都具有明度、色相和純度三種性質，它們是任何色彩的基本構成要素，也是作為區(qū)別不同顏色的標準。由于色彩具有色相、明度、純度三種屬性，色彩學家研究的以三維空間關系來表示明度、色相與純度的關系。色立體的基本結構明度中軸純度色階色相環(huán) 色立體的垂直剖面是色相的純度和明度的變化關系，它構成了一個色相變化的平面表示圖，該色相的純度依據明度層次向上逐漸接近白色，向下則漸變接近黑色，向內漸變?yōu)榛疑?，如此得到一個同色相的系列色彩 。（一）色相 色相是指色彩的相貌。將光譜中的青色去掉，剩下紅、橙、黃、綠、藍、紫構成了色彩體系中最基本的色相。 明度是色彩的