發(fā)揮學(xué)生主體作用提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、.發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以“學(xué)生為主體是新課程的根本理念，我們面對的學(xué)生正處在求新求變的階段，渴望豐富多彩，欣賞標(biāo)新立異，因此我們要認(rèn)識(shí)他們，理解他們的需求，尊重他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)好根底知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的開展才能和創(chuàng)造才能。從而進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此新課改下的課堂教學(xué)就需要有新的嘗試。本人在教改實(shí)驗(yàn)中，就課堂教學(xué)作了以下幾點(diǎn)探究：一、構(gòu)建新型的課堂教學(xué)觀課堂教學(xué)，重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、才能等方面的開展。學(xué)生對一門功課的學(xué)習(xí)，主要在于他是否能對該科感興趣，數(shù)學(xué)更是如此。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說：“喜歡和好奇心比什么都重要。所以，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該

2、成為喜歡和好奇心的源泉。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要盡力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們要想盡一切方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，讓他們極具興趣地參與教學(xué)的全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)立一種和諧的教學(xué)氣氛和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，給予學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手操作的時(shí)間空間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地掌握。這樣，學(xué)生會(huì)有一種成就感，會(huì)大大激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)學(xué)生常常把球誤認(rèn)為圓，他們把皮球、元宵與硬幣、井口等混為一談，當(dāng)然這是一個(gè)錯(cuò)誤的理解，面對這種現(xiàn)象，假設(shè)我們只是簡單地指出錯(cuò)了，不利于學(xué)

3、生認(rèn)識(shí)的進(jìn)步。我為了引起學(xué)生注意，先準(zhǔn)備好一個(gè)乒乓球，當(dāng)學(xué)生誤解后，把它拿出來讓學(xué)生觀察，并說明圓是一種平面圖形，而球那么是一種“體。為什么有把球誤認(rèn)為圓呢？學(xué)生思索著我當(dāng)著學(xué)生的面把乒乓球沿著接縫處分開，請大家觀察乒乓球的橫截面。他們明白了“球體的橫截面是圓形，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃起學(xué)生心中的火炬，引后搭橋引路，帶著學(xué)生一步一步進(jìn)入新知識(shí)的花園。新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就對我們提出了新的要求，老師和學(xué)生平等對話，交往互動(dòng)，共同開展。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)問題更具有重要的價(jià)值，中有擅長發(fā)現(xiàn)問題，才能不斷創(chuàng)新，這就需要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題勇于提出問題，勤于解決問題。在教學(xué)

4、中，我敢于放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探究者，營造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生在自主探究、親身理論、合作交流的氣氛中，解除困惑，一方面清楚地明確自己的思想，另一方面也有時(shí)機(jī)分享同學(xué)們的想法。在親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立考慮中傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至豁然開朗。這樣，在課堂上，學(xué)生始終處在發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、解決問題的過程中，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，使人與人之間的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)造性。讓每個(gè)學(xué)生不同程度得到了開展。如：學(xué)習(xí)了圓及有關(guān)概念、定理后，我拿出一個(gè)“圓形紙片

5、提出問題：“怎樣確定圓形紙片的圓心？學(xué)生考慮，四人小組并展開討論，一段時(shí)間后開場匯報(bào)：“兩次對折圓形紙片，折痕交點(diǎn)就是圓心。對折一次圓形紙片，折痕的中點(diǎn)就是圓心。在圓上作一個(gè)圓周角等于900。這個(gè)圓周角所對的弦的中點(diǎn)就是圓心。在圓上任取三點(diǎn)A、B、C，連接AB、AC，作弦AB、弦CD的升起垂直平分線的交點(diǎn)O即為圓心。這樣在合作交流中充分表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)。二、構(gòu)建新型的課程觀老師不應(yīng)只是“教教材，應(yīng)走向“用教材，要積極挖掘教材的思想價(jià)值，綜合學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)歷，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展積極的體驗(yàn)和知識(shí)的應(yīng)用。如在講“二次根式加減時(shí)，先化簡8、18、72、72、20.5、12，

6、比較結(jié)果有什么新發(fā)現(xiàn)，四人一組討論，在老師引導(dǎo)下答復(fù)出8、18、72、72、20.5化成最簡二次根式后，它們被開方數(shù)一樣，為引入同類二次根式定義，用類比法也就是類同整式加減一樣其本質(zhì)合并同類項(xiàng)得出二次根式加減運(yùn)算方法，講范例后，開展四人一組比賽，展示他們的練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，結(jié)果調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果很好。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能

7、的進(jìn)步?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條

8、件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。三、構(gòu)建新型的學(xué)生開展觀不能將一個(gè)固定的目的加在每一個(gè)學(xué)生頭上，要充分尊重個(gè)體，努力表達(dá)主體開展過程中的人文主義思想，面對“我會(huì)了的挑戰(zhàn)，應(yīng)首先想到一個(gè)學(xué)習(xí)者主體地位得不到保證的反叛。在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在運(yùn)算上時(shí)間占有一定比重，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)算才能。所以要精心選擇和組織練習(xí)題。在學(xué)生學(xué)完一個(gè)單元后，必須有足夠的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，練習(xí)要有一定的梯度，由淺入深，從易到難，以便學(xué)生拾級而上。初學(xué)時(shí)的練習(xí)題側(cè)重于對概念的理解，難度較小，可安排在課堂內(nèi)演習(xí)。課外作業(yè)旨在消化和穩(wěn)固新知識(shí)，有中等難度。便于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，要有方案地使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握知識(shí)，難度較大些，要有綜合性。練習(xí)題盡量選自課本，但先先練與后練，多