多一些、少一些、多得多、少得多

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流多一些、少一些、多得多、少得多.精品文檔.多一些、少一些、多得多、少得多池園中心小學 黃 燁教學目標： 1通過具體的操作與比較，使學生感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。 2引導學生進行估計，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、表達能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。 3通過解決生活中相關的實際問題，體會數(shù)學的作用，發(fā)展應用數(shù)學的意識。 教學重點：感知100以內(nèi)數(shù)的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關系。 教學難點： 

2、弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語間的差別，并能根據(jù)實際情況，選擇正確的詞語來描述數(shù)的大小關系。教學準備：課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個，小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情境，初步感知 （一）情境創(chuàng)設。1教師拿出三個球：籃球、皮球、乒乓球擺在講臺上，讓學生觀察： 2哪個球最大？哪個球最??？哪兩個球大小比較接近？ 3你會填詞成句嗎？課件出示： （1）籃球比皮球大（     ）。 （2）籃球比乒乓球大（     ）。 引導學生得出：大一些和大得多 4

3、反過來說我們還可以怎么說？引導學生得出：小一些和小得多。 （二）點明課題。 師：球的大小我們是可以通過觀察比出來的，我們在生活中經(jīng)常會進行比較，這節(jié)課我們就比較兩個數(shù)的多與少。 【設計意圖：通過具體的情境引入和學科整合，讓學生初步感知對大小的不同描述，為后面的學習做好鋪墊。】 二、探究新知，具體感知 （一）師生合作：認識多得多、多一些。 1課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學生數(shù)一數(shù)一共有多少個黃球。（10個） 2呈現(xiàn)藍球的瓶子。 （1）讓學生猜一猜：藍球大約有多少個，并讓學生說一說是怎么猜的。引導學生可以用10個黃色球為標準

4、。 （2）課件演示：帶著學生一起數(shù)出藍球：一個一個地數(shù)。（15個） 3呈現(xiàn)紅球的瓶子。 （1）讓學生估一估：紅球大概有多少個。 （2）學生說說自己估計的結果與方法。可能會出現(xiàn)以10個或15個為標準進行估計的。 （3）師生一起數(shù)紅球：10個10個地數(shù)。（58個） 【設計意圖：借助三種顏色分明的球，通過數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的數(shù)感?！?#160;4觀察比較。 （1）提出問題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導學生說出：581510。 （2）教師質疑：&#

5、160;從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍球也比黃球多（板書：紅球比黃球多，藍球比黃球多）。讓學生齊讀一遍。問問學生讀好之后有沒有什么想法？如果沒有學生提出，教師提出質疑：那你們想一想：如果我們只用一個“多”字來描述，你覺得合適嗎？為什么？ 小組討論、交流、匯報。 引導學生去發(fā)現(xiàn)，可能學生會說出：紅球比黃球多很多，而藍球比黃球只多幾個；或者紅球與黃球相差的要比藍球與黃球相差要大得多，如果都只用一個“多”字，描述得不準確。 （3）引發(fā)思考：那我們能不能想個辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準確些呢？引導學生在第一句話后面加上“得多”，在第二句

6、話后面加上“一些”。 5應用驗證： 教師將板書補充完整，讓學生齊讀一遍，這時，再讓學生說一說：加了這兩個字有沒有好處？有什么好處？ 如果我們把里面的紅球與藍球比呢？我們可以說成：紅球比藍球多（     ）。 【設計意圖：通過教師啟發(fā)、質疑與引導，層層剖析，幫助學生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點，突破難點?！?#160;（二）自主探究：認識少得多與少一些。 1填一填：（課件直接呈現(xiàn)） 黃球比藍球（    ）； 黃球比紅球（  

7、  ）； 2說一說：為什么這樣填？讓學生說出自己的想法，教師加以引導。 3那如果是藍球與紅球相比呢？我們應該怎么說？為什么？ 三、提煉新知，建構模型 1教師：那你們認為：什么時候該用“多得多或少得多”？什么時候用“多一些或少一些”呢？ 2讓學生自由發(fā)言，教師適當給予幫助，適時提煉。讓學生明白：這個要根據(jù)實際情況，如果兩個數(shù)相差較大時，就用“多得多”或“少得多”；兩個數(shù)相差不大時，就用“多一些”或“少一些”。  【設計意圖：給予學生足夠的時間與空間，自主學習，利用前面所知、所感，順勢感知：多得多與多一些。并通過歸納小結，形成整

8、體認識?！?#160;四、實際操練，應用感知 （一）反饋練習。 1說一說：呈現(xiàn)P43頁的“做一做”。讓學生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來說一句話。先同桌互相說一說，再請代表說一說。 2判一判：P45頁的第4題。讓學生直接在書上畫“”。做好后，教師請學生匯報，同桌互相檢查正誤。 【設計意圖：通過正反兩方面的練習，既是檢查學生對所學知識的掌握程度，也是讓學生所學的知識得以鞏固。】 （二）數(shù)學游戲。 1教師寫一個數(shù)讓學生猜?？梢杂谩岸嗔?、少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語提醒學生。學生猜中之后，出示數(shù)字45。 3

9、課前每個學生發(fā)到一張寫了一個數(shù)的紙張，讓學生拿著手中的數(shù)和老師的數(shù)比一比，用上“多得多、少得多、多一些、少一些”。 【設計意圖：通過這個游戲活動，讓學生在玩中學，加深學生對數(shù)的大小的體會，同時感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法?！?#160;（三）拓展延伸。 1師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學的知識。課前我們在比三個球的大小時，就用到了“大得多，大一些”。 2師：我們再想一想,生活還有什么也可以這樣拿來比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長、短） 3.我們來做一個說“反話”的游戲，好不好？（1）我長得比他高得多。（2）我

10、比他胖一些。（3）我的鉛筆比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。剛才的游戲大約用了2分鐘，誰知道我們上一節(jié)課要多長時間？（生：40分鐘）誰能用今天學習的知識把這兩個時間比一比？（生：2分鐘比40分鐘短得多，40分鐘比2分鐘長得多）【設計意圖：讓學生找貼近生活實際的事物，在他們描述身邊事物之間的關系時，既加深了對所學知識的理解，也使學生感受到數(shù)學來源于生活，體會到生活中處處有數(shù)學?！?#160;（四）拓展練習。 在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、98 1教師利用大屏幕出示提示語，讓學生憑提示語取走數(shù)字

11、卡片。 （1）比50少得多； （2）比50少一些； 2出示提示語：比50多一些。 （1）引出問題：到底是54還是56呢？學生無法判定。 （2）再給出兩條提示語： 更接近50。你會選選個數(shù)？ 更接近60。你會選擇哪個？ 3出示提示語：比50多得多。 （1）引出問題：現(xiàn)在剩下的兩個數(shù)：87和98都比50多得多。 （2）教師將分別寫有提示語的兩張小紙條發(fā)給兩個學生看，這兩個學生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向學生站在講臺上。（3）猜一猜：老師給這兩個同學的紙條上分別寫了什么？只要學生說得正確，教師應及時給予肯定。 （4）當學