《尋覓春天的蹤跡》活動(dòng)指導(dǎo)與建議

1、?尋覓春天的蹤跡?活動(dòng)指導(dǎo)與建議教材以“春天為主題設(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng) ,而開展此項(xiàng)活動(dòng)正值春季 ,因此 ,能夠引起學(xué)生的興趣；且這三項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源不難找到 ,適宜學(xué)生自主開展。但三項(xiàng)活動(dòng)各有特點(diǎn) ,其活動(dòng)方式、重點(diǎn)、達(dá)成的目標(biāo)各有不同 ,教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)區(qū)別對待 ,各有側(cè)重。、關(guān)于“編一輯‘自然日志’：這項(xiàng)活動(dòng)可按以下步驟進(jìn)行：首先 ,教師可以提供一些資料 ,讓學(xué)生對二十四節(jié)氣有所了解 ,在明確“春雨驚春清谷天立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨具體涵義的根底上 ,從中選擇一兩個(gè)節(jié)氣 ,搜集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語 ,同時(shí)細(xì)心觀察物候變化；其次 ,組織指導(dǎo)學(xué)生選擇一、兩

2、種植物或動(dòng)物“跟蹤觀察 ,逐日記錄 ,通過觀察和記錄 ,學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡 ,感悟春天的神奇 ,甚至還可引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考；第三 ,指導(dǎo)學(xué)生將搜集的諺語和自己對動(dòng)植物的“觀察記錄進(jìn)行整理編輯；第四 ,組織全班學(xué)生對“活動(dòng)成果進(jìn)行交流、評(píng)比。在開展活動(dòng)的方式上 ,可以將“小組合作與“自主探究兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來 ,比方 ,對二十四節(jié)氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨的具體涵義的了解、搜集諺語等活動(dòng)可以采取“小組合作學(xué)習(xí)的方式 ,而對動(dòng)植物的觀察、記錄那么應(yīng)側(cè)重于自主探究。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是選擇一兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察記錄 ,以及對觀察記錄進(jìn)行編輯整理。因此 ,教師要加

3、強(qiáng)對這一環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)。、關(guān)于“譜一支‘春天的贊歌’：這一活動(dòng)是對前一項(xiàng)活動(dòng)的伸展和提升 ,如果說 ,“編一輯‘自然日志’ ,主要是觀察春天 ,那么 ,這項(xiàng)活動(dòng)那么是歌頌春天；前項(xiàng)活動(dòng)要求對春天“跟蹤了解 ,用理性去認(rèn)知 ,此項(xiàng)活動(dòng)那么要求對春天“深情投注 ,用心靈去體驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：第一 ,“選擇一種你最喜歡的方式 ,寫一首詩、一篇散文或一篇雜感。開展這項(xiàng)活動(dòng)期望實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：提升、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn) ,豐富、深化學(xué)生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進(jìn)行再“觀察的過程 ,即反思與體驗(yàn)的過程 ,

4、是對已有觀察的提煉 ,是對情感的激發(fā)和提升。因而 ,學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情 ,可以通過寫作來進(jìn)行內(nèi)化、強(qiáng)化和升華。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí) ,一定要關(guān)注學(xué)生情感的投入和開展 ,而不僅僅是寫一篇文章。發(fā)揮學(xué)生的寫作特長 ,進(jìn)一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式 ,可以寫成詩歌、散文、雜感 ,旨在尊重學(xué)生的興趣的根底上 ,發(fā)揮其寫作特長 ,來充分表達(dá)對春天的感情。實(shí)際上 ,除教材提示的體裁外 ,還可寫成童話 ,甚至可以創(chuàng)作歌詞 ,由自己或請人譜曲等。第二 ,以“春天的贊歌為主題出一期墻報(bào)：開展這一活動(dòng)旨在相互交流 ,互相促進(jìn) ,也為評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。開展這一活動(dòng)可以納入“

5、為畫題詩“為詩配畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果 ,將“配畫詩或“詩配畫在墻報(bào)里展出 ,或許會(huì)為墻報(bào)增色生輝。如果墻報(bào)“版面已被占用 ,也可采用“春天的贊歌散文、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)形式 ,同樣可以收到良好的效果。、關(guān)于“創(chuàng)作一幅‘詩畫’：這項(xiàng)活動(dòng)是為了讓學(xué)生從文學(xué)藝術(shù)的角度再次感受春天的“詩情畫意 ,同時(shí)通過活動(dòng)來激活學(xué)生的創(chuàng)作潛能 ,用詩筆、畫筆表現(xiàn)春天。教材中設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容 ,可讓學(xué)生根據(jù)興趣特長任選一項(xiàng)。教師對“為畫題詩這一活動(dòng)的指導(dǎo) ,需要注意三點(diǎn)：第一 ,為畫題詩 ,通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作 ,對這樣的畫作題詩 ,便于展開、發(fā)揮；第二 ,為畫題詩不

6、是對畫面或畫意簡單復(fù)述 ,而是表達(dá)對這幅畫的獨(dú)特理解和再創(chuàng)造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點(diǎn)生發(fā)開去 ,發(fā)揮想像 ,點(diǎn)睛傳神；第三 ,其詩作一般不宜過長 ,不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫這一活動(dòng)的指導(dǎo)需要注意的是：為詩配畫 ,不僅要理解詩意 ,而且有自己獨(dú)特的感悟和聯(lián)想；配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解 ,而是要描繪出詩中某種的神韻。教師對學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo) ,可以先提供一些范例 ,并進(jìn)行解說；也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找、觀摩這方面的資料網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫、“畫題詩的作品較多 ,可資參考。無論是“為畫題詩 ,還是“為詩配畫 ,教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意不能要求過高 ,以鼓勵(lì)為主?！霸娗楫嬕獗揪?/p>

7、相通?？梢酝ㄟ^相互協(xié)作的方式來開展活動(dòng) ,如共同圍繞“春天的主題 ,先讓有繪畫專長的同學(xué)來作畫 ,然后由會(huì)寫詩的同學(xué)來題詩；或者反過來 ,先由同學(xué)寫出詩作 ,然后再由另一同學(xué)來配畫。對這種合作學(xué)生可能比較感興趣 ,而且同學(xué)之間相互合作 ,便于在合作中切磋研討 ,品評(píng)揣摩 ,相互啟發(fā) ,共同長進(jìn)。、關(guān)于寫作：教材只設(shè)計(jì)了作文題“我心目中的春或“在這個(gè)不尋常的春天里 ,而對作文的體裁沒有要求 ,可讓學(xué)生自由選擇。但從文題看 ,這兩篇作文都有抒情性、文學(xué)性較強(qiáng)的特點(diǎn)。因此 ,在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí) ,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式 ,尊重學(xué)生的語言特點(diǎn) ,應(yīng)大力提倡學(xué)生富有靈性的表達(dá) ,理解并尊重學(xué)生自己的視角 ,防止用成人世界的思維方式和正統(tǒng)觀念去鉗制學(xué)生的思維；要引導(dǎo)學(xué)生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、