《小音樂家揚科》說課

1、?小音樂家揚科?說課一、設(shè)計理念教學(xué)是為了促進學(xué)生開展 ,這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義及任務(wù)?！笆谥贼~不如授之以漁 ,這一觀念已經(jīng)深入人心。確實 ,使學(xué)生掌握必要的語文知識固然重要 ,但是 ,從長遠來看 ,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時 ,促進他們自身的開展 ,奠定可持續(xù)開展的根底 ,顯得更為重要。在語文學(xué)習(xí)中 ,學(xué)生的開展是多方面的 ,它包括聽說讀寫能力的開展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。因此 ,我在設(shè)計?小音樂家揚科?一課的教學(xué)時 ,著重表達了以下指導(dǎo)思想。一、緊緊把握語文課程改革的走向?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

2、。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線 ,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。?小音樂家揚科?一文極富感情 ,更不宜分段訓(xùn)練 ,層層分析。那樣反而會搞得支離破碎 ,破壞文章的整體性 ,削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中 ,從整體著眼 ,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來整體解讀課文 ,感悟課文 ,并從中獲得語言和精神的整體共提 ,全面提高語文素養(yǎng)。二、充分挖掘課文的情感因素從本質(zhì)上講 ,閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上 ,而要注重學(xué)生的情感體驗。?小音樂家揚科?一文故事扣人心弦 ,感情深刻強烈 ,在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘 ,運用多種方式使學(xué)生體味揚科的悲慘 ,

3、激起對資本主義的憎恨。二、設(shè)計思路一、抓住一條主線即以“揚科愛音樂為主線。抓住這一主線 ,把“愛聽大自然的樂音、“向往小提琴、“摸琴遭打等情節(jié)串聯(lián)起來 ,引導(dǎo)學(xué)生探究 ,從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機地融為一體。二、把握一條情感脈絡(luò)?小音樂家揚科?第一段 ,刻畫了一個窮孩子的形象 ,使人油然而生一份同情。第二段和第三段 ,描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望 ,使人立刻喜歡上了他 ,并為他的處境感到悲傷；第四、五段 ,寫揚科偷摸了一下小提琴 ,就被毒打至死 ,讓人扼腕嘆息 ,凄然淚下 ,同時對資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情。因此教學(xué)時應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛 ,由愛

4、生悲 ,由悲生憤。不斷提升學(xué)生的情感體驗 ,升華情感。三、落實兩個訓(xùn)練點1、理解含義深刻的句子這是本單元的重點訓(xùn)練工程。本課中有許多含義深刻的句子 ,如“田野里 ,小蟲為他奏樂；果園里 ,麻雀為他歌唱。對這些句子的理解 ,不能停留在外表上 ,要使學(xué)生體會出其蘊涵的感情。2、有感情地朗讀課文本文語言樸素 ,但是 ,字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學(xué)中 ,應(yīng)花大力氣進行朗讀訓(xùn)練 ,以讀代講 ,以讀悟情 ,以讀達情。四、培養(yǎng)兩種能力1、探究感悟能力作者的思想情感是通過文字來表現(xiàn)的 ,因此要善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字 ,從文字中獲得感悟 ,產(chǎn)生共鳴。在?小音樂家揚科?中 ,讓學(xué)生圍繞主問題“

5、楊科愛音樂愛到什么程度進行探究 ,要求學(xué)生說說是“通過哪些詞句讀懂的。這樣的操作形式 ,首先可以讓學(xué)生有目的地讀文探究 ,同時又讓學(xué)生說出了自己的感悟。2、想象能力本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素 ,如揚科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后 ,文中只寫了“有人聽到了罵聲 ,鞭打聲 ,小孩的哭聲 ,吵嚷聲 ,狗叫聲 ,可在此空白處 ,讓學(xué)生發(fā)揮想象 ,從各種聲音中 ,猜測揚科受到的遭遇 ,說說揚科被毒打的情景 ,激發(fā)對揚科的深切同情。三、教學(xué)設(shè)計1、范讀導(dǎo)入教師配樂聲情并茂地朗讀課文 ,帶著學(xué)生進入情境。讓學(xué)生聽后說說 ,你覺得揚科是一個怎樣的孩子。2、提煉主線從學(xué)生的答復(fù)“揚科是個熱愛音樂的孩子入手 ,引導(dǎo)

6、學(xué)生抓出一條貫穿全文的主線。教師可請學(xué)生抓住“愛音樂掃讀全文 ,看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面 ,然后給課文分段。3、組合研讀專題根據(jù)主線 ,教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部 ,與同學(xué)交流 ,并試著讀出感情。在這個研讀專題中 ,不僅有研究的目標(biāo)和要求 ,而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正表達了?課程標(biāo)準(zhǔn)?所提出的“三維目標(biāo)體系 ,即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。4、展開研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié) ,作如下安排：1、自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時間自讀課文 ,思考分析 ,邊讀邊劃邊注。教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo) ,

7、參與學(xué)生的自學(xué)自研活動 ,并注意吸收反響信息。2、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作 ,豐富閱讀認識3、組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇 ,交流感受最深的局部。在交流過程中 ,穿插落實訓(xùn)練點 ,即“理解含義深刻的句子和“有感情地朗讀。教師還應(yīng)組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話。1、“揚科躲在草堆后面 ,眼巴巴地透過開著的門 ,望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久楊科在想些什么？請把他的心理活動描寫下來 ,并有感情地讀給大家聽。2、“揚科偷摸了一下小提琴 ,被人發(fā)現(xiàn)了。后來 ,有人聽到了罵聲 ,鞭打聲 ,小孩的哭聲 ,吵嚷聲 ,狗叫聲。院子里發(fā)生了什么事？請你想象當(dāng)時的情景 ,