轉(zhuǎn)化問題學(xué)生案例分析

1、轉(zhuǎn)化“問題同學(xué)”案例分析案例：自信是一個人走向成功必不行少的組成部分。對于問題同學(xué)來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題同學(xué)來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批判、指責(zé)、更有甚者或是被冷落。做好問題同學(xué)的工作，不僅是寬敞教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)，更是培育同學(xué)健全人格，提高育人質(zhì)量，維護(hù)校內(nèi)穩(wěn)定和諧的重要工作。掛念問題同學(xué)建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。由于問題同學(xué)消滅問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環(huán)境或是家長面對孩子錯誤時不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，而消滅的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打長久戰(zhàn)的心理預(yù)備。我們在教育的過程中要擅長發(fā)覺任何有助于掛念同學(xué)的方式、方法。我們在掛

2、念問題同學(xué)的時候要依據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育。如：我們班有一名同學(xué)，老師說的話，他總聽不明白是什么。平日里格外好動，上課時一不留意，他就離開座位走到別處去。上課精神不集中，情愿跟同學(xué)打鬧，遇到事時總是斤斤計較，作業(yè)書寫錯誤百出，多次批判教育也不見效。一班級時，連最基本的數(shù)數(shù)都數(shù)的丟三落四。很多同學(xué)都不情愿跟他玩。經(jīng)過長期觀看我發(fā)覺，由于他母親是朝鮮族，所以平常說話都是朝族語，而我們在學(xué)校說的都是一般話。這樣使得他不能很好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境。上課時聽不明白，上起課來就感受很沒意思。所以上課時才會那么好動。明白了他消滅問題的癥結(jié)之后，我認(rèn)真分析，認(rèn)真琢磨。轉(zhuǎn)變了原來一味的批判教育。實

3、行了指導(dǎo)、說服、鼓舞等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以最簡潔、明白的語言與他溝通。說完之后，先問問他聽明白了沒有，假如沒聽明白再說一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說。還鼓舞他遇到有不會、不懂的地方要跟老師說。每次做作業(yè)，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的掛念和指導(dǎo)下完成各種作業(yè)，開頭的時候，他總是出錯。有的時候說七、八遍還是不明白。有的時候看到他這樣真的很生氣，但更多的焦急，怕他這么小就跟不上，以后的學(xué)習(xí)就更加困難了。在擔(dān)憂之余，我還在不斷查找各種方法。我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的用一般話。這樣對他更快的適應(yīng)學(xué)校生活有很大的掛念。還指導(dǎo)家長在家時，多指導(dǎo)他寫作業(yè)。

4、這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的掛念他取得進(jìn)步。在做題時看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步都會準(zhǔn)時表揚(yáng)。他對自己也越來越有信念，由最開頭的懼怕到我旁邊寫作業(yè)到現(xiàn)在只要一有作業(yè)就主動到我這里，有的時候我看他完成的很好，讓他回到座位去寫，他也不愿離開。我知道他在進(jìn)步，他對學(xué)習(xí)的熱忱也在一點(diǎn)點(diǎn)高漲?，F(xiàn)在他上課不再處處走動，每次作業(yè)也都能比較認(rèn)真的完成了。他的點(diǎn)滴進(jìn)步不僅他自己感受的到，就連以前不情愿跟他一起玩的同學(xué)也感受到了，他們發(fā)覺他進(jìn)步了，都很興奮跟他一起玩，還有同學(xué)說要永久跟他當(dāng)好伴侶。同學(xué)的支持與關(guān)懷更加增加了他的自信，他也表示：今后肯定好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，再也不在上課時離開座位處處走了，他要好好學(xué)習(xí)，將來

5、跟同學(xué)們一起考高校?？吹剿倪M(jìn)步，讓我深深的體會到，同學(xué)的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)懷他們，教育他們。運(yùn)用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，掛念他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中查找自信，那么，他們是會不斷取得進(jìn)步，最終從問題中走出來的。反思：一、一個都不能少。一個不能少，不僅是指班級里不缺少同學(xué)的數(shù)量。而是指他們都能在老師的教育下取得進(jìn)步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費(fèi)我們大量的時間，而對同學(xué)來講，就有著更大的意義，由于這關(guān)系到他們的一生。問題同學(xué)也是同學(xué)，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪同學(xué)這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有挽救那些問題同學(xué)，掛念他們從問題中

6、走出來。我們不能由于同學(xué)一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不行取的。我們要如電影中那個小魏老師一樣，不放棄任何一個同學(xué)。盡自己最大的努力，去掛念那些問題同學(xué)。讓他們建立自信，并依靠自信從問題中解脫出來，逐步與其他同學(xué)看齊。二、教育從了解開頭。教育孩子的前提是：了解孩子。論語中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往由于無知，所以傲慢；由于不了解，所以偏見。在教育教學(xué)工作中，老師們往往會形成一種思維定勢，以為自己教同學(xué)的時間越長，越能了解同學(xué)，越有資格給同學(xué)下結(jié)論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，老師的工作往往只能探測到同學(xué)某一時段或某一領(lǐng)域的力量，并

7、不是全方位的；其二，基于各種因素，同學(xué)往往會約束自己，偽裝自己，老師所看到的并不見得是同學(xué)真實的狀態(tài)。其實“問題同學(xué)”并不像我們認(rèn)為的有那么多問題。他們多數(shù)只是某一方面落后。從前冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？這還不足以給老師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地?fù)u頭嘆息。四、自信，是問題同學(xué)進(jìn)步的催化劑。老師們面對的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的掛念很多很多，我們根本就來不及也不行能一一彌補(bǔ)，只能賜予他最最需要的東西，那就是培育他的自尊自信。記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“很多人一事無成，就是由于他們低估了自己的力量，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就?！泵總€人潛力的大小，力量的強(qiáng)弱，往往打算于自我評價的凹凸。而這個自我評價的水平，是受他人長期示意的結(jié)果！最簡潔賜予這種示意的人，就是同學(xué)眼里最具權(quán)威最值得信任的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定