學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)    本學(xué)期以來，學(xué)校從工作思路上格外重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。我在教學(xué)和管理中也把這項(xiàng)工作納入教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。依據(jù)班級(jí)學(xué)困生的實(shí)際狀況，制定了切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，實(shí)行了得力有效的轉(zhuǎn)化措施。在工作中不斷摸索，積累閱歷，樂觀提高，總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我所帶班級(jí)的學(xué)困生工作收到了良好的效果?，F(xiàn)就本學(xué)期工作總結(jié)如下： 一、敬重需要特殊關(guān)愛的同學(xué)。掛念他們找回自尊和自信。   需要掛念的同學(xué)在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說。他們更加渴望得

2、到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此如 果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)樂觀性，使需要掛念的同學(xué)困上加困。因此，我對(duì)需要掛念的學(xué) 生首要的工作是敬重他們。 第一，和需要掛念的同學(xué)交伴侶，多做他們的思想工作，掛念他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都 會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起抱負(fù)的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快 樂的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。 其次，擅長發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)和鼓舞。讓他們也能享受成功的歡快，找回自信和自尊，激起他們克服困難

3、的信念和士氣，力爭(zhēng)上游。 第 三，多寬容需要掛念的同學(xué)，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要掛念的同學(xué)由于基礎(chǔ)差、力量弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)潔。他們 對(duì)于較淺顯的、比較簡(jiǎn)潔把握的學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難心情，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真 誠的關(guān)懷和愛護(hù)，實(shí)踐證明，誰能在需要掛念的同學(xué)心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要掛念的同學(xué)心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的 道路。    二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要掛念的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布

4、魯納回答老師“怎樣教”這個(gè)問題時(shí)提 出：“肯定要培育同學(xué)的愛好，要使同學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)科有愛好的最好方法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。老師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué) 活學(xué)問的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學(xué)中我是這樣做的: 1、聯(lián)系實(shí)際，敘述學(xué)問在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意增加趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。 2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起同學(xué)的古怪與思考。 3、在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)學(xué)問，更是培育需要掛念的同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的、最佳途徑。 4、應(yīng)用多媒體幫助教學(xué)，充分吸引需要掛念的同學(xué)的留意力，留意運(yùn)

5、用藝術(shù)性的教學(xué)語言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要掛念的同學(xué)進(jìn)入樂觀思維狀態(tài)。 5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要掛念的同學(xué)合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待，平常布置作業(yè)、考查區(qū)分對(duì)待。 6、很多需要掛念的同學(xué)不愿動(dòng)腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)。例如我班的   同學(xué)，意志力較差，平常做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和同學(xué)或家長那里尋求掛念。為培育該生良好的意志力，我平常就留意對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平常學(xué)的學(xué)問稍難一點(diǎn)的題，給該生肯定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和熬煉要求，讓該生能獨(dú)立

6、地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)愛好，而且使同學(xué)體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。 三、輔導(dǎo)方式和方法雖然多數(shù)同學(xué)都接受過學(xué)前教育，但從平常的作業(yè)來看，以及從測(cè)試成果來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁杰、李展洋等同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問沒有把握， 特殊是拼音還不能嫻熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在緣由分析：一是由于家長缺乏輔導(dǎo)、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué) 習(xí)不感愛好，沒有動(dòng)力，不愿接受新學(xué)問。所以，面對(duì)這些同學(xué)，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的學(xué)問開頭。如生字，每課肯定要會(huì)讀，會(huì)寫，還要能聽 寫，一旦發(fā)覺他們都能按要求把握。馬上賜予表揚(yáng)和鼓舞。上課

7、總要想到他們，一是課堂提問老師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī) 會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)黾幼孕拍?，?duì)學(xué)習(xí)不再恐驚。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困 生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照看，只求精確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來照看，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不 做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。  接受個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。老師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先進(jìn)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行急躁

8、輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)， 要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)潔地打“”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要掛念學(xué)困生找出緣由，加 以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賜予充分的確定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力氣，開展“一幫一、一對(duì)紅”的 活動(dòng)，掛念后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力氣，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長 親密協(xié)作，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解同學(xué)在家中的狀況和思想動(dòng)態(tài)，了解同學(xué)的家庭狀況和家長的思想觀念。四

9、、充分利用教材中平常應(yīng)把握的學(xué)問點(diǎn)    在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)潔的組詞，練習(xí)說話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、收到效果    一學(xué)期以來，總體分析得出明顯有肯定效果，一部分學(xué)困生有了學(xué)習(xí)愛好，習(xí)慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有肯定的進(jìn)步，特殊是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。    總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱苦的事，但只要有急躁，有信念，目的是肯定能達(dá)到的。二班級(jí)語文學(xué)困生輔導(dǎo)方案一、同學(xué)狀況經(jīng)過了三

10、個(gè)學(xué)期的語文學(xué)習(xí)后，極大部分同學(xué)能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語文有了肯定的愛好，樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。但也發(fā)覺有個(gè)別同學(xué)口頭表達(dá)力量較差，有好大一部分同學(xué)遇到較機(jī)敏的思考題，有畏縮心情。針對(duì)這些狀況，我將在今后的教學(xué)中，接受多種教學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語文的愛好，使他們?cè)跉g快中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)語文中得到歡快，進(jìn)展思維。認(rèn)真掛念和輔導(dǎo)學(xué)困生，如：   對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好的：劉娜王琴紀(jì)律較差的：顧全偉 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：楊虎成 毛榮二、學(xué)困生緣由分析劉娜 王琴1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，上課不愛動(dòng)腦筋，很多問題老師講幾遍，她照樣記不住。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的樂觀性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，留意力不集中?；丶?/p>

11、作業(yè)不能按時(shí)完成。3、在家庭方面，同學(xué)家長沒文化，又忙于生計(jì)，沒有時(shí)間督促。顧全偉：1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好，紀(jì)律較差，很多問題老師講幾遍，他都不情愿去記。上課愛打瞌睡，下課愛打架。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的樂觀性，懶散愛玩，上課小動(dòng)作多，留意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。3、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，東西不能自己保管好，經(jīng)常沒有本子和筆。楊虎成 毛榮1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好。 2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的樂觀性，懶散愛玩，記性差，留意力不集中。3、作業(yè)完成狀況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。王琴1、學(xué)問不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。2、上課不愛動(dòng)腦筋，膽小怕事，不愛發(fā)言。3、家長很重視，但沒有輔導(dǎo)方法，同學(xué)學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)。三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

12、通過本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使本期學(xué)困生能基本把握有效的學(xué)習(xí)方法，能樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)把握學(xué)問技能起到推動(dòng)作用。四、輔導(dǎo)措施1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理，大多語文困生對(duì)學(xué)習(xí)不感愛好而退步。因此，課堂上多關(guān)注他們，經(jīng)常提問他們。2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子，利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。3、通過各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的樂觀性，轉(zhuǎn)變他們厭學(xué)的心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的愛好，由要我學(xué)變成我要學(xué)。4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。5、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。6、做好家訪工作，爭(zhēng)取家長的支持與協(xié)作。 五班級(jí)語文學(xué)困生輔導(dǎo)方案近年來，隨著社會(huì)改革尤其是教

13、育改革的深化，有關(guān)差生問題的爭(zhēng)辯也漸漸增多。在實(shí)際教育中，老師所公認(rèn)的差生是指在學(xué)習(xí)上不努力，不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成果差，不遵守學(xué)校紀(jì)律和課堂秩序，不敬重老師和家長等。這類同學(xué)雖屬同學(xué)整個(gè)群體中的一小部分，但他們的影響卻波及到我們的學(xué)校教育及整個(gè)社會(huì)。差生能否轉(zhuǎn)變，已成為衡量一所學(xué)校是否貫徹了黨的教育方針，能否大面積提高教育質(zhì)量的重要尺度。王慧斌，劉云，曹柱的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析如下：一、由于父母忙于生計(jì)，該生在家學(xué)習(xí)的自我約束力不夠。二、由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳。三、由于語文基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很大的被動(dòng)。四、由于上課留意力不集中，對(duì)新學(xué)問的接受很慢。五、由于性格活潑好動(dòng)，小動(dòng)作比較大且

14、多。六、由于書寫不規(guī)范，作文及卷面得分很低。七、由于自身的自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱忱。八、雖然人際關(guān)系不錯(cuò)，但一起玩耍遠(yuǎn)勝于一起學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)習(xí)困難生的實(shí)際問題，本著“以人為本”的教育方針，學(xué)校極力解決困難生所面臨的困難，通過提高困難同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為動(dòng)身點(diǎn)來開展全面而有效的舉措。所制訂的輔導(dǎo)措施如下：一、精神力氣是無窮的動(dòng)力，愛好更是會(huì)將熱忱推向及至。語文學(xué)習(xí)愛好的形成無疑是解除同學(xué)自卑心理的鑰匙。通過定期的與困難同學(xué)的談話、溝通來讓他從心里感受到老師的暖和；幫他制定出合適的學(xué)習(xí)方案，讓他看到學(xué)習(xí)的光明；支配謝庭權(quán)等優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)他準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督，讓他懂得真正的友情是共患難、共拼搏。二

15、、家不光是同學(xué)的一個(gè)歸宿，家庭教育對(duì)同學(xué)的成長更是有著不行分割的聯(lián)系。通過家訪的形式與家進(jìn)步行溝通，商討出合理的適合困難同學(xué)的對(duì)策，使家真正成為同學(xué)休憩的港灣和補(bǔ)充能源的驛站。合理地督促同學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并讓家長多和孩子談心，多鼓舞孩子，讓孩子感受到父母對(duì)他們的愛，永久是他們漫漫人生的支持者。三、特殊的人要有特殊的“待遇”，單純的談心和優(yōu)秀生的輔導(dǎo)難以滿足困難同學(xué)的更大的需求，利用閑暇的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行單獨(dú)的有重點(diǎn)的輔導(dǎo)不行缺少。單對(duì)單的教育方式有著很高的效率，而且在同學(xué)的心中會(huì)留下更深的記憶?？傊@是一項(xiàng)長期而困難的任務(wù)，不光需要老師有著極大的急躁，困難同學(xué)還要有堅(jiān)持不懈的毅力。有志

16、者事竟成，我信任經(jīng)過我們的努力會(huì)收到滿足的成果。二班級(jí)班學(xué)困生輔導(dǎo)措施一、具體措施1、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。有些同學(xué)要不交空白作業(yè)，要不就交叉字連篇的作業(yè)；有些作業(yè)潦潦草草。站在同學(xué)的角度想想，好不簡(jiǎn)潔管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的樂觀性。我開頭單獨(dú)觀看學(xué)困生抄寫生字和詞語。我對(duì)觀看結(jié)果作了歸納：一、觀看不認(rèn)真，盲目信任自己；二懶散思想嚴(yán)峻，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)比課本中的詞語，將全部的詞語都先帶個(gè)頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長串。三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。在此結(jié)果的

17、基礎(chǔ)上，我覺得抄寫生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫四遍這是告知同學(xué)懶得寫作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；二、寫好作業(yè)后必需認(rèn)真檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫4遍這是為了防止同學(xué)寫作業(yè)時(shí)走神，寫到第三、四個(gè)簡(jiǎn)潔錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，始終寫到老師能看清楚。五、轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯(cuò)，評(píng)價(jià)為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評(píng)價(jià)同學(xué)。我想同學(xué)做了說明并嘗試適用，同學(xué)看到這樣的評(píng)

18、價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高同學(xué)的觀看力量和協(xié)調(diào)力量，一步一步，一天一天地提高。2、樹立榜樣，激發(fā)愛好樹立榜樣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是很多老師的一項(xiàng)絕技。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。很多學(xué)困生都存在背誦困難，究其緣由除了天賦外，更多的是留意力方面和學(xué)習(xí)愛好方面存在不利因素。我們班一些同學(xué)總是在第一時(shí)間找老師背誦課文，往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次我讓同學(xué)練寫字帖，發(fā)覺她一邊練字，一邊在小聲地練習(xí)背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松滿足，完全沒有感覺到老師始終在凝視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦

19、大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。其次天早自習(xí)我便準(zhǔn)時(shí)給全班樹立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然，我不是讓全部同學(xué)都這樣一心二用，這是不行能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信念和愛好，樹立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道全部人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成果的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己?！昂糜浶?，不如懶筆頭”，課外，我提倡同學(xué)多做摘抄?？墒?，大多數(shù)同學(xué)一時(shí)難以習(xí)慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅(jiān)持每天表揚(yáng)那些準(zhǔn)時(shí)做摘抄，字跡工整的同學(xué)，而且這被表揚(yáng)的同學(xué)對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)示意：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的贊揚(yáng)，我也要努力這樣做！3、家校合力，共同促進(jìn)。通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)覺他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名老師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不行推卸的義務(wù)責(zé)任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)，激發(fā)家長對(duì)子女的奇特期望。作為一名語文老師，我用恒心和急躁與家長保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓同學(xué)抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，其次天交給老師檢查，這樣以防家