探討服裝設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)的重構(gòu)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式

1、探討服裝設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程系統(tǒng)的重構(gòu)論文參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)格式    項(xiàng)目為目的。傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式仍然無法解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中的問題。首先，各門基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程依次開設(shè)，課程之間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生容易學(xué)一門丟一門，在后期進(jìn)行的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，各門課程知識(shí)難以在實(shí)踐產(chǎn)品中得以貫穿和實(shí)施。其次，在傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，大都以完成模擬項(xiàng)目作業(yè)為目的。因摘 要：項(xiàng)目化教學(xué)是指把課堂的外延擴(kuò)展到企業(yè)和市場(chǎng)，把專業(yè)賽事、企業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練溶于教學(xué)內(nèi)容之中。是教學(xué)改革的重中之重。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；項(xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程

2、體系重構(gòu)10055312（2012）27019001在我國服裝產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭中，對(duì)國內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育提出了更高的要求。應(yīng)用型高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)必須改進(jìn)和完善，從而推動(dòng)高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)朝著良性的、可持續(xù)的方向健康穩(wěn)步的發(fā)展。為了使高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育更好的滿足服裝企業(yè)用人需求，各高校都在不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試各種方式。在教改中，課程體系的重構(gòu)尤為重要，課程體系的設(shè)置直接影響著教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度，達(dá)到不同的教學(xué)效果?！盎陧?xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)研究”將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一、什么是項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)是指把課堂的外延擴(kuò)展到企業(yè)和市場(chǎng)，把專業(yè)賽事、企業(yè)

3、項(xiàng)目、職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練溶于教學(xué)內(nèi)容之中。是教學(xué)改革的重中之重。傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)多以模擬項(xiàng)目為主。是在學(xué)生完成各門基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之后，由教師設(shè)定某一模擬項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以學(xué)生完成模擬項(xiàng)目為目的。傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式仍然無法解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中的問題。首先，各門基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程依次開設(shè)，課程之間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生容易學(xué)一門丟一門，在后期進(jìn)行的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，各門課程知識(shí)難以在實(shí)踐產(chǎn)品中得以貫穿和實(shí)施。其次，在傳統(tǒng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，大都以完成模擬項(xiàng)目作業(yè)為目的。因?yàn)?，模擬項(xiàng)目畢竟不是真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生始終缺乏對(duì)工作、對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任感、和緊迫感。認(rèn)為就是

4、老師布置的作業(yè)而已。項(xiàng)目化教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)深度溝通、合作的一種教學(xué)模式。在學(xué)校和企業(yè)的軟硬設(shè)施條件范圍內(nèi)，由企業(yè)和學(xué)校共同確定專業(yè)合作可實(shí)施項(xiàng)目。以學(xué)生為主體，根據(jù)項(xiàng)目要求，以工作分組的形式，自主完成設(shè)計(jì)、制版、制作成品，教師與企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行輔導(dǎo)。最后成品由企業(yè)和教師共同進(jìn)行評(píng)選，再進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生感受到自己設(shè)計(jì)制作創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的成就感。這促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也使學(xué)生和企業(yè)之間都有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，一方面達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才的目的，一方面達(dá)到服裝企業(yè)考核選用應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才的目的。項(xiàng)目化教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)能力的有效教學(xué)模式。除了企業(yè)項(xiàng)目，專業(yè)賽事也是鍛煉和提高學(xué)生

5、專業(yè)能力的途徑。各種專業(yè)賽事都有其具體范圍，時(shí)間限制、能力達(dá)到要求、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生來說，就有了具體完成標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、工作效率起到很好的促進(jìn)作用。項(xiàng)目化教學(xué)采用企業(yè)工作崗位要求，按企業(yè)工作模式進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)不同能力進(jìn)行分組定崗分工合作完成項(xiàng)目。在這種工作模式狀體下學(xué)習(xí)工作，不僅能提高學(xué)生專業(yè)工作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。使學(xué)生懂得在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。學(xué)習(xí)如何工作、如何展現(xiàn)個(gè)人能力、如何進(jìn)行工作溝通、如何進(jìn)行合作、如何提高工作效率、如何建立良好健康的工作心理，等等職業(yè)素養(yǎng)。二、項(xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系如何重構(gòu)（一）打破傳統(tǒng)課程體系在過去的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，

6、課程往往被按部就班的安排成基礎(chǔ)課程專業(yè)課程綜合課程，以“教”為主的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)籌性、目的性不強(qiáng)，對(duì)所學(xué)各門課程不能自主貫穿，各門課源于：標(biāo)準(zhǔn)論文格式范例程就相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生學(xué)習(xí)的每門課程知識(shí)不能得到及時(shí)的運(yùn)用。在綜合課程環(huán)節(jié)里，教師就不得不用大量時(shí)間對(duì)以往課程知識(shí)進(jìn)行再次施教，這不但耽誤綜合課程時(shí)間，而且影響綜合課程效果。要想改變這一現(xiàn)狀，必須打破傳統(tǒng)課程體系，建立以學(xué)生“學(xué)”為主的課程體系。（二）建立以“學(xué)”為主的課程體系為了培養(yǎng)應(yīng)用型高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)必須以學(xué)生“學(xué)”為指導(dǎo)思想?！皩W(xué)”強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)提高學(xué)生的自主能力，通過實(shí)踐掌握專業(yè)知識(shí)，并能將專

7、業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作項(xiàng)目中。項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)各門課程內(nèi)容放到項(xiàng)目中完成。讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。項(xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)如圖1所示：根據(jù)圖示，可以看出原來分開教學(xué)的課程：女裝結(jié)構(gòu)與工藝、男裝結(jié)構(gòu)與工藝、服裝設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、服飾圖案、服飾品設(shè)計(jì)等，在項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中一起結(jié)合貫穿進(jìn)行的，學(xué)生的各門專業(yè)課程學(xué)習(xí)都是在完成項(xiàng)目的過程中進(jìn)行的，一邊做一邊學(xué)，一邊學(xué)一邊用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。項(xiàng)目化的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)對(duì)于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，專業(yè)工作能力起到了積極作用。（三）學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作，是項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)的重要基

8、石沒有學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作，項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)是無法實(shí)現(xiàn)的。要想實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目真實(shí)化，必須要有企業(yè)的參與與支持。服裝企業(yè)人才流動(dòng)性強(qiáng)，企業(yè)對(duì)新人的再培養(yǎng)用時(shí)長，投入大，針對(duì)這一現(xiàn)狀，越來越多的服裝企業(yè)開始注重與學(xué)校的溝通與合作，學(xué)校也在為培養(yǎng)輸送應(yīng)用型人才，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作。在雙方多年不斷探索中，項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)逐步形成，還將進(jìn)一步完善。三、項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)的意義項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)結(jié)合了高校教育特點(diǎn)，既能在高校人才培養(yǎng)上發(fā)揮作用，也對(duì)推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校交流合作起到積極的促進(jìn)作用。項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)切實(shí)推進(jìn)了教育創(chuàng)新，使學(xué)校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教師隊(duì)伍、教學(xué)條件建設(shè)上更進(jìn)一步，使該專業(yè)能夠更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展要求，形成有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的、有自身特色的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)得以進(jìn)一步提高。在服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革還將不斷完善，項(xiàng)目化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系重構(gòu)還需不斷調(diào)整，跟進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)，滿足產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新需求。參考文獻(xiàn)：