孟德爾的豌豆雜交實驗（一）第二課時分離定律教學(xué)設(shè)計

1、孟德爾的豌豆雜交實驗（一）第2課時一、學(xué)情分析1、教材分析（1）系統(tǒng)性1） 縱向聯(lián)系2） 人教版生物必修二是以人類探索遺傳的歷程展開的，其主要內(nèi)容包括遺傳因子（基因）的發(fā)現(xiàn)，基因在哪里，基因的本質(zhì)，基因的表達，基因突變及其他變異，基因在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用及現(xiàn)代生物進化理論。本章內(nèi)容為必修二遺傳與進化模塊第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)，為遺傳的探索奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容孟德爾雜交實驗（一）中，孟德爾運用假說演繹法對豌豆的一對相對性狀進行實驗得出分離定律，為第二節(jié)用兩對相對性狀進行實驗，得出自由組合定律奠定基礎(chǔ)。減數(shù)分裂和受精作用證明了孟德爾遺傳定律是正確的。2）本節(jié)第1課時通過對豌豆的一對相對性狀進行雜交實驗提

2、出假說。第2課時通過演繹推理驗證假說，同時通過介紹假說-演繹的科學(xué)方法總結(jié)兩個課時的內(nèi)容，總結(jié)出分離定律。本節(jié)下啟第二節(jié)孟德爾雜交實驗（二），從一對相對性狀的雜交實驗到兩對相對性狀的雜交實驗的過渡體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的重要科學(xué)思想。而分離定律和自由組合定律這兩條遺傳的基本規(guī)律為本模塊伴性遺傳、人類遺傳病、雜交育種以及變異與進化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。橫向聯(lián)系本課時內(nèi)容包括：性狀分離比的模擬實驗；演繹假說，即對已有現(xiàn)象的解釋和預(yù)測新的實驗）；總結(jié)假說-演繹的科學(xué)方法；歸納總結(jié)分離定律；運用分離定律進行技能訓(xùn)練。通過觀察性狀分離比的模擬實驗的實驗結(jié)果，了解其符合假說，從而形成感性認識。對已有的現(xiàn)象作出

3、解釋，并進一步的預(yù)測新的實驗即測交實驗。根據(jù)測交實驗的實驗結(jié)果在預(yù)期之內(nèi)，證明了假說的準確性。再通過介紹假說-演繹的科學(xué)方法總結(jié)第1課時與第2課時的內(nèi)容，使學(xué)生掌握假說-演繹法。通過假說-演繹法總結(jié)出生物遺傳的分離定律。（2）科學(xué)性本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括生物遺傳的分離定律和假說-演繹法。通過教材內(nèi)容介紹的孟德爾豌豆雜交實驗的過程，在本節(jié)中通過“觀察現(xiàn)象提出問題提出假說驗證假說歸納總結(jié)”的假說-演繹的科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)了生物遺傳的分離定律。在探究過程中運用統(tǒng)計學(xué)方法和假說演繹法，按照事實依據(jù)進行嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂瘛＃?）思想性本節(jié)教材體現(xiàn)了孟德爾尊重事實、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、鍥而不舍的科學(xué)精神。2、

4、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)內(nèi)容是針對高中二年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生都具備一定的抽象思維及概括能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在初中階段就已經(jīng)簡單了解過了孟德爾豌豆雜交實驗，所以教材一開篇將孟德爾豌豆雜交實驗的過程和內(nèi)容詳細呈現(xiàn)給學(xué)生。不過本節(jié)內(nèi)容中基因的分離定律比較抽象，而且需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對學(xué)生的綜合能力要求較高，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)過程中利用有效的教具，簡單復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，可以使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。2、 教學(xué)目標1、 知識目標分析孟德爾豌豆雜交實驗，舉例說明生物遺傳分離定律。2、 能力目標（1）分析孟德爾豌豆雜交實驗，體驗假說演繹的科學(xué)方法；（2）通過實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思維

5、能力。3、 情感態(tài)度價值觀目標領(lǐng)悟孟德爾尊重事實、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。3、 教學(xué)重難點1、 教學(xué)重點（1） 分析孟德爾豌豆雜交實驗，舉例說明生物遺傳分離定律。（2） 分析孟德爾豌豆雜交實驗，體驗假說演繹的科學(xué)方法。（3） 通過實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。2、 教學(xué)難點（1）分析孟德爾豌豆雜交實驗，體驗假說演繹的科學(xué)方法；（2）通過實驗設(shè)計的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。4、 教學(xué)過程1、通過探究實驗“性狀分離比的模擬”進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入提供實驗材料，學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗方案，部分小組上臺展示實驗方案，教師評價并提出完善建議。學(xué)生修改實驗方案后執(zhí)行實驗，統(tǒng)計實驗結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)

6、生的實驗結(jié)果，歸納總結(jié)，驗證實驗符合假說。根據(jù)性狀分離比的模擬實驗，復(fù)習(xí)孟德爾的雜交實驗所提出假說的四個內(nèi)容“生物的性狀是由遺傳因子決定的”、“體細胞中遺傳因子是成對存在的”、“生物形成的配子中只含有每對遺傳因子中的一個”、“受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機的”。通過對學(xué)生設(shè)問這四個假說是否成立，導(dǎo)入課堂內(nèi)容。2、遺傳分析圖解結(jié)合探究實驗，通過板書并講解遺傳圖解，驗證假說的正確性。3、測交實驗板書一對相對性狀測交實驗的分析圖解，根據(jù)講解總結(jié)：F1遺傳因子組成為Dd；F1在形成配子時，成對的遺傳因子D和d發(fā)生了分離分別進入到不同的配子中。結(jié)合孟德爾豌豆測交實驗結(jié)果，證明由測交分析圖解得出的結(jié)論的正確。4、假說-演繹法引導(dǎo)學(xué)生回憶孟德爾豌豆雜交實驗中“觀察現(xiàn)象提出問題提出假說驗證假說得出結(jié)論”的過程，推出假說演繹法的概念。5、分離定律引導(dǎo)學(xué)生回歸本課時前面內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)總結(jié)歸納，再由教師點評并總結(jié)分離定律的概念，強調(diào)分離定律是產(chǎn)生配子的過程。6、設(shè)計實