《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)札記

1、?小魚(yú)的夢(mèng)?教學(xué)札記小魚(yú)游了一天水,池塘媽媽?xiě)牙锼Ｌ焐闲切锹湎聛?lái),為他蓋床珍珠被。風(fēng)兒唱起催眠曲,波浪又把搖籃推。小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng),擺擺嘴巴咂咂嘴。這是一年級(jí)的一篇兒童詩(shī)?小魚(yú)的夢(mèng)?。在上公開(kāi)課的時(shí)候 ,教師通過(guò)讓學(xué)生想象小魚(yú)在池塘里睡覺(jué)時(shí)風(fēng)推著波浪的愜意舒適 ,引導(dǎo)學(xué)生想象小魚(yú)夢(mèng)的甜美。在學(xué)生觀(guān)看了課件之后 ,教師讓學(xué)生把自己想象成小魚(yú)。教師問(wèn)：小魚(yú)們 ,在這么美的池塘里 ,你們做了個(gè)怎樣的夢(mèng)?我做了一個(gè)甜美的夢(mèng) ,夢(mèng)見(jiàn)我變成了一只美人魚(yú)。我做了一個(gè)快樂(lè)的夢(mèng) ,夢(mèng)見(jiàn)我和其他的小魚(yú)一起玩耍。我做了一個(gè)有趣的夢(mèng) ,夢(mèng)見(jiàn)我在海底找到了一個(gè)寶藏。我做了一個(gè)甜甜的夢(mèng) ,夢(mèng)見(jiàn)媽媽給我吃了一個(gè)大西瓜。

2、大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了 ,這時(shí) ,一個(gè)不一樣的聲音響起來(lái) ,把大家都嚇了一跳。我看這個(gè)夢(mèng)一點(diǎn)都不美 ,我就做了個(gè)臭極了的夢(mèng)!有別的孩子在下面附和：我也做了一個(gè)噩夢(mèng)。老師馬上引導(dǎo)學(xué)生：你看 ,池塘媽媽多美啊。小魚(yú)在池塘媽媽的懷里 ,蓋著珍珠被 ,風(fēng)兒為他唱催眠曲 ,波浪為他推搖籃 ,多么舒服啊。這時(shí)候 ,小魚(yú)做的夢(mèng)應(yīng)該是怎么樣的呢?在搖籃里一點(diǎn)都不舒服 ,我就不喜歡被人搖來(lái)?yè)u去的 ,那樣頭會(huì)暈的。這是你的想法 ,還有別的想法嗎?教師只好在其他同學(xué)身上找尋甜美的夢(mèng)。這個(gè)有不同意見(jiàn)的孩子 ,很不服氣的坐下了。還對(duì)其他孩子說(shuō)：我的夢(mèng)確實(shí)不美嘛!被推來(lái)推去的 ,就是不舒服嘛!你說(shuō)是不是?他還不住地對(duì)坐在他

3、后面的聽(tīng)課老師發(fā)表他的見(jiàn)解。這個(gè)孩子 ,就是我班上的何鑫。平時(shí)上課 ,他就是特別有見(jiàn)解的一個(gè)。有幾個(gè)孩子以他為首 ,就喜歡上課唱反調(diào)。他的答案總是和別人不一樣。有一回 ,我請(qǐng)大家用穿梭造句 ,大局部孩子都能照著課文里的樣子說(shuō)出汽車(chē)在公路上往來(lái)穿梭。行人們?cè)诖蠼稚贤鶃?lái)穿梭。的句子。平時(shí)總是最快就能答復(fù)以下問(wèn)題的他 ,這次沒(méi)有在第一時(shí)間舉手。只見(jiàn)他歪著腦袋想了一會(huì)兒 ,和同桌低聲討論。過(guò)一會(huì)兒 ,馬上用力的把手舉高。我請(qǐng)他來(lái)造句：老鼠在家里穿梭。全班哄堂大笑。我奇怪的問(wèn)他：數(shù)量要比較多的時(shí)候 ,才能用穿梭這個(gè)詞啊。哪兒有那么多的老鼠啊?他理直氣壯地說(shuō)：有的。允嘉(他的同桌)的老家就有很多老鼠 ,在

4、屋子里爬來(lái)爬去的 ,不信你可以問(wèn)他呀。他的同桌馬上出來(lái)做證：真的有這么多老鼠。我回想自己小時(shí)侯住在祖?zhèn)鞯哪局评衔葑永?,每到老鼠猖獗的季節(jié) ,弄堂里的景象當(dāng)真可以用穿梭這個(gè)詞來(lái)形容。我表?yè)P(yáng)了他的與眾不同。其實(shí)這個(gè)孩子 ,就是有一種求異心理 ,他喜歡表現(xiàn)自己 ,又不希望自己和別人一樣。于是 ,他總是從另外的一些角度來(lái)想問(wèn)題。但是他并非是在課堂上搗亂 ,他有自己的見(jiàn)解。根據(jù)他的特點(diǎn) ,我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有幾次上課 ,我成心不請(qǐng)他 ,他表現(xiàn)的很沮喪。就在下面自己說(shuō)開(kāi)了 ,以取得周?chē)瑢W(xué)的認(rèn)同。要么就根本不管老師是否請(qǐng)他 ,就自己大聲的叫出他的答案。這樣一來(lái) ,課堂秩序就亂了。后來(lái) ,我上課的時(shí)候特別關(guān)

5、注他。他有特別的想法 ,我都讓他說(shuō)出自己的理由。其實(shí)孩子眼里的世界 ,并不一定遵循社會(huì)常理 ,但又有自己的獨(dú)特性。例如?春天的手?一課 ,上完后 ,我問(wèn)孩子們喜歡春天嗎?他就說(shuō)他一點(diǎn)都不喜歡春天。為什么呢?因?yàn)槊康酱禾?,我就會(huì)生病 ,又要吃藥又要打針 ,難受死了。我才不喜歡春天呢!對(duì)呀 ,春天是一個(gè)容易生病的季節(jié) ,再美的春天在孩子們的眼里也會(huì)因?yàn)槌运幋蜥樁兊昧钊松鷧挼?。孩子們的個(gè)性空間如果總是用成年人的看法去界定 ,就毫無(wú)童真童趣可言了。在我給了他充分的關(guān)注之后 ,我發(fā)現(xiàn)他課堂上不舉手就發(fā)言的幾率少了 ,思維越來(lái)越活潑。對(duì)于這種具備求異思想的孩子 ,他們?cè)谕ㄟ^(guò)思考得到了一個(gè)不同于常人又有趣的答案之后 ,很希望有人可以認(rèn)可他 ,與他分享。這時(shí)候 ,我們老師要做的是傾聽(tīng) ,而不是用大人的看法來(lái)粗淺的判定他的對(duì)錯(cuò)。如果老師都能把自己當(dāng)成孩子 ,站在孩子的角度去看問(wèn)題 ,我想 ,所有的老師都能發(fā)現(xiàn)：自己班上的孩子是最富有童趣最聰明也是最可愛(ài)的一群。公開(kāi)課?小魚(yú)的夢(mèng)?上完之后 ,我私下里問(wèn)他 ,你