客觀存在地三種家庭輔導(dǎo)類型

1、.客觀存在地三種家庭輔導(dǎo)類型客觀存在地三種家庭輔導(dǎo)類型“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其

2、不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。小學(xué)生的家庭輔導(dǎo)，就是指家長對(duì)孩子的家庭學(xué)習(xí)包括書面作業(yè)和溫課復(fù)習(xí)所進(jìn)展的一定常規(guī)管理。這種常規(guī)管理，要求家長對(duì)孩子的家庭學(xué)習(xí)情況進(jìn)展必要的過問和適當(dāng)?shù)拇叽伲笇?dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，力所能及地給他們解答一些疑難問題等，目的在于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熱愛學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，安康成長。我們會(huì)看到家長們對(duì)孩子的家庭輔導(dǎo)，其認(rèn)識(shí)、態(tài)度和作法，是不盡一樣的。實(shí)際上，客觀地存在三種類型：即包辦型、放任型和引導(dǎo)型。包辦型的家庭輔導(dǎo)，主要表現(xiàn)為父母一手操辦孩子的家庭作業(yè)，無論是語文、數(shù)學(xué)，還是自然、史地，只要是考試

3、記成績的，無一不包攬。家長們按照自己成人化的程度，親自編擬答案，口傳心授，父母說，孩子寫，有的甚至干脆拿起筆來為孩子代做，遇上溫課備考，孩子緊張，家長也緊張；兒子、女兒、父親、母親，共同作戰(zhàn)，一起對(duì)付?？傊活}一問，一詞一句，爸爸媽媽們，手把手地教，填鴨式地灌日復(fù)一日，年復(fù)一年。這種狀況，小學(xué)的年級(jí)越低，情況越嚴(yán)重。這樣的學(xué)生，幾乎常常是家庭作業(yè)錯(cuò)誤少，考試成績不理想。隨著年級(jí)的升高，家長的輔導(dǎo)程度跟不上時(shí)，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)便發(fā)生困難，成績明顯下降。有個(gè)老師問學(xué)生：你一向是門門功課第一，這段時(shí)間為什么變得一塌糊涂？學(xué)生答復(fù)：老師，如今是爸爸跟不上了！師生的一問一答，多么發(fā)人深?。∵@種家庭輔導(dǎo)，

4、更嚴(yán)重的問題還在于：壓抑了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，淡化了孩子的主體意識(shí)，滋長了他們的依賴思想。由于孩子死記硬背多，自己考慮和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)機(jī)少，這就嚴(yán)重束縛了孩子的思維，弱化了他們的智力開展。這樣的家庭輔導(dǎo)，對(duì)孩子的安康成長是非常有害的，應(yīng)該引起我們的重視。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。放任型的家庭輔導(dǎo)，其特征是：家長對(duì)子女的家庭學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，孩子放學(xué)回家，什么時(shí)候作業(yè)包括溫

5、課復(fù)習(xí)作業(yè)做多做少，做早做遲，做好做壞，父母一概不加過問，聽其自然，放任自流。事實(shí)上，安排一下孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，過問、催促一下孩子的學(xué)習(xí)，是哪一個(gè)家長都做得到的。放任型的家庭輔導(dǎo)，也是非常有害的，父母放棄了對(duì)孩子的家庭學(xué)習(xí)的一定管理，缺乏應(yīng)有的過問、指導(dǎo)和催促，容易滋長孩子貪玩和其他的壞習(xí)氣，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德的形成；同時(shí)，由于父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽之任之，他們家庭作業(yè)的完成，常常是不好的，有的不按時(shí)或數(shù)量缺乏，有的質(zhì)量馬虎，而學(xué)習(xí)成績一般也差。這類學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績差，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，厭學(xué)情緒比較突出，一些不良習(xí)氣也容易侵襲、影響他們。這是值得我們警覺的。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要

6、環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。引導(dǎo)型的家庭輔導(dǎo)，其特征是：家長對(duì)孩子的家庭學(xué)習(xí)有一定的常規(guī)管理，這種管理，不是代替包辦的，而是立足于正確的引導(dǎo)。他們幫助孩子合理規(guī)劃時(shí)間，使學(xué)習(xí)、休息有節(jié)奏有規(guī)律地進(jìn)展：他們注意詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，并給予一定正確方法的指導(dǎo)：假如發(fā)現(xiàn)孩子有所疏懶和松懈，他們可以適當(dāng)催促，以期得到改變；對(duì)于孩子提出的疑難問題，不是填鴨式地提供答案，而是啟發(fā)其考慮，即使作些必須的解答，也要求孩子知其然又知所以然，有時(shí)還要讓孩子碰碰釘子，自己去抑制困難解決困難，使他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，擅長學(xué)習(xí)。這類家長擅長進(jìn)展家庭輔導(dǎo)，既不代替包辦，又不聽之任之，始終立足于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)走路，獨(dú)立走路。引導(dǎo)型的家庭輔導(dǎo)，孩子學(xué)有定時(shí)，自覺性強(qiáng)，富于常規(guī)；這些孩子，依賴性較小，主體意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，情緒穩(wěn)定，成績也較好；他們思維活潑，智力得到強(qiáng)化，會(huì)分析問題解決問題，正朝著安康方面開展。這樣的家庭輔導(dǎo)，方向明確